青海省果洛藏族自治州久治县2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（试卷+解析）

2025・2026学年度第一学期阶段性练习（四）七年级语文（青海专

版）

注意事项：

1.本试卷共6页，满分120分，考试时间150分钟。

2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置上。

3.答卷全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。

4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

读书是一种重要的学习途径，是文化传承的通道。为了营造良好的读书环境，班级开展以

“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你一起参与并完成相关任务。

【设计•宣传】

1.美术社为班级“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动设计了宣传海报，请你选择一幅，将主题

“少年正是读书时”七个字用正楷或行书正确、工整地书写在田字格内。

2.小语拟写了邀请函，邀请任课老师参加此次“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动。以下是正文

部分。你推敲后发现一处用词有误。请找出并修改。

敝班将于12月24日（周三）下午3点至5点在教学楼305室举行“阅读经典，陶

冶情操”主题读书活动，届时同学们将充分展示自我。诚邀您莅临现场，发表拙见，赐

复为盼。

【搜集•推广】

“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动中，为了激励同学们热爱阅读，班长搜集了下面的材料，请

完成下列任务。

9月19日，由国家图书馆与青海省文化和旅游厅联合主办的“四季童读”2025年秋

手卷发布暨“书香青海童阅江源”系列活动在青海省图书馆启动。

该项目旨在让优质图书直达基层，帮助小读者在书海中寻mi知识的踪迹，收获成

长。青海省图书馆同步启动“书香青海童阅江源”系列活动，将在图书馆、学校及社区

开展主题展览、阅读挑战赛、生态科普故事会等丰富活动，并与文旅单位合作推出主题

研学营，引导少年儿童“"，在行走与阅读中物变成长，让美好的书

香弥漫心间。

国家图书馆将以“四季童读”项目为载体，为推动美丽中国建设和文化强国战略贡

献青海智慧与力量。

3.给文段中的拼音选择正确的汉字（）

A弥B.觅

4.文段中加点字读音正确的一项是（）

AtuiB.rui

5.请在文段中横线处写一句名言，使内容完整连贯。

6.古诗文中尽显文人风骨，值得我们学习。请你将“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动中的古诗

文内容补充完整。

走进丰富多彩的古诗文世界，我们惊奇地发现：“水何澹澹，（1）"（《观沧

海》）尽显大海的辽阔和壮观。“遥怜故园菊，（2）"（《行军九日思长安故园》）寄

托对人民的同情。有修养的人不会因为别人不了解自己而影响心境，正如《〈论语〉十二章》所言：

“（3）,（4）?”李商隐在《夜雨寄北》中，想象与妻子相聚

时的情景，描绘出“（5）,（6）”的温馨画面，寄托对未来团

聚的期待.“（7）,（R）.”（《H-一月四H风雨大作（其

二）》），陆游借风雨之梦，抒报国之志。"（9）,（10）”（《潼

关》）感受诗人勇往直前、追求个性解放的少年意气。

【调查•启发】

为了解同学们的阅读情况，以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动小组对本校学生进行了问卷调

查，并搜集了一些材料，请参与完成下列任务。

【材料7

本校中学生阅读兴趣统计表

文学名著搞笑漫画恐怵故事

很喜欢13%63%26%

随便看看44%33%61%

不喜欢43%4%13%

材料二】

鲁迅：爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。应做的功课

已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。我们自动的读书，即嗜好的读

书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门，但专读书也有

弊病，所以必须和实除社会接触，使所读的书活起来。

叶圣陶：读书有三种态度，青年应当抱而且必须抱的是批判的态度，用现实生活来检脸，凡是对现实

生活有益处的，取它，否则就不取。要知道处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的的许多手段之

一O

王蒙：读书需趁早。第一，趁着童年、少年的这段时期，多读书。第二，要“加码”读书，要“超

前”读书。若这本书我能懂30%—40%的话，就一定要去读。在阅读的过程中，直到读完了以后，大概就

能懂50%或60%了。如果我已经有这样的理解程度了，待回头再来翻翻的话，差不多80%至90%,甚至于

100%都能读懂了。

【材料三】

新闻：参观扬州虹桥坊24小时城市书房后，中国新华书店协会理事长贷叹：”阅读已成为扬州的又

一道亮丽风景线！”24小时城市书房，读者刷借阅卡就可以进入。书房里有自助办理借阅卡的机器。配置

了二维码数字书刊借阅系统、自动借还机等设备。在这里，读者还可以享受到绿色、环保、节能的环境，

以及免费饮水、自助饮料售卖等人性化服务。

7.请仔细阅读【材料一】表格中的数据，写出你的发现。

8.根据【材料二】，概括鲁迅、叶圣陶、王蒙三位名家读书方法的侧重点。

9.有同学看了【材料三】的新闻后，认为可以借鉴“24小时城市书房”的经验，在校园进行阅读推广。

请概括“24小时城市书房”的特点。

（一）学先贤以修身

慕先贤学思辨，可以提高认知能力。请参与完成下列任务。

【文本一】

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非

学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不

接世，悲守穷庐，将复何及！

（选自诸葛亮《诫子书》）

【文本二】

子日：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所

欲，不逾矩。”

