2026年北师大版（三起）四年级英语下册 Unit1 People I love教案（共4课）

2026年春符徼栩B师大版（三起）四年级下册英语Unit1

PeopleHove（共4课）

Lesson1

一、核心素养目标

（-）语言能力

掌握father,mother,sister,brother,love,nice核心词

汇，能正确认读、拼写并运用；掌握句型Thisismy

father/mother/sister/brother.、He/Sheisnice.、Ilove

my.,能运用句型介绍家人、描述家人性格、表达对家人的喜

爱。

（二）文化意识

了解中西方家庭称呼的基本差异，懂得尊重家人、关爱家人，

培养感恩情感，树立正确的家庭观念。

（三）思维品质

能结合图片、生活情境联想词汇和句型，培养观察、联想和简

单连贯表达的思维，能主动运用所学知识描述家人。

（四）学习能力

培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，能在情境中

主动运用所学语言知识，提升自主学习和合作学习能力。

二、重难点突破

（一）重点

1.核心词汇：father,mother,sisrer,brother,love,

nice的认读、拼写和运用。

2.核心句型：Thisisniy....、He/Sheisnice.>Ilove

my....的理解和运用，能介绍家人、描述性格、表达喜爱。

（二）难点

1.单词father,mother,brother中th的发音准确，区分

sister与brother的拼写、含义及用法；he与she的正确运用。

2.能连贯运用句型介绍家人、描述性格并表达喜爱，做到语句

通顺、表达自然。

（三）突破方法

1.通过图片、实物、情境表演，结合听、说、读、写练习，强

化词汇和句型记忆，纠正发音和拼写错误。

2.设计小组互动、情境对话等活动，引导学生主动运用句型，

大胆开口表达，突破运用难点。

三、字词句音梳理

（-）单词（字、词）

1.核心词汇（要求认读、拼写、运用）

①father：父亲，爸爸（发音：/fa6（r）/,注意th发

/3/音，舌尖轻触上齿背，单数形式）

②mother：母亲，妈妈（发音：/md（r）/,注意th发/6/

音，单数形式）

③sister：姐妹（发音：/sst（r）/,单数形式，指姐姐

或妹妹）

©brother：兄弟（发音：/br6（r）/,注意th发/6/音，

单数形式，指哥哥或弟弟）

⑤love：爱，喜爱（发音：/Iv/,动词，常用搭配：love

sb./sth.）

©nice：美好的，和谒的（发音：/nas/,形容词，用来形容

人或事物）

2.基础词汇（要求认读，辅助运用）

①he：他（代词，指代男性，搭配is使用）

②she：她（代词，指代女性，搭配is使用）

③my：我的（形容词性物主代词，后接名词）

（二）句子（句）

1.核心句型（要求理解、会说、会写、会运用）

①Thisismyfather.这是我的爸爸。（介绍自己的男性家

人,thisis表示这是，my后接家人称呼）

②Thisismymother.这是我的妈妈。（介绍自己的女性家

人，用法同①）

③Heisnice.他很和蔼。（形容男性家人，he指代男性，is

nice表示和蔼的）

©Sheisnice.她很和蔼。（形容女性家人，she指代女性，

用法同③）

⑤Ilovemymother.我爱我的妈妈。（表达对家人的喜爱，

love后接my+家人称呼）

2.连贯句型（要求理解、会说、会运用）

①Thisismysister.Sheisnice.Iloveher.这是我的

妹妹。她很和蔼。我爱她。

②Thisismybrother.Heisnice.Ilovehim.这是我的

他很和渴。我爱他。

（三）发音（音）

1.重点发音：th的发音，在father,mother,brother中，

th发浊辅音/“，舌尖轻触上齿背，声带振动，不要读成/s/或

/z/o

2.单词连读：如Thisismyfather.中,Thisis连读为/5

sz/,niyfather连读为/mafad（r）/,培养自然发音习

惯。

3.语调：陈述句结尾用降调，如Heisnice.>Ilovemy

