2024沪教版八年级英语下册 Unit6 Learning by doing-Section 3（Speaking）教案

【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit6Learningby

doing-Section3（Speaking）教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：掌握提出/接受/拒绝建议、表达观点的核心句型，能围绕“英语周

活动、口语表达改进”等话题开展连贯口语交流C文化意识：了解中外口语交际中

核心素表达建议、观点的语用差异，尊重文化多样性，培养跨文化交际礼仪。思维品质：

养目标通过情境探究、小组讨论，提升逻辑表达、辩证思考和创新设计能力。学习能力：

养成主动模仿、合作探究、反思纠错的习惯，能运用多种方法提升口语表达效率，

树立自主学习意识。

重点：掌握核心句型（如Howabout...?You,dbetter...;Ithink.../Idon,

tagree...）,能熟练运用句型围绕主题提出建议、表达观点；能在模拟交际场景

教学重

中清晰、连贯地传递想法。难点：能结合语境灵活选择得体的句型，避免表达程式

难点

化；克服口语表达中的畏难情绪，主动参与交际，做到表达准确、语气恰当；能在

小组合作中有序分工、高效沟通，实现思维与语言的同步输出。

教学过程—主要思路

（一）热身导入：激活旧知，创设情境

1.情境问答，唤醒兴趣：教师结合单元主题“Learningbydoing”和学生生活实际，提

出一系列贴近校园的口语问题，引导学生自由发言。问题如下：DoyoulikeourschooTs

EnglishWeek?WhatactivitiesdidyoutakepartinduringEnglishWeek?Whenyougive

aspeech,whatproblemsdoyouhave?教师先示范回答，如"I1ikeEnglishWeekverymuch.

IrookpartintheEnglishspeechcontest.ButIwasnervousandforgotmywords

sometimes.",再邀请学生逐发言，鼓励学生大胆表达真实想法，无需追求表达完美，重点

激发学生开口的欲望。

2.词汇回顾，铺垫基础：结合学生发言中提到的问题，自然引出本节课核心相关词汇和

短语，如bodylanguage（肢体语言）、expression（表情）、suggestion（建议）、improve

（改进）、nervous（紧张的）、makeeyecontact（眼神交流）、speakloudly（大声说）

等，通过“跟读一齐读一个别抽查”的方式，帮助学生巩固词汇发音和拼写，确保学生在后续

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交际中能准确运用这些词汇表达想法。同时.，教师简单解释部分短语的用法，如“makeeye

contactwithothers”，并结合简单例句示范，让学生快速理解词义和用法。

设计意图：热身环节紧扣单元主题和本节课口语核心，通过贴近学生生活的情境问答，快

速吸引学生注意力，激活学生已有的生活经验和语言储备，缓解学生口语表达的紧张情绪，让

学生在轻松的氛围中主动开口。词汇回顾环节针对性强，聚焦本节课高频词汇和短语，为后续

句型学习和口语交际奠定坚实的语言基础，实现“旧知衔接新知”的过渡，符合八年级学生的

认知规律。

（二）新知呈现：感知句型，明确用法

1.对话示范，感知语境：教师呈现本节课核心情境一一“学生们讨论如何改进英语演讲

中的肢体语言，为英语周演讲比赛做准备”，邀请两位学生配合，示范课本核心而话（贴合

Section3话题），对话内容如下：

StudentA:I'ingoingtotakepartintheEnglishspeechcontestinEnglishWeek,

butIdon,tknowhowtoimprovemybodylanguage.Canyougivemesomesuggestions?

StudentB:Sure!Howaboutmakingmoreeyecontactwiththeaudience?Itcanmake

youlookconfident.

StudentA:That'sagoodidea.Whatelse?

StudentB:You'dbetterstandstraightandsmileattheaudience.Don'tbetoo

nervous.

StudentA:Iagreewithyou.Thankyousomuch.

StudentB:You'rewelcome.Ithinkyouwilldowell.

示范过程中，教师提醒学生注意对话中提出建议、接受建议、表达观点的句型，以及说话

人的语气和表情，让学生在真实的语境中感知句型的用法和语用场景。示范结束后，教师提问：

WhatsuggestionsdoesStudentBgive?HowdoesStudentArespondtothesuggestions?