子日：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

子曰：“饭疏食，饮水，曲脓而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

子在川上日：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

子曰：“三军可夺师也，匹夫不可夺志也。”

子夏日：“博学而骂志，切问而近思，仁在其中矣。”

（节选自《〈论语）十二章》）

【文本三】

夫志当存高远，范先贤，绝情欲，弃凝滞①。使庶几之志②，揭然③有所存，恻然④有所感。忍屈伸，

去细碎⑤，广咨问，除嫌吝⑥，虽有淹留⑦，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞

于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡篇，不免于下流矣！

（节选自诸葛亮《诫外甥书》）

【注释】①凝滞：心思局限于某个范围；拘泥。②庶几之志：接近或近似于先贤的志向。③揭然：高举的

样子。④恻然：恳切的样子。⑤细碎：琐碎的杂念。⑥嫌吝：怨恨耻辱。⑦淹留：德才不显于世。⑧窜

伏：逃避，藏匿。

10.【辨内容・析字义】

共同话

篇名原句再现语句方法及释义

题

非宁静无以成语借鉴法：学以弟用

《诫子书》—

装远致：_______

课内迁移法：撤盐空中差

《〈论语〉十二三军可夺帅

博学而笃志可拟

章》也

可：_______

查阅字典法：①忧虑，担

夫志当存高

《诫外甥书》何患*于不济心②祸患③危害④禁忌

远

患：_______

II.【赏文本・学品质】

阅读【文本二】，写出你怎样理解孔子对富贵和贫穷的态度。

12.【赏文本・明内涵】

“诫”是劝诫、劝勉之意。注重对子女的教育，是中华民族的优良传统。【文本一】和【文本三】在教育

孩子方面有什么相同之处？请写出任意三点。

13.【赏文本・探其意】

三则文本中都有不少格言警句，如果要选择其中一句作为座右铭，你会选择哪一句？为什么？

【温馨提示】座右铭泛指激励、警醒自己的格言。

（二）思辨阅读模式的变革

【文本一】

人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的

创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收

到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔,记：当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空

间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读

空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI捕助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们

的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。

（选自《光明日报》2025年4月22日，有删改）

【文本二】

①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当

“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读A1处理过的内容成

为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，

过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体

通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。AI无法感知阂读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科

普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读

一样，帮助我们体睑人生起伏，参悟生活真谛。

②其中弊端，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到

常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的

书籍。

③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频后视频的现

象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难箫的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。

（选自《光明日报》2025年5月6日，有删改）

【文本三】

人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣

同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替

代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体脸的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩

短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼

的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。

（选自《中国青年报》2025年4月18日，有删改）

14.三则文本内容侧重点是否相同？请简要说明理由。

15.结合【文本二】【文本三】，分析AI辅助阅读有哪些缺陷？

16AI时代应如何阅读，三则文本给你哪些启示？

17.有同学认为既然有了AI辅助学习，那么像《西游记》这样篇幅长、内容多、体系复杂的大部头小说，

就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。

阅读下面的文章，回答问题。

我家的猫，创造了猫国寸迹

莫言

①我家那只猫生第二窝猫的时候，已是初夏，家家户户都赊了毛茸茸的小鸡雏。

②放在院子里，唧唧地叫着，跑着，确实有几分可爱的样子。

③我家自然也赊了鸡雏。我经常发现猫蹲在黑暗的角落里，目光炯炯地斑视着鸡雏。

④几天之后，邻居一个孙姓的老太太，骂上门来了，自然是骂猫，说有一只小鸡被我家那只猫给吃

（o后来又接二连三地布人鸟上门来，我们本是积善之家，竟因一只猫担r恶名，并不仅仅赔偿人家几只

鸡罢了。

⑤祖母把猫装进一条麻袋里，死死地捆扎住了麻袋口，然后，由二哥背到街上，扔到一疑去潍坊的拖

拉机后斗里。

⑥祖母对拖拉机手说了半天好话，央求人家第一不要厌烦猫叫把它中途扔下；第二到了滓坊后要把麻

袋左转三圈右抡三图，把猫抡得头晕了再放它出袋，免得它记住方向跑回来。

⑦猫被扔进拖拉机后斗里，拖拉机后斗颠颠簸簸，把猫给拉到潍坊去了。潍坊离我们村子有多远？三

百二十里。

⑧失去母亲的四只小猫彻夜叫唤，激起我的彻夜凄凉。天亮后，祖母连连叹息，说：“可怜可怜真可

怜，人猫同理，这四个孤苦伶仃的小东西。”