mother.,表达喜爱时语调可稍轻快。

四、教学过程

（-）情境导入

出示学生熟悉的卡通家庭图片，搭配简单英文旁白，引导学生

观察图片中的家人，提问Whoishe?Whoisshe?激发学生好奇

心，引出本节课主题一一介绍家人、表达对家人的喜爱，自然导入

新课，衔接学生生活经验，让学生快速融入课堂。

（二）新知讲授

1.核心词汇教学

(1)出示father的图片，结合口型示范发音/fad

(r)/,重点强调th的发音，带领学生跟读、分组读、个别读，及时

纠正错误发音；讲解单词含义，结合学生自身，提问Whoisyour

father?引导学生说出自己的爸爸，加深理解；板书单词，指导拼

写，强调f-a-t-h-br的拼写顺序，重点记忆th部分。

(2)用同样的方法，依次教学mother,sister,brother,重

点纠正th的发音，结合图片和学生自身情况，让学生主动联想，记

住单词含义和拼写；教学love和nice时，结合比心动作(表示

love)和微笑表情(表示nice),帮助学生理解词义，带领学生跟

读、造句，强化记忆。

2.核心句型教学

(1)结合father的图片,出示句型Thisismyfather.示

范朗读，讲解句型含义和用法，带领学生跟读、分组读、个别读，

引导学生结合自己的爸爸，说出Thisismyfather.

(2)补充句型Heisnice.讲解he指代男性，isnice表示

和蔼的，结合图片中爸爸的表情，帮助学生理解；带领学生跟读，

引导学生连贯说出Thisismyfather.Heisnice.

(3)用同样的方法，结合mother,sister,brother的图片，

教学句型Thisismymother.Sheisnice.、Thisismy

sister.Sheisnice.、Thisismybrother.Heisnice.强调

she指代女性，he指代男性，区分用法；教学句型Ilove

my.,结合比心动作，示范朗读Ilovemyfather.,引导学生

表达对家人的喜爱。

3.句型巩固

出示不同家庭的卡通图片，引导学生分组讨论，用所学句型介

绍图片中的家人，做到连贯表达。每组派代表上台展示，教师点评

纠止，重点关注发音和句型的止确运用，强化学生的语言表达能

力。

（三）师生互动交流

1.提问互动：①教师出示核心词汇图片，随机提问学生

What'sthis?引导学生说出对应的单词；②教师提问Whois

yourmother?引导学生用Thisismymother.Sheisnice.回

答；③提问D。youloveyourbrother?引导学生用Yes.Ilove

mybrother.回答，引导学生主动开口，强化词汇和句型记忆。

2.小组互动：将学生分成4组，每组发放不同的家庭场景卡

片，小组内成员互相介绍自己的家人，运用所学句型，每组推选2

名代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型

错误。

3.一对一互动：教师与学生一对一交流，教师说句型，学生回

应，反之学生说，教师回应，调动学生积极性，巩固所学知识。

（四）探究与分享

1.探究问题：①结合自己的家庭，想一想，除了本节课学习的

家人称呼，还有哪些家人？②我们可以用哪些句子介绍家人、表达

喜爱？③为什么要爱我们的家人？引导学生思考，培养感恩情感。

2.分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，教师

引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达自己的情感，结合所学知

识，提升语言表达能力。

3.举例示范：教师结合自己的家庭，分享Thisismy

mother.Sheisnice.Ilovemymother.引导学生模仿，结合自

己的生活实例，分享与家人的故事，用所学句型表达喜爱。

（五）情境举例（生动形象）

创设生活情境：班级举办我的家庭主题分享会，要求同学们上

台介绍自己的1-2位家人，表达对家人的喜爱。引导学生结合情

境，连贯运用所学句型，如Hello,everyone.Thisismy

father.Heisnice.Ilovemyfather.Thisismysister.