引导学生向顾对话核心内容，加深对句型的感知八

2.句型提炼，详解用法：结合示范对话，教师逐一提炼本节课核心句型，分模块讲解，

确保学生理解句型的结构、用法和适用场景，重点区分不同句型的语气差异，帮助学生学会根

据语境选择合适的句型。

（1）提出建议的句型：①Howabout+doingsth.?（语气较为委婉，适用于朋友、同

学之间），例句：HowaboutpracticingspeakingEnglisheveryday?②You'dbetter+

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dosth.（语气较强，带有建议、劝告的意味），例句：You'dbetternotbelateforthe

speech.③Whydon'tyou+dosth.?/Whynot+dosth.?（语气亲切，常用于主动提

供建议），例句：Whydon,tyouasktheteacherforhelp?

（2）接受/拒绝建议的句型：①接受建议：That'sagoodidea./Iagreewithyou.

/Soundsgreat.②拒绝建议：I'mafraidnot.Because.../That,sagoodsuggestion,

butIthink...（拒绝时需说明理由，体现礼貌）

（3）表达观点的句型：①Ithink...②Idon'tthink...③Inmyopinion,...（4）

Ibelieve...,讲解时结合简单例句示范,如“Inmyopinion,bodylanguageisvery

importantforaspeech.w,并提醒学生表达观点时可以适当加入理由，让表达更完整、更

有说服力。

3.模仿操练，巩固句型：采用“师生互动一生生互动”的方式，开展分层模方操练，确

保每位学生都能参与其中，熟练掌握句型用法。首先，教师说句型结构，学生补充内容，如教

师说"Howabout...?”，学生回应“Howaboutpracticingbodylanguage?w；然后，同桌

之间互相操练，一人提出建议，一人接受或拒绝建议，并表达自己的观点，教师巡视指导，及

时纠正学生的发音、句型错误和表达不当的地方；最后，邀请几组同桌上台展示操练成果，给

予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

设计意图：新知呈现环节遵循“语境感知一句型提炼一模仿巩固”的教学路径，符合八年

级学生“从具体到抽象”的认知特点。通过对话示范，让学生在真实的交际情境中感知句型的

用法，避免机械记忆句型；句型讲解注重细节和语用差异，帮助学生学会“得体表达”，贴合

口语交际的核心目标；分层模仿操练让不同层次的学生都能得到锻炼，及时巩固新知，为后续

的自主交际奠定基础。同时，情境设计贴合单元主题和学生生活，让学生感受到“学英语有用”，

激发学生的学习积极性。

（三）巩固练习：情境探究，提升能力

本环节围绕“贴近学生生活的真实交际场景”，设计分层练习，从“半控制练习”逐步过

渡到“自主交际练习”，让学生在练习中灵活运用所学句型，提升口语交际能力，司时培养合

作探究能力和思维品质。

1.练习一：补全对话（半控制练习）：教师呈现3组不完整的对话，对话主题分别为“改

进英语口语表达”“设计英语周活动”“准备英语演讲”，每组对话中缺少提出建议、接受/

拒绝建议或表达观点的句子，让学生结合所学句型补全对话。例如：

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A:OurclassisgoingtoorganizeanactivityforEnglishWeek.Whatshouldwe

do。

B:?（提出建议）

A:That'sagoodidea.ButsomestudentsarenotgoodatsingingEnglishsongs.

B:.（提出另一个建议）

A:Iagreewithyou.Let'splanittogether.

学生独立完成后，同桌之间互相核对答案,然后教师邀请几组学生上台展示补全后的对话，

讲解易错点和重点句型的运用，确保学生能准确运用句型补全对话，同时理解对话的语境和逻

辑。对于基础较弱的学生，教师可适当给予提示，如提示句型结构，帮助他们完成练习。

2.练习二：小组讨论（自主交际练习）：将学生分成4-5人小组，每组发放一个交际任

务单，任务单围绕本节课核心话题，设计具体的交际任务，要求小组内成员分工合作，运用所

学句型开展讨论，完成任务。任务单内容如下（每组任务略有差异，兼顾不同层次学生）：

任务1：YourgroupisgoingtoprepareanEnglishspeechforEnglishWeek.Discuss

howtoimproveyourspeech,includingbodylanguage,pronunciationandcontent.Each

membershouldgiveatleastonesuggestionandexpressyourownopinion.Then,choose

onemembertosummarizeyourgroup?ssuggestions.