⑨祖母腾出一个筐子，絮上一些细草，做成了一个猫窝，又吩咐我从厢房里把四只小猫抱到家里来。

⑩梅雨时节到了，半月雨水淋漓，连绵不断。我无法出家门，百无聊赖，便逗着四只小猫玩，并用土

豆糊糊喂它们。我看着生满绿苔的房檐下明亮的雨帘，雨大一阵小一阵，但始终不停，屋子里也一阵晦暗

一阵明亮。

⑪当晦暗时，四只小猫的八只眼睛闪着绿绿的光，好像磷火一样。树叶沙沙响着，是风在吹，我想象

着那只老猫的情景，它在那遥远的潍坊，生活得怎么样？

⑫农村的阴雨天，无事可干，劳累日久的大人们便白天连着黑夜睡觉，雨声就是催眠曲。我逗着猫玩

一阵，看一阵雨，胡思乱想一阵，瞌睡上来，伏在一条麻袋上便唾。

须咙中看到那只猫穿越河流与道路，出没郁郁青纱帐，顶风冒雨，向家乡奔来……一阵喧闹吵醒了

我，我揉揉眼睛，我又揉揉眼睛。那只猫果真回来了。

⑭它遇身泥巴，被雨打湿猫毛后更显得瘦骨嶙峋。四只小猗与老猫亲热成了一个蛋。

⑮我大叫着：“猫回来啦！猫回来啦！”家里人纷纷起来，看着猫儿女与猫母亲生离死别又重逢的情

景，这情景委实有点感人。

⑯祖母立刻吩咐母亲绐猫备食，它吃鸡的罪恶阴影消逝，起码是在我家老幼的心里，洋溢着一片猫中

英雄所创造的奇迹的辉煌光彩。

⑰苗离家十七天，如果不走弯路，跋涉三百余里。它是被装进暗无天日的麻袋里运走的，拖拉机手老

邱义忠实地履行了祖母“左转右抡”的嘱咐，它是靠着什么方法重返家园的呢？

⑱这个谜我始终解不开。

⑲祖母看着急急进食的猫，感叹道：“猫老多啦！”

⑳多年来，我一直珍藏着对这只猫的敬佩，一直认为这只猫创造了猫国的奇迹。

(有删改)

18.根据文章内容梳理故事情节。

①___________________-祖母谋划，母猫被弃一小猫唤母，家人惦猫一②___________________

19.选文第③段中的画线句“我揉揉眼睛，我乂揉揉眼睛"是否累赘？为什么？

2().有同学认为第⑩段的环境描写与故事内容没有关系，可以删去，请结合文章内容说说你的看法。

21.结合文章结尾和链接材料，比较两文中猫的行为和“我”的态度的不同，谈谈你对“猫国的奇迹”的

理解。

【链接材料】我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一

只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的

针！

郑振铎《猫》

写作也需联想和想象。想象和联想是人类最浪漫的思维方式，我们能够跨越物我之隔，感受

文学的奇思妙想。

作文。（50分）

22假如有一个神奇的时间遥控器：按一下快进，直接飞向未来；按一下后退，立刻回到过去；按一

下暂停，立即停留在某一个瞬间……你会如何使用它？

请以“这一天，我与相遇”为题，发挥联想和想象，写一篇文章。

要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。（2）文体不限，字数不少于600字。（3）不得抄

袭，套作。（4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。

23.或许有一本书，叩开了你的心扉；或许有一本书，点亮了你的智慧；或许有一本书，助力了你的

成长。书，引发了你哪些联想？激发了你怎样的思考？未来，书又会是什么样式？

请发挥联想和想象，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。（2）文体不限，字数不少于600字。（3）不得抄

袭，套作。（4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。

2025・2026学年度第一学期阶段性练习（四）七年级语文（青海专

版）

注意事项：

1.本试卷共6页，满分120分，考试时间150分钟。

2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置上。

3.答卷全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。

4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

读书是一种重要的学习途径，是文化传承的通道。为了营造良好的读书环境，班级开展以

“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你一起参与并完成相关任务。

【设计•宣传】

1.美术社为班级“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动设计了宣传海报，请你选择一幅，将主题

“少年正是读书时”七个字用正楷或行书正确、工整地书写在田字格内。

【答案】少年正是读书时

【解析】

【详解】本题考查学生汉字的抄写。抄写时要用正楷或行书正确、,整、规范的书写。注意：年、读、

时。

2.小语拟写了邀请函，邀请任课老师参加此次“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动。以下是正文