Sheisnice.Ilovemysister.Thankyou.教师巡视指导，帮

助学生完善表达，让学生在真实情境中运用知识。

（六）课堂小结

师生共同梳理本节课核心知识点，明确核心词汇和句型，回顾

单词发音、拼写和句型用法。强调节约要主动运用所学知识介绍家

人、表达喜爱，培养关爱家人、感恩家人的情感，帮助学生构建完

整的知识体系。

五、重点知识归纳概括

1.核心词汇：father（爸爸）、mother（妈妈）、sister（姐

妹）、brother（兄弟）、love（爱）、nice（美好的,和蔼的）,掌握

其认读、拼写和基本用法，注意th的发音。

2.核心句型：①Thisismy+家人称呼.（介绍自己的家

人）；②He/Sheisnice.（形容家人的性珞）；③]lovemy+家人

称呼.（表达对家人的喜爱）。

3.发音重点：th在father,mother,brother中的发音为

/d/,舌尖轻触上齿背，声带振动，避免读错。

4.核心运用：能运用所学词汇和句型，介绍自己的家人，表达

对家人的喜爱，做到语句通顺、发音准确。

5.情感目标：懂得尊重家人、关爱家人，培养感恩的情感，树

立正确的家庭观念。

六、板书设计

Unit1PeopleIloveLesson1

一、核心词汇

（一）家人称呼

1.father爸爸

2.mother妈妈

3.sister姐妹

4.brother兄弟

（二）其他词汇

1.love爱

2.nice美好的，和蔼的

（三）基础词汇

1.he他

2.she她

3.my我的

二、核心句型

（一）介绍家人

1.Thisismyfather/mother/sister/brother.

（二）形容家人

1.Heisnice.（男性）

2.Sheisnice.（女性）

（三）表达喜爱

1.Ilovemyfather/mother/sister/brother.

三、发音重点

th:/6/（father,mother,brother）

七、练习设计

1.选择题

（1）班级举办我的家庭主题分享会，小明想上台介绍自己的爸

爸，他想表达这是我的爸爸，他很和蔼，结合本节课所学的英语知

识，下列句子中，表达正确的是（）

A.Thisismymother.Sheisnice.

B.Thisismyfather.Heisnice.

C.Thisismybrother.Heisnice.

D.Thisismysister.Sheisnice.

（2）小红很爱自己的妈妈，放学回家后，她想对妈妈说我爱我

的妈妈，她记得本节课学习了表达喜爱的句型，结合所学知识，下

列句子中，表达正确的是()

A.Ilovemyfather.

B.Ilovemysister.

C.Ilovemymother.

D.Ilovemybrother.

(3)小刚在课堂上被老师提问，老师让他用英语介绍自己的妹

妹，还要描述妹妹很和蔼，结合本节课所学的知识，下列句子中，

表达正确的是()

A.Thisismysister.Sheisnice.

B.Thisismysister.Heisnice.

C.Thisismybrother.Sheisnice.

D.Thisismymother.Sheisnice.

(4)小丽的哥哥来学校接她，同学问小丽他是谁，小丽想介绍

这是我的哥哥，他很和蔼，结合本节课所学的英语知识，下列句子

中，表达正确的是()

A.Thisismyfather.Heisnice.

B.Thisismybrother.Heisnice.

C.Thisismyuncle.Heisnice.

D.Thisismysister.Sheisnice.

(5)课堂上，老师让同学们用英语连贯介绍自己的家人并表达

喜爱，小亮想介绍自己的妈妈，说这是我的妈妈，她很和蔼，我爱

我的妈妈，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是

()

A.Thisismymother.Heisnice.Tlovemymother.

B.Thisismyfather.Sheisnice.Ilovemyfather.

C.Thisismymother.Sheisnice.Ilovemymother.

D.Thisismysister.Sheisnice.Ilovemysister.