任务2：DiscusswhatactivitieswecanorganizeforEnglishWeektohelpstudents

improvetheiroralEnglish.Giveyoursuggestions,explainyourreasonsanddiscuss

whethertoacceptthesesuggestions.Finally,makealistofthebest3activities.

任务3：SomestudentsarenervouswhenspeakingEnglishinpublic.Discusshow

tohelpthemovercometheirnervousness.Giveyoursuggestionsandexpressyourviews

oneachsuggestion.Then,shareyourgroupJsideaswiththeclass.

小组讨论前，教师明确要求：①每位成员都要积极发言，至少提出1条建议、表达1个

观点：②运用本节课所学的咳心句型，表达要清嘶、连贯：③小组内互相倾听、互相补充，

尊重他人的观点，遇到分歧时友好讨论；④安排专人记录小组讨论的核心内容，准备展示。

教师巡视各小组讨论情况，对讨论不积极、表达有困难的学生进行指导，如提示句型、引导学

生忠考，帮助他们参与到讨论中；同时，及时纠正学生的句型错误、发音错误和表达不当的地

方，提醒学生注意表达的得体性。

3.练习三：小组展示（成果输出）：每个小组推选1-2名代表，上台展示小组讨论的成

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果，展示时间为3-5分钟，要求代表清晰、连贯地分享小组的建议、观点和讨论结果，其他成

员可以补充发言。展示结束后，教师和其他学生进行评价，评价重点包括：①句型运用是否

准确、灵活；②表达是否清晰、连贯；③观点是否合理、有针对性；④语气是否得体、自

然。评价以鼓励为主，肯定学生的优点，同时提出针对性的改进建议，如"Yoursuggestions

areverygood,butyoucanusemoredifferentsentencepatternstogivesuggestions,

suchas'Whynot.。对于展示优秀的小组和个人，给予表扬和鼓励，增强学生的自

信心；对于表达有困难的学生，给予肯定和引导，帮助池们克服畏难情绪。

设计意图：巩固练习环节采用“分层设计”，从半控制练习到自主交际练习，逐步降低学

生的依赖度，培养学生的自主表达能力，符合八年级学生的口语发展水平。补全对话练习重点

巩固句型的准确运用，帮助学生梳理对话逻辑；小组讨论练习贴合真实交际场景，让学生在合

作探究中灵活运用句型，同时培养学生的合作能力、沟通能力和逻辑思维能力，落实“学习能

力”和“思维品质”的培养目标；小组展示环节为学生提供了成果输出的平台，让学生在展示

中提升口语表达能力，同时培养自信心和表达欲望，教师和学生的评价的环节能帮劲学生发现

自身的优点和不足，促进学生不断改进，提升口语交际能力。

（四）拓展延伸：迁移运用，深化理解

1.情境拓展，灵活运用：教师创设一个更贴近生活的拓展情境一一“假设你的外国笔友

要来中国参加英语竞赛，他很紧张，不知道如何准备口语表达，写信向你求助，请你给他一些

建议”，要求学生结合所学句型和生活经验，口头表达给笔友的建议，既要用到提出建议、表

达观点的句型，也要注意表达的礼貌和得体，体现跨文化交际的礼仪。例如，学生可以说：“Doar

Ton,I'msorrytohearthatyou'renervousabouttheEnglishcompetition.Inmyopinion,

you'clbetterpracticespeakingEnglisheveryday.HowaboutwatchingEnglishmovies

toimproveyourpronunciation?Also,youshouldmakemoreeyecontactwhenspeaking,

anddon'tbetoonervous.Ibelieveyouwilldowell.w学生发言后,教师进行点评,

重点关注学生句型运用的灵活性和表达的得体性，引导学生思考“如何向外国朋友提出建议更

礼貌”，渗透文化意识的培养，让学生了解中外口语交际中礼貌表达的共性和差异，尊重文化

多样性。

2.思维拓展，创新表达：引导学生结合本节课所学，思考“除了本节课所学的句型，还

有哪些表达建议、观点的方式”，鼓励学生大胆发言，分享自己积累的其他句型，如“You

should.../Youmight.../Inmyview,.../AsfarasIknow,”等，教师进行补充

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和总结，丰富学生的语言储备。同时，引导学生思考“在不同的场合，如何选择合适的句型表