部分。你推敲后发现一处用词有误。请找出并修改。

敝班将于12月24日（周三）下午3点至5点在教学楼305室举行“阅读经典，陶

冶情操”主题读书活动，届时同学们将充分展示自我。诚邀您莅临现场，发表拙见，赐

复为盼。

【答案】“拙见”改为“高见”。

【解析】

【详解】本题考查语言表达能力。

“拙见”是谦辞，用来指代“我自己的见解”，只能用于自称。而邀请老师发言时，需要使用敬辞来表达

对对方的尊重，如“高见”。因此这里应将“拙见”改为“高见”。

【搜集•推广】

“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动中，为了激励同学们热爱阅读，班长搜集了下面的材料，请

完戌下列任务。

9月19日，由国家图书馆与青海省文化和旅游厅联合主办的“四季童读”2025年秋

季卷发布登“书香青海童阅江源”系列活动在青海省图书馆启动。

该项目旨在让优质图书直达基层，帮助小读者在书海中寻mi知识的踪迹，收获成

长。青海省图书馆同步启动“书香青海童阅江源”系列活动，将在图书馆、学校及社区

开展主题展览、阅读挑战赛、生态科普故事会等丰富活动，并与文旅单位合作推出主题

研学营，引导少年儿童“"，在行走与阅读中举变成长，让美好的书

香弥漫心间。

国家图书馆将以“四季童读”项目为载体，为推动美丽中国建设和文化强国战略贡

献青海智慧与力量。

3.给文段中的拼音选择正确的汉字（）

A.弥B.觅

4.文段中加点字读音正确的一项是（）

A.luiB.rui

5.请在文段中横线处写一句名言，使内容完整连贯。

【答案】3.B4.A

5.读万卷书，行万里路

【解析】

【3题详解】

本题考查字形

寻觅（xunmi）：寻找、搜寻的样子。

故选B。

【4题详解】

本题考查字音。

蜕变（而bi加）：事物发生质的改变，多指向好的方向转变。

故选Ao

【5题详解】

本题考杳语句补写与语境表达。

开放性试题，补写内容要紧扣“少年正是读书时”主题，贴合“行走与阅读、成长蜕变”语境，句式简

洁、有号召力，衔接前后文意。同时结合活动内容一主题展览、阅读挑战赛、研学营、行走阅读，补写

句需体现“读书与实践相结合”的内涵，突出少年在阅读与实践中求知、成长。注意语言工整上口，符合

活动宣传语特点，起到激励引导作用，与“书香弥漫、蜕变成长”形成呼应。

示例：以书为伴，知行合一

6.古诗文中尽显文人风骨，值得我们学习。请你将“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动中的古诗