八、练习答案

1.选择题答案

(1)B

(2)C

(3)A

(4)B

(5)C

九、反思与感悟

本节课围绕家人介绍和情感表达展开，通过情境导入、词汇句

型教学、互动交流等环节，落实了核心素养目标，帮助学生掌握了

核心词汇和句型。但部分学生对th的发音掌握不够准确，he与she

的运用易混淆，个别学生不敢大胆开口。后续教学中，应增加发音

练习和句型辨析，设计更多贴近生活的情境活动，鼓励学生大胆表

达，关注个体差异，提升学生英语学习兴趣和语言运用能力。

Lesson2

一、核心素养目标

(-)语言能力

1.掌握核心词汇：brother、sister、uncle>aunt,能准确认

读、拼写并运用词汇描述兄弟姐妹及叔婶辈家庭成员，衔接Lesson

1称谓形成完整家庭称谓体系。

2.掌握拓展句型：Thavea...、He/Sheismy...,能结合

Lesson1句型Thisismy...、Ilovemy...,实现对更多家庭成

员的介绍、数量表述及情感表达，完成连贯情景对话。

3.能听懂关丁兄弟姐妹、叔婶辈的简单对话、指令，读懂图文

结合的多元家庭场景内容，提升语言输入的广度与输出的灵活性。

(―)思维品质

1.通过词汇关联记忆、句型拓展仿写、情景创编，培养逻辑迁

移、体系构建能力，建立“旧知-新知-情景”的递进式思维关联。

2.能结合自身家庭构成差异，灵活调整词汇与句型组合，学会

全面、有条理地描述家庭成员，提升思维的完整性与针对性。

（三）文化意识

1.进一步了解中西方家庭成员称谓的差异，明确uncle、aunt

在英文中的泛指属性，尊重不同家庭的成员构成，深化家庭文化认

知。

2.强化关爱每一位家庭成员的情感意识，学会欣赏家庭多样

性，树立和谐包容的家庭观念。

（四）学习能力

1.掌握“旧知迁移+新知拓展”的学习方法，能通过词汇分

类、句型联动、情景练习巩固知识，提升自主拓展学习能力。

2.积极参与小组合作、情景展示、互评互改活动，学会倾听他

人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践的综合能力。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.词汇掌握：熟练认读、拼写并运用brother,sister,

uncle、aunt,能区分词汇所指亲属关系，与Lesson1称谓形成联

动记忆。

2.句型运用：能准确运用Ihavea...表述家庭成员数量，结

合He/Sheismy...>Thisismy...介绍成员身份,用Ilove

my...表达情感，实现句型联动运用。

3.知识衔接：能整合Lesson1与Lesson2知识，完成对核心

家庭成员的全面介绍，形成完整的家庭主题语言体系。

（二）教学难点

1.词汇辨析：明确uncle、aunt的泛指属性（uncle可指叔

叔、舅舅、姑父等，aunt可指阿姨、姑姑、舅妈等），避免具体身

份混淆，学会结合语境补充说明。

2.句型联动：能连贯运用多个句型介绍家庭成员，避免表达碎

片化，实现新旧句型的自然衔接与灵活组合。

3.情景适配：能根据家庭构成差异（有无兄弟姐妹、叔婶

等），灵活调整表达内容，确保表达贴合自身实际与情景需求。

（三）重难点突破

1.借助家庭树图谱、多元家庭照片，强化词汇与亲属关系的对

应记忆，通过补充说明练习（如Thisismyuncle.Heismy

motherJsbrother.）,明确uncle、aunt的具体指向。

2.提供句型联动支架，从“单一句型运用一句型组合仿写一自

主创编”逐步过渡，通过师生示范、小组互动，优化表达连贯性与

逻辑性。

3.设计分层任务，针对不同家庭构成的学生提供个性化表达指

导，鼓励学生结合自身实际补充内容，实现情景适配与个性化表

达。

三、字词句音梳理

（-）核心词汇梳理

1.新增家庭成员称谓：

(1)brother/brd(r)/,含义：哥哥、弟弟，词性：名

词，用法：用于介绍自己的兄弟，单数形式，复数为brothers,如

Ihavetwobrothers.

(2)sister/sst(r)/,含义：姐姐、妹妹，词性：名

词，用法：用于介绍自己的姐妹，单数形式，复数为sisters,如

Sheismysister.