达建议和观点”，如对长辈、老师提出建议时，语气要更礼貌；对朋友、同学提出建议时.，语

气可以更亲切，培养学生的语用意识和辩证思维能力。

3.总结梳理，深化认知：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇、核心

句型和口语交际技巧，让学生自己总结“如何更好地提出建议、表达观点”，梳理本节课的知

识框架。教师补充总结，强调口语交际的核心是“清晰、连贯、得体地表达自己的想法，尊重

他人的观点”，同时鼓励学生在日常生活中多开口、多练习，将所学知识运用到真实的交际中，

养成“学以致用”的习惯，提升自主学习能力。

设计意图：拓展延伸环节注重“知识迁移”和“能力深化”，情境拓展贴合跨文化交际的

需求，既能让学生灵活运用所学句型，又能渗透文化意识的培养，落实核心素养目标；思维拓

展环节鼓励学生创新表达，丰富学生的语言储备，培养学生的辩证思维能力和创新思维能力；

总结梳理环节让学生主动回顾本节课所学，深化对知识的理解和记忆，帮助学生构建完整的知

识框架，同时强化“学以致用”的教学理念，引导学生将口语学习融入日常生活，提升学习能

力。

(五)纠错提升：精准点拨，查漏补缺

1.常见错误梳理：教师结合前面热身导入、新知操练、巩固练习和拓展延伸环节中发现

的学生常见错误，进行集中梳理和讲解，重点关注以下几类错误：①句型结构错误，如将“How

aboutdosth.?”说成"Howaboutdosth.?",将"You'dbettertodosth."说成"You'

dbettertodosth."；②词汇运用错误,如混淆"suggestion"和"advise”的用法,误

用“improve”的搭配；③表达得体性错误，如拒绝建议时不说明理由，语气过于生硬；④发

音错误，如部分单词的重音位置错误、连读不到位等。

2.针对性纠错练习：针对梳理出的常见错误，设计针对性的纠错练习，让学生独立完成,

然后同桌之间互相核对答案，教师进行讲解和点拨，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。

例如，给出错误句子，让学生改正：①Howabout,gotothppark?(改正：Hewabciit.geing

tothepark?)②You,dbettertostudyhard.(改正：You'dbetterstudyhard.)

③Idon'tagreeyouridea.(改正：Idon,tagreewithyouridea.)

3.个性化指导：对于部分学生存在的个性化错误和表达困难，教师进行一对一指导，耐

心倾听学生的表达，指出错误所在，帮助学生分析错误原因，并给出针对性的改进建议，如对

于发音不标准的学生，教师进行示范朗读，让学生模仿；对于句型运用不灵活的学生，教师引

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导学生多进行模仿操练，积累表达经验。同时，鼓励学生主动提问，将自己遇到的问题及时反

馈给教师，帮助学生查漏补缺，提升口语表达的准确性和得体性。

设计意图：纠错提升环节遵循“集中梳理一针对性练习一个性化指导”的思路，精准把握

学生的学习漏洞，帮助学生及时纠正错误，避免错误积累。集中纠错能让学生明确常见错误类

型，加深对知识的理解；针对性纠错练习能强化学生的记忆，巩固所学知识；个性化指导能关

注到不同层次学生的学习需求，帮助基础较弱的学生克服困难，提升口语表达能力，确保每位

学生都能在原有基础上有所进步，落实“因材施教”的教学理念。

（六）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：教师引导学生自主总结本节课的学习收获，包括掌握的核心词汇、核心句

型、口语交际技巧，以及在小组合作、口语表达中的体会和感悟。学生发言后，教师进行补充

总结，再次强调本节课的核心目标一一能运用所学句型围绕相关话题提出建议、表达观点，开

展连贯的口语交际；同时，鼓励学生在日常生活中多开口、多练习，勇于表达自己的想法，克

服口语表达的畏难情绪，养成自主学习、合作探究的好习惯，不断提升自己的口语交际能力和

综合素养。

2.作业布置（分层作业，兼顾不同层次学生）：

（1）基础作业：①跟读本节课核心对话和句型，录制跟读音频，下节课分享；②用本

节课所学的句型，写出5条关于“如何提升英语口语”的建议，每条建议搭配1个简单的理由。

（2）提升作业：和同桌合作，围绕“设计一次班级英语口语活动”，编写一段3-5分钟

的对话，要求灵活运用本节课所学的核心句型，表达清晰、连贯、得体，下节课上台展示。

（3）拓展作业：主动和家人、朋友用英语交流，提出至少3条建议，记录自己的交流内

容和体会，下节课分享自己的交流经验；同时，积累1-2个新的