《一个数除以小数》教学设计

《一个数除以小数》教学设计所在单位陈淋子镇中心校学科数学设计教师鲍红梅一、教学目标：1、使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。2、通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。3、在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。二、学情分析：大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，仍有部分后进生的存在，几个学生是上课纪律差，而且很不好沟通，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，加强学生的书写，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，注重引导和启发，全面提高教学质量。三、教材内容分析：本节内容为《一个数除以小数》，是人教版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例题的延伸。这个学段的内容是小数除法的重点内容。同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。四、教学方法设计：这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现并学习和掌握新知识，形成新技能。五、教学过程：一、复习导入：

注意两方面的内容：

1.整数除小数的除法及法则；

2.除法商不变的性质。

二、讲授新知：

（一）讲授例5。

1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。

2.探究计算法则。

（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）

（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生讨论，并要求说出方法和理由。

注意两种可能：

①利用化单位的方法；

②利用商不变的性质的方法。

（3）引导学生比较并体会“利用商不变的性质的方法”的优势，并指导学生规范书写格式。

（4）小结：（注意小数点移动的方式及把小数点和没有用的“0”划去的要求与做法。）

（5）巩固练习：第22页“做一做”第１小题。

（二）讲授例6。

1.出示例6，并让学生独立完成——发现问题：被除数的“数位不够”。

2.解决问题：被除数的数位不哆怎么办？——在被除数的末尾用“0”补足。

3.小结例6并全课。

三、巩固练习：

1.第22页，“做一做”第2小题。

2.第24页，练习四第1小题。（分组练习，集体讲评）

四、布置作业：

第24页，第2、3小题。（要求用竖式计算）六、板书设计：例5例6解答过程：略解答过程：略七、技术运用：多媒体白板八、资源引用：人教版《数学》教材九、创新点：侧重对学生的引导启发，让学生自我探究问题的解法。十、教学反思：通过本节课内容的教学，我将让学生在解决问题的过程中发现问题，在自主探究中解决问题，从而获得新知，形成技能。

十一、辅导教师评语坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律，让不同的学生在学习上得到不同的发