(3)uncle/kl/,含义：叔叔、舅舅、姑父、姨父等，

词性：名词，用法：泛指父亲或母亲的兄弟、配偶的兄弟等，单数

形式，复数为uncles,需结合语境明确身份。

(4)aunt/ant/,含义：阿姨、姑姑、舅妈、姨母等，词

性：名词，用法：泛指父亲或母亲的姐妹、配偶的姐妹等，单数形

式，复数为aunts,需结合语境明确身份。

2.旧知衔接词汇:father(dad)>mother(mom)、

grandfather(grandpa)>grandmother(grandma)>love,巩固联

动运用。

3.综合搭配示例：mybrother>hersister>hisuncle、my

aunt>Ihaveabrother、lovemysister、Thisismyuncle.

(-)核心句型梳理

1.表述家庭成员数量句型：

①Ihaveabrother.(我有一个哥哥/弟弟。)②Ihavea

sister.(我有一个姐姐/妹妹。)

用法：Ihavea+单数称谓，用于说明自己拥有的家庭成员，复

数形式为Ihavetwobrothers/sisters.

2.介绍家庭成员身份句型（拓展）：

①Heismybrother.（他是我的哥哥/弟弟。）②Sheismy

sister.（她是我的姐姐/妹妹。）

③Heismyuncle.（他是我的叔叔/舅舅等。）④Sheisny

aunt.（她是我的阿姨/姑姑等。）

用法：结合人称代词He/She,明确成员性别，后接niy+称谓，

可承接Ihavea...句型使用，如Ihaveabrother.Heismy

brother.

3.新旧句型联动示例：

①Thisismyuncle.Heismyfather?sbrother.Ilove

myuncle.②Ihaveasister.Sheismysister.Thisismy

sister.Iloveher.