文内容补充完整。

走进丰富多彩的古诗文世界，我们惊奇地发现：“水何澹澹，（1）"（《观沧

海》）尽显大海的辽阔和壮观。“遥怜故园菊，（2）"（《行军九日思长安故园》）寄

托对人民的同情。有修养的人不会因为别人不了解自己而影响心境，正如《〈论语）十二章》所言：

“（3）,（4）?”李商酷在《夜雨寄北》中，想象与妻子相聚

时的情景，描绘出“（5）,（6）”的温馨画面，寄托对未来团

聚的期待。“（7）,（8）。"（《十一月四日风雨大作（其

二）》），陆游借风雨之梦，抒报国之志。”（9）,（10）”（《潼

关》）感受诗人勇往直前、追求个性解放的少年意气。

【答案】①.山岛竦峙②.应傍战场开③.人不知而不愠④.不亦君子乎⑤.何当共剪

西窗烛⑥.却话巴山夜雨时⑦.夜阑卧听风吹雨⑧.铁马冰河入梦来⑨.河流大野犹嫌束

⑩.山入潼关不解平

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意

的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦、峙、傍、愠、剪、窗、

烛、阑、犹、嫌、束、潼”等字词容易写错。

【调杳•启发】

为了解同学们的阅读情况，以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动小组对本校学生进行了问卷调

查，并搜集了一些材料，请参与完成下列任务。

【材料一】

本校中学生阅读兴趣统计表

文学名著搞笑漫画恐格故事

很喜欢13%63%26%

随便看看44%33%61%

不喜欢43%4%13%

【材料二】

者迎：爱看书的青年，火可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。应做的功课

已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。我们自动的读书，即嗜好的读

书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门，但专读书也有

弊癌，所以必须和实除社会接触，使所读的书活起来。

叶圣陶：读书有三种态度，青年应当抱而且必须抱的是批判的态度，用现实生活来检睑，凡是对现实

生活有益处的，取它，否则就不取。要知道处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的的许多手段之

O

王蒙：读书需趁早。第一，趁着童年、少年的这段时期，多读书。第二，要“加码”读书，要“超

前”读书。若这本书我能懂30%—40%的话，就一定要去读。在阅读的过程中，直到读完了以后，大概就

能值50%或60%了。如果我已经有这样的理解程度了，待回头再来翻翻的话，差不多80%至90%,甚至于

100%都能读懂了。

【材料三】

新闻：参观扬州虹桥坊24小时城市书房后，中国新华书店协会理事长贽叹：“阅读已成为扬州的又

一道亮丽风景线！”24小时城市书房，读者刷借阅卡就可以进入。书房里有自助办理借阅卡的机器。配置

了二维码数字书刊借阅系统、自动借还机等设备。在这里，读者还可以享受到绿色、环保、节能的环境，

以及免费饮水、自助饮料售卖等人性化服务。

7.请仔细阅读【材料一】表格中的数据，写出你的发现。

8.根据【材料二工概括鲁迅、叶圣陶、王蒙三位名家读书方法的侧重点。

9.有同学看了【材料三】的新闻后，认为可以借鉴“24小时城市书房”的经验，在校园进行阅读推广。

请概括“24小时城市书房”的特点。

【答案】7.示例：中学生倾向于阅读消遣性、刺激性的读物，对文学名著的兴趣不高。

8.鲁迅强调自动读书，先泛览后抉择，且要与实际社会接触让书活起来；叶圣陶主张读书应抱批判态度，

以处理现实生活为目的；王蒙认为读书需趁早，即使对书理解程度不高也要去读，在阅读过程中逐渐加深理

解。

9.自动方便；绿色环保；人性化,

【解析】

【7题详解】

本题考查图文转换。

根据材料一“本校中学生阅读兴趣统计表”中“很喜欢”一栏的数据：搞笑漫画占63%,恐怖故事占

26W,而文学名著仅占13%,可知多数中学生更倾向于选择搞笑漫画这类消遣性、恐怖故事这类刺激性的读

物。

根据“不喜欢”一栏的数据：文学名著占43%,远高于搞笑漫画的4舟和恐怖故事的13%,可知中学生对文

学名著的兴趣明显偏低。

结合“随便看看”一栏的数据：文学名著有44%的学生持随意态度，进一步印证了这一结论。

这些数据清晰地反映出：中学生的阅读偏好以消遣和刺激为主，对具有深度和文化价值的文学名著接受度

不高，阅读兴趣明显不足。

【8题详解】

本题考查内容分析与概括。

根据材料二第一段鲁迅的内容“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书……大可以看看各

样的书……只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门，但专读书也有弊病，所以必须

和实际社会接触，使所读的书活起来”可知，鲁迅强调要主动、广泛地阅读各类书籍，先通过泛览开阔视

野，再根据兴趣选择专攻方向，并且不能死读书，要将书本知识与现实社会结合，让书本内容在实践中真

正“活”起来。

根据材料二第二段叶圣陶的内容“读书有三种态度，青年应当抱而且必须抱的是批判的态度，用现实生活

来检验，凡是对现实生活有益处的，取它，否则就不取。要知道处理现实生活是目的，读书只是达到这个

目的的许多手段之一”可知，叶圣陶主张读书要秉持批判的态度，以现实生.活力检验标准，只吸收对现实

有益的内容，明确读书的最终目的是为了解决现实问题，而非单纯为了读书而读书。

根据材料二第三段王蒙的内容“读书需趁早。第一，趁着童年、少年的这段时期，多读书。第二，要‘加

码'读书，要'超前'读书。若这木书我能懂30%—40%的话，就一定要去读……差不多80%至90%,甚至

于100生都能读懂了”可知，王蒙认为读书要趁早，抓住童年和少年的黄金时期多读书，并且鼓励挑战超出

当前理解能力的书籍，通过反复阅读逐步加深理解，在“超前”阅读中提升自己的认知水平。

【9题详解】

本题考查内容分析与概括。

根据材料三“24小时城市书房，读者刷借阅卡就可以进入。书房里有自助办理借阅卡的机器。配置了二维

码数字书刊借阅系统、自动借还机等设备”可知，书历具备自动便捷的特点，通过自助设备和智能系统,

读者可随时刷证进入、自助办理借阅卡、完成借还书等操作，无需人工值守，提升了阅读的便利性与时效

性。

根据材料三“在这里，读者还可以享受到绿色、环保、节能的环境”可知，书房注重营造绿色环保的阅读

空间，采用环保节能的设计与设施，让读者在舒适、低碳的环境中享受阅读。

根据材料三“以及免费饮水、自助饮料售卖等人性化服务”可知，书房提供了贴心的人性化服务，除基础

阅读功能外，还配备了免费饮水、自助售卖等便民设施，全方位满足读者的需求，提升阅读体验的舒适度

与满意度。

（一）学先贤以修身

慕先贤学思辨，可以提高认知能力。请参与完成下列任务。

【文本一】

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非

学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险踪则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不

