三年级英语下册《At-the-zoo》教学设计

Unit3AtthezooALet’stalk教学设计一、教学目标1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够在语境中理解It’stall/short/fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s+adj.描述动物的外形特征。

3.能够朗读对话，并能进行角色表演。

4.能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。

二、教学重点1.重点：能听、说、认、读四个形容词：fat、thin、tall、short。2.学习句子：Lookat...It’s...的句型，灵活运用本课所学的形容词来描述熟悉的动物或人物。三、教学难点

句型：It’stall/short/fat.四、教学学法教法：多媒体教学法、直观法。学法：听录音，观察老师口形，认真模仿，反复练习。五、教学过程：1.热身、复习(Warm-up/Revision) ①日常口语练习和复习已学过的动物名称单词。  ②播放Let’ssing歌曲视频《Atthezoo》在上课之前，先让学生们观看一段有关于动物园内的精彩视频，然后再由教师在电脑上下载的一张关于动物园里面有panda、dog、cat、rabbit……的图片激发学生想要去参观动物园里精美景观的强烈欲望。让学生在美妙动听的英语歌声中逐步进入学习状态，让学生放松，激发学习兴趣，初步感知fat、short、tall,为本节课新授内容做好铺垫。2.呈现新课(Presentation)①教师为学生复习单词giraffe,bear,elephant,tall,short,small,bigfat,thin......②了解so的用法。 教师由Lookatthegiraffe.It＇ssotall.这个句型来强调so的语调，及意思并加以“这么”“那么”表示程度的语气。接着教师用三张不同图片来举例子，分别向同学们展示so在句子中的语气和强调作用。让学生们能强烈体会到so在句子中的意思是：“强调事物的某种程度”。③教师在电视屏幕上由不同动物图片引出与之相关联的单词，再次认读并复习表示大小、长短的单词big,long,short,small,tall,fat，thin。  ④教师播放Let’stalkA部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。    ⑤再次观看Let’stalkA部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。3.趣味操练(Practice) ①“翻译小能手”将课件中的声音关闭，让学生为其中的人物配音且将句子翻译成中文。②“听录音，填空”我们一起来听音频，然后把对话补充完整。③“角色扮演”教师、男生、女生分别通过不同人物角色的扮演，让学生加强句子的连锁记忆，从而复习巩固加深印象。4.

Let’scheck.(检测。)①Let’smatch.(连一连。)AgiraffeanelephantabearIt’sshortIt’stallIt’sfat②Choosetherightanswer.(请选择出正确的答案。)a.当你看见一头长颈鹿，你会说（）。A、It’stall.B、It’sshort.b.当你看到一头很胖的猪，你可以说（）。It’ssotall.B、It’ssofat.c.当你想让别人看那只长颈鹿时，你会说（）。Lookatthatpanda!B、Lookatthatgieaffe!5.Let’splayagame!(课堂小游戏！)通过本节课的学习，老师知道了男生和女生的学习实力旗鼓相当，不分上下。我们要通过最后一个游戏，看看那些同学对今天所学习的知识点儿学习得最深刻，记忆得最牢固。男生、女生各请一位代表上台在希沃上进行答题游戏比赛，选出表示动物名称和描述动物体貌特征的形容词。我们大家要看看通过本节课的学习，是男生对基础知识学习得更扎实还是女生掌握得更优秀！6.Sumup.(小结。)T:Whathavewelearnedtoday?(我们今天学到了什么？)S:...(让学生自己总结，意在加深对所学知识的记忆和梳理。)7.Homework：①大声朗读书本第24页的对话。②请运用所学句型It’s......来形容你喜欢的动物。③读课文三遍。设计思路：按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和要求，注重英语的听说认读，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，特此布置了以上作业。董家河镇绿之风李芳希望小学--陈静《Unit3AtthezooALet’stalk》教学反思本课设计时我力求把握住小学英语教学的新理念，抓住小学生特有的学习和心理特点。设计了尽量贴近学生实际生活，有利于激发学习兴趣的一系列活动，让学生在参与中学习英语。一

教学活动：以学生为主体老师引导学生积极参与学习的活动，学生参与面广，而且有自由发挥的空间。这充分体现了“以学生为主导”的教学原则。例如上课开始便说是因为大家平时上课表现好，特地带大家到动物园游玩，调动学生的积极性；还有呈现新内容时用图片进行直观展现，让学生通过自主发现感悟新内容；还有操练、拓展均给学生表现的空间。此外，我在教学活动中还注重了角色的转换，在对学生进行一定的启发和示范性后把语言操练权交给学生。二情境设置:合理得当美国语言学家道格拉斯的语言教学原则指出:“语言的最高境界不是掌握语言的形式,而是掌握语言的形式以完成语言交流的功能。”而学生要完成语言交流的功能必须靠老师合理的情境设置，让学生在“说中玩，玩中说”。这节课在导入情境使，以TPR的形式表演有关animal的chant。还有设置的在动物园的语境有提前传递信息和语言材料的功能，促进英语理解、运用和表达思维能力的提高。最后在拓展活动让学生描述自己动物园里的动物时，把时间和空间留给学生，让其在该情境中进行思想和感情和信息的交流。从而把教材上凝固的文字转化成实践活动。三

教学过程我组织了多个贴近学生实际生活的教学活动，运用各种教学方式和活动。有师生对话和全班活动。有教师指导的，也有需要学生独立合作的。它们都可以激发学生参与课堂学习活动的积极性，调动他们说英语的欲望。本节课的成功之处:1.把握住小学生好动的性格，在课堂教学中尽可能多地让他们参与各种形式的课堂活动。他们争先恐后的表演使课堂气氛热烈而和谐。2.借用资源，在教完新单词后，我借用了MissWhite和学生们去动物园参观的一段VCD,让学生带着问题去看:他们在动物园看到了哪些动物?引人入胜的画面，活泼的同时再配以生动的对话，把学生的疲劳一扫而光，很好的调节了课堂，避免了学生疲态的出现。3.团队合作贯穿整堂课，(“角色扮演”和“男女生对决赛”看男女生哪个团队完成任务最好。)很好地培养了学生们的合作精神！但是英语教学一个动态的过程，还有很多不足之处，我在以下几个方面做的有欠缺，需要改正：1.我的语音均存在一定问题，有待提高。还有我由于紧张的原因表现的并不是很自然。2.我在用图片设置在动物园的情境。但我只是以一句话带过，忽略学生在面对图片时有表达自己观点、看法的欲望，失去了一次锻炼学生说话能力的机会。如果我能给学生更多的空间，让学生发挥个性，学生就更有“说”的动力。所以我们在教学应从学生出发，贯彻教学服务于学生的原则。3.在教学过程中，有一些地方处理