（三）易错点与发音梳理

1.发音易错：

（1）brother中//发音短促，不可拖长；sister中//发音

轻短，避免发成/i发。

（2）uncle中//发音要准确，注意鼻音;aunt在英式发音

中为/。nt/,美式发音为加nt/,统一教读英式发音，提醒学生注

意差异。

2.表达易错：

①混淆人称代词，如误说Sheismybrother.正确应为He

ismybrother.②漏用a,如误说Ihavebrother.正确应为I

haveabrother.③混淆uncle、aunt的具体身份，未结合语境补

充说明导致歧义。

四、教学过程

(-)热身导入：旧知衔接，情景激趣

L旧知回顾：联动铺垫

开展“家庭称谓抢答”游戏，教师出示Lesson1称谓卡片

(father>mother>grandpa、grandma),学生快速认读并造句，如

Thisismydad.Ilovemydad.随后展示完整家庭树图谱，引导

学生观察：Whatotherfamilymembersarethere?自然引出本节

课新增称谓brother、sister>uncle>aunt。

2.情景创设：主题引入

教师展示包含兄弟姐妹、叔婶的家庭照片，用旧知+新知结合的

方式介绍：Look!Thisismyfamily.Thisismydad.Thisis

myuncle.Heismydad'sbrother.Ihaveasister.Sheis

mysister.结合动作与图谱辅助学生理解新增词汇与句型含义，激

发学生表达兴趣。

3.目标明确：聚焦重点

教师呈现本节课学习目标：掌握brother、sister、uncle>

aunt词汇，学会用Ihavea...、lle/Sheismy...句型介绍家庭成

员，整合旧知完成家庭介绍，让学生明确学习重点与方向。

(二)新知探究与互动操练：分层递进，巩固提升

1.基础层：词汇认读与拼写

(1)词汇认读：教师出示新增称谓卡片(brother、sister,

uncle,aunt),结合发音口型示范，逐词教读，强调发音要点与性

别对应(brother>uncle对应男性,sister>aunt对应女性)。采

用“帅领读一生跟读-分组对读-个别认读”的方式，让学生熟练认读

词汇，同时结合家庭树图谱，讲解词汇与亲属关系的对应，明确

uncle、aunt的泛指属性。

(2)词汇拼写：结合字母发音规则，引导学生拆分词汇拼写，

如brother=b-r-o-t-h-e-r,sister=s-i-s-t-e-r,通过板书强化

记忆。让学生在练习本上拼写词汇，同桌互查，教师巡视纠错，重

点关注易混淆字母的书写，巩固词汇拼写能力。

2.提升层：句型联动与仿写

(1)句型示范：教师结合家庭照片，完整示范句型联动运用：

Ihaveabrother.Heismybrother.Thisismybrother.I

lovemybrother.引导学生模仿，先逐句跟读，再整体复述，理解

新旧句型的衔接逻辑与用法。

(2)分层仿写：为学生提供句型支架，基础层：Ihavea

.He/Sheismy.提升层：Ihavea.This

ismy.Ilovemy.学生结合自身家庭情况填写词

汇，完成仿写。无兄弟姐妹、叔婶的学生，可仿写他人家庭，如My

friendhasasister.Sheishissister.完成后同桌互相朗

读、纠正，教师针对性指导人称代词与性别对应错误。

（3）情景互动：开展“家庭成员接龙”游戏，学生轮流发言，

用1-2个句型介绍一位新增家庭成员，如A:1haveasister.B:

Sheismysister.C:Thisismysister.依次接龙，强化句型

联动运用，提升表达连贯性。

3.强化层：情景创编与知识整合

（1）小组创编：将学生分成4人小组，每组围绕“我的完整家

庭”主题，整合Lesson1与Lesson2知识，创编一段简短对话，

需融入至少3个称谓词汇（含1个新增词汇）和2个联动句型，可

加入简单动作与补充说明。教师提供创编支架，如开头：Thisis

myfamily.中I'司:Ihavea...He/Sheismy...Thisismy...

结尾：Ilovemyfamily.

（2）小组展示：各组派代表上台展示创编对话，其他小组认真

倾听，师生共同点评，从词汇运用、句型准确性、表达连贯性、知

识整合度四个维度给予反馈，鼓励学生补充说明uncle、aunt的具

体身份，优化表达。

（3）家庭树绘制：让学生绘制自己的家庭树，标注家庭成员称

谓（含Lesson1与Lesson2词汇），并在旁边用句型标注介绍，如

Thisismydad.1haveabrother.完成后小组内互相展示讲

解，强化知识整合与运用。

（三）探究与分享：深化认知，拓展延伸

1.主题探究：称谓歧义化解

教师引导学生探究：Howtomakeothersknowclearlywho

youruncle/auntis?鼓励学生结合所学知识提出解决方案，如补

充说明Heismyuncle.Heismymother?sbrother.教师总结

常见补充说明句式，帮助学生化解称谓歧义，提升表达精准度。同

时简单介绍中西方称谓差异，如中文对叔婶辈有明确区分，英文需

补充说明，拓宽学生文化视野。

2.成果分享：我的家庭小故事

让学生结合家庭树，分享一段关于新漕家庭成员的小故事，如

Ihaveasister.Shelikesdrawing.Ilovemysister.鼓励

学生用简单的英文表达，可适当加入中文辅助。分享结束后，教师

给予肯定与鼓励，强化学生的情感表达与语言实践能力。

(四)课堂小结：系统回顾，情感升华

1.知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括新增称谓词

7匚(brother>sister>uncle>aunt)、拓展句型(Ihavea...、

He/Sheismy...以及新旧知识的整合运用，通过快速问答巩固

知识，如T:Howtosay我有一个姐姐inEnglish?S:Ihavea

sister.

2.能力小结：肯定学生在词汇认读、句型联动、情景创编中的

表现，鼓励学生主动运用整合后的知识，全面介绍自己的家庭，提

升语言实践与知识迁移能力。

3.情感小结：引导学生珍惜与每一位家庭成员的相处时光，学

会主动关心兄弟姐妹、尊敬叔婶辈，用语言和行动表达对他们的爱

意，让家庭主题的情感教育落地生根。

五、板书设计

Unit1PeopleIloveLesson2

一、核心词汇

（一）新增称谓

1.男性称谓：

brother：哥哥、弟弟

uncle：叔叔、舅舅、姑父等

2.女性称谓：

sister：姐姐、妹妹

aunt：阿姨、姑姑、舅妈等

（二）旧知衔接

father（dad）、mother（mom）grandpa>grandma>love

二、核心句型

（一）表述数量

1.Ihaveabrother/sister/uncle/aunt.