接世，悲守穷庐，将复何及！

（选自诸葛亮《诫子书》）

【文本二】

子日：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所

欲，不逾矩。”

子日：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

子曰：“三军可夺师也，匹夫不可夺志也。”

子夏日：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”

（节选自《〈论语）十二章》）

【文本三】

夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞①。使庶几之志②，揭然③有所存，恻然④有所感。忍屈伸，

去细碎⑤，广咨问，除嫌吝⑥，虽有淹留⑦，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞

于俗，默默束于情，永窜伏⑥于凡庸，不免于下流矣！

（节选自诸葛亮《诫外甥书》）

【注释】①凝滞：心思局限于某个范围；拘泥。②庶几之志：接近或近似于先贤的志向。③揭然：高举的

样子。④恻然：恳切的样子。⑤细碎：琐碎的杂念。⑥嫌吝：怨恨耻辱。⑦淹留：德才不显于世。⑧窜

伏：逃避，藏匿。

10.【辨内容•析字义】

共同话

篇名原句再现语句方法及释义

题

非宁静无以成语借鉴法：学以缴用

《诫子书》—

弹远致：_______

课内迁移法：撒盐空中差

《〈论语〉十二三军■夺帅

博学而笃忐可拟

章》也

可：_______

查阅字典法：①忧虑，担

夫志当存高

《诫外甥书》何隼于不济心②祸患③危害④禁忌

远

患：_______

11.【赏文本・学品质】

阅读【文本二】，写出你怎样理解孔子对富贵和贫穷的态度。

12.【赏文本•明内涵】

“诫”是劝诫、劝勉之意。注重对子女的教育，是中华民族的优良传统。【文本一】和【文本三】在教育

孩子方面有什么相同之处？请写出任意三点。

13.【赏文本・探其意】

三则文本中都有不少格言警句，如果要选择其中一句作为座右铭，你会选择哪一句？为什么？

【温馨提示】座右铭泛指激励、警醒自己的格言。

【答案】10.①.志（向）②.非志无以成学③•达到④.可以⑤.①

11.示例：孔子并不排斥富贵，但以不正当的手段获取的富贵是不可取的；如果不能获得富贵，就应该学会

安贫乐道，在贫困中修养身心，提高自身的道德品质。

12.文本一和文本三都强调要志存高远；都强调要勤于学习；都强调要意志坚定。

13.示例：我选择“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”作为座右铭。这句话告诉我，一个人的志向是最坚定、

不可轻易改变的，哪怕遇到困难与挫折，也不能放弃自己的追求。在学习和生活中，它时刻提醒我要坚守H

标、勇往直前，不被外界干扰，不轻易动摇信念，做一个有志向、有担当的人。

【解析】

【导语】本文三篇文本围绕“志”与“学”展开，互为补充。《娥子书》以“静”为核心，阐明修身养

德、治学成才的内在逻辑；《论语》则以孔子及其弟子言行，展现安贫乐道、坚守志向的精神境界；《诫外

甥司》更直接激励人树立高远志向，摆脱俗情束缚。三则文本从修身治学的具体方法，到安身立命的精神

追求，再到突破凡庸的人生格局，共同勾勒出儒家士人“慕先贤、立大志、笃践行”的精神脉络，让读者

在古典文本中汲取修身立业的智慧。

【10题详解】

本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。

①根据《诫子书》的“非志无以成学”、《〈论语）十二章》的“博学而笃志”、《诫外甥书》的“夫志当

存高远”可知，三则文本都围绕“志向”展开，或强调志向对治学的作用，或突出坚守志向的重要性，或

倡导树立远大志向，因此共同话题为志（向）。

②结合表格的“共同话题”是“志（向）”，《诫子书》中直接围绕“志”与“学”关系的原句就是“非

志无以成学”，该句明确指出“没有志向就无法使学习有所成就”，和''志（向）”的核心话题完全对

应，因此这里的原句再现为：非志无以成学。

③根据成语借鉴法，”非宁静无以致远”句意为：不屏除杂念就无法达到远大目标。其中“致”表示“达

到”，“学以致用”意思是为了实际应用而学习，“致”是“达到、实现”的意思。

④根据课内迁移法，课内《世说新语・咏雪》中“撒盐空中差可拟"的''可"是“可以”的意思，我们推

断“三军可夺帅也”中的“可”同样表示“可以”，句意为：军队的主帅可以被改变。

⑤根据查阅字典法，“何患于不济”中“患”结合语境应取“忧虑，担心”的义项，句意为：又何必担心

事业不能成功呢。故选①。

【11题详解】

本胭考查内容分析与概括。

根据文本二“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”可知，孔子不拒

绝正当的富贵，但坚决反对通过不合道义的方式获得富贵，他将不义之财与地位视作浮云，亳不在意。

根据文本二“一箪食，i瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，孔子推崇安于贫困、坚守道

义与本心的生活态度，认为身处贫穷时仍能坚守乐趣、修养身心，才是可贵的品质。

[12题详解】

本题考查内容分析与概括。

根据文本一“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可知，诸葛亮劝诫儿子要内心恬淡、屏除杂念，从而明

确志向、实现远大目标，强调了志存高远的重要性。根据文本三“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲”可

知，诸葛亮劝诫外甥要树立远大志向，追慕先贤，同样突出了志存高远的核心要求。

根据文本一“夫学须静也，才须学也，非学无以广才”可知，文章指出才干来源于学习，不学习就无法增

K才能，强调要勤于学习。根据文本二“广咨问，除嫌吝”可知，文章主张广泛请教学习、提升自我，也

体现了对勤于学习的重视。

根据文本一“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”可知，诸葛亮告诫儿子不能懈怠浮躁，要坚守本心、意

志坚定，强调意志坚定。根据文本三“若志不强毅，意不慷慨……不免于下流矣”可知，文章指出志向不

坚毅会陷入平庸，同样强调必须意志坚定。

【13题详解】

本题考查主观表达。

开放性试题，首先明确，选择座右铭要贴合自身成长需求，选取能激励、警醒自己的格言，先点明所选句

子，再结合句子内涵与自身学习、生活实际谈理由，做到观点明确、理由具体。其次，紧扣三则文本中

“立志、修身、勤学、坚守”的核心，所选句子要具有引导性，能时刻提醒自己端正态度、树立目标、坚

持进取，贴合青少年成长实际。最后，语言简洁真诚，既有对文言句子的理解，又有自我激成的思考，让

座右铭真正起到警醒、鞭策的作用。

示例：我选择“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”作为座右铭。这句话时刻提醒我，内心不浮躁、不贪

图名利，才能明确自己的志向；保持静心专注，才能实现长远目标。在学习中，它督促我排除杂念、踏实

努力，不被外界诱惑干扰，始终坚守初心、稳步前行，成为更好的自己。

参考译文：

【文本一】君子的行为操守，依靠内心宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志

向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来自于学习，不学习就无法增长才干，没

有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾

速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍

里，到那时再悔恨又怎么来得及！

【文本二】孔子说：“我十五岁时立志于学习，三十岁能自立于世，四十岁不再迷惑，五十岁懂得了什么

是天命，六十岁能听得进不同的意见，七十岁可以随心所欲，但不会逾越规矩。”

孔子说：“颜回真是贤德啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜

回却不改变他好学的乐趣。颜回真是贤德啊！”

孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳脖当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来

说就像天上的浮云一样。”

孔子在河边感叹说：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”

孔子说：“军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被改变。”

子夏说：“广泛学习并坚定志向，恳切地提问，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”

【文本三】一个人应当树立远大的志向，追慕古代圣贤，断绝过度的欲望，抛弃内心的拘泥。使接近圣贤

的志向，在心中明确地树立起来，恳切地有所触动。能忍受委屈和伸张，抛开琐碎的杂念，广泛地咨询请

教，消除怨恨和吝啬。即使德才暂时不显于世，对美好的志趣又有什么损害呢？乂何必担心事业不能成功

呢?如果志向不坚毅，意气不昂扬，就会碌碌无为地被世俗所束缚，默默无闻地被私情所牵制，永远在凡

廊中沉沦，难免成为地位低微的人！

（二）思辨阅读模式的变革

【文本一】

人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的

创薪实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收

到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空

间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读

空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们

的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。

（选自《光明日报》2025年4月22日，有删改）

【文本二】

①目前一些AI辅助阅读工具巳经成为不少学生的阅读伙伴.AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当

“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读A1处理过的内容成

为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，

过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体

通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。AI无法感知闵读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科

普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读

一样，帮助我们体验人生起伏，参悟生活真谛。

②其中弊端，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到

常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3（X）（）字以上的文章，更不要说看完20万字的

书籍。

③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频后视频的现

象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辩的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。

（选自《光明口报》2025年5月6口，有删改）

【文本三】

人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣

同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替

代”阅读最多只能达到汲取营恭的目的，而缺少美食体脸的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩

短了认知路径,实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼

的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。

（选自《中国青年报》2025年4月18日，有删改）

14.三则文本内容侧重点是否相同？请简要说明理由。

15.结合【文本二】【文本三】，分析AI辅助阅读有哪些缺陷？

16.AI时代应如何阅读，三则文本给你哪些启示？

17.有同学认为既然有了AI辅助学习，那么像《西游记》这样篇幅长、内容多、体系复杂的大部头小说，

就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。

【答案】14.三则文本侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。

15.①过滤掉文本中的不确定性，得出单一结论，助长学生偷懒。②造成学生注意力衰退。③引发“AI污染”

问题。④抽离了创新思维发展的沃土，消解了文字之美。

16.①要合理利用人工智能技术增强阅读体验，形成“寓教于乐”的创新实践。②要合理规避人工智能辅助

阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。

17.这种看法不正确。虽然AI阅读能提高效率，帮助筛选信息，快速获取核心信息，但《西游记》这样的

大部头名著，整本书阅读能让我们亲身感受其文学魅力，共情人物命运，体会其中蕴含的历史文化和社会背

景，参悟生活真谛。AI阅读无法替代我们在阅读过程中的情感体验和深度思考，所以像《西游记》这样的

名著仍需进行整本书阅读。

【解析】

【导语】三则材料围绕AI与阅读的关系展开辩证评析，各有侧重又相互补充。文本一肯定AI技术对阅读

的革新作用，展现“纸+数”模式的育人价值：文本二、三警示AI辅助阅读的弊端，指出其会导致理解单

一、注意力缩水、AI污染等问题，强调深度阅读中思维与情感体验的不可替代性。整体呈现科技与人文的

碰撞，引导理性看待AI在阅读中的角色，兼顾创新与本质。

34题详解】

本题考查比较阅读及内容理解概括。

结合文本一“重塑传统阅读模式”“拓展孩子们的知识边界”等内容可知，文本一侧重于介绍人工智能技

术在阅读教学中的创新应用与积极价值；

结合文本二中关于“偷懒”“注意力衰退”以及“AI污染”等问题的论述可知，文本二侧重于反思人工智

能辅助阅读可能带来的弊端与风险：

结合文本三“人工智能的‘替代'阅读……无法完美体现通篇原著的系统思维”可知，文本三侧重于从阅

读本质的层面探讨人工智能无法取代人类深度阅读的原因。

由此可见，三则文本虽然都涉及人工智能对阅读的影响这一共同主题，但具体的切入点和侧重点各不相

同。

[15题详解】

本题考查筛选并整合文中的信息。

①结合文本二第①段"AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性……最后呈现

出‘一千个读者只有一个哈姆雷特'的单一结论”及第②段“除了‘偷懒变得轻而易举'以外”可知，AI

辅助阅读会过滤掉文本中的不确定性，得出单•结论，这种便捷通道容易助长学生偷懒。

②结合文本二第②段“还有注意力的口渐缩水”可知，长期依赖AI阅读会导致学生注意力衰退。

③结合文本二第③段“引发了关于‘AI污染'的讨论”可知，AI辅助阅读会引发“AI污染”问题，产生

大量信息垃圾。

④结合文本三“实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，AI辅助阅

读无法替代深度阅读，会抽离创新思维发展的沃土，消解文字之美。

【16题详解】

本题考查筛选并整合文中信息。

①结合文本一“人工智能技术可以实时互动……为读者提供多维感官体验”及“纸数结合，互补共融”等

内容可知，AI技术能重塑阅读模式，拓展知识边界。这启示我们应合理利用人工智能技术增强阅读体验，

形成“寓教于乐”的创新实践。

②结合文本二第①段至第③段指出的“偷懒变得轻而易举”“注意力的日渐缩水”及“AI污染”等现象可

知，AI辅助阅读虽便捷但存在诸多弊端。这启示我们在享受便利的同时，要保持警惕，合理规避人工智能

辅助阅读存在的各类问题。

③结合文本三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响”及AI阅读只是“汲取营养”而缺少“美

食体验”的比喻可知，AI无法替代人类的思维交响与情感共鸣。这启示我们要坚持深度阅读，注重逻辑推

理与直觉感悟，不能过分依赖人工智能技术。

37题详解】

本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

从材料二“AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，最后呈现出单一结论，无法感知阅读过程本身带

来的审美体验和乐趣”可知，AI只能简化内容，不能带来或正的阅读体验。

从材料三“人工智能试图代劳文本解析，实则抽离了创新思维发展的沃土，消解了文字韵律中潜藏的美学

震颤”可知，依赖AI替代整本书阅读，会失去深度思考与审美感受。

可以根据以上材料再结合自身的阅读体验给出拟写看法。

示例：我认为即使有A1辅助，也必须进行《西游记》整本书阅读。A1只能提炼情节梗概，无法让我们体

会孙悟空从桀将不驯到担当责任的成长，感受师徒四人历经磨难的坚守与温情。整本书阅读能在沉浸式思

考中培养思辨与审美能力，这是AI无法替代的，也是阅读经典的真正意义，更能让我们在文字中收获独

属干自己的感悟与成长。

阅读下面的文章，回答问题。

我家的猫，创造了猫国布迹