2.Ihavetwobrothers/sisters.

（二）介绍身份

1.Heismybrother/uncle.

2.Sheismysister/aunt.

（三）句型联动

Ihaveasister.Sheismysister.Ilovemysister.

三、易错点提醒

1.人称对应:He配brother/uncle,She配sister/aunt,不

可混淆

2.不可漏用a：Ihaveabrother.(正确)，Ihave

brother.(错误)

3.uncle/aunt需结合语境补充说明，明确具体身份

六、课堂练习

(-)单项选择题(—8题，每小题给出情景材料，选出最佳

答案)

1.英语课上，老师让学生介绍自己的弟弟，小明想先说明自己

有一个弟弟，再介绍他的身份，下列正确的表达是()

A.Ihaveabrother.Heismybrother.

B.Ihaveasister.Sheismysister.

C.1havebrother,lieismybrother.

D.Ihaveabrother.Sheismybrother.

2.周末，小刚和舅舅一起出去玩，遇到同学，想介绍舅舅并说

明身份，避免同学混淆，正确的表达是O

A.Thisismyuncle.HeismymotherJsbrother.

B.Thisismyuncle.Heismyfather,sfather.

C.Thisismyaunt.SheismymotherJssister.

D.Thisismyuncle.Sheismymotherysbrother.

3.考试中，题目要求翻译我有一个姐姐，小红写下的句子符合

语法规范的是()

A.Ihaveasister.

B.Ihavesister.

C.Sheismysister.

D.Ihaveabrother.

4.小丽在制作家庭手抄报时，想介绍自己的姑姑，下列表达正

确且能明确身份的是()

A.Thisismyaunt.SheismyfatherJssister.

B.Thisismyaunt.SheismymotherJsbrother.

C.Thisismyuncle.HeismyfatherJssister.

D.Thisismyaunt.Heismyfather'ssister.

5.英语角活动中，小华想分享自己的家庭，说自己有一个哥

哥，还爱自己的哥哥，正确的表达是()

A.1haveabrother.Ilovemybrother.

B.Ihaveasister.Ilovemysister.

C.Ihaveabrother.Ilovemysister.

D.Heismybrother.Ihaveabrother.

6.老师让学生用句型联动介绍家庭成员，大明想介绍自己的叔

叔，下列表达流畅、语法正确的是()

A.Thisismyuncle.Heismyuncle.Ilovemyuncle.

B.Thisismyuncle.Sheismymotherysbrother.I

lovehim.

C.Thisismyuncle.HeismymotherJsbrother.Ilove

myuncle.

D.Thisismyaunt.Heismymother?sbrother.Ilove

him.

7.小明在介绍家庭时，出现了人称代词与称谓不匹配的错误,

下列句子符合该错误的是O

A.Heismybrother.Ilovehim.

B.Sheismysister.Iloveher.

C.Sheismyuncle.Ilovehim.

D.Heismyuncle.Ilovehim.

8.小红想告诉同学自己没有兄弟，但有一个妹妹，正确的表达

是（）

A.Idon'thaveabrother.Ihaveasister.

B.1haveabrother.Idon,thaveasister.

C.Idon,thaveasister.Ihaveabrother.

D.Ihaveabrother.Ihaveasister.

（-）材料分析题（9-10题，阅读情景内容，回答问题）

9.阅读下面内容，回答问题。

Hello,mynameisAmy.Ihaveahappyfamily.Thisis

myfather.Icallhimdad.Thisismvmother.Icallher

mom.Ihaveabrother.HisnameisTom.Heismylittle

brother.Thisismyuncle.HeismyfatherJsbrother.I

alsohaveanaunt.SheismyfatherJssister.Ilovemy

dad,mom,brother,uncleandaunt.Myfamilyisgreat.

(1)WhoisTom?

(2)WhoisAmy'suncle?

(3)HowmanyfamilymembersdoesAmymention?

10.阅读下面内容，回答问题。

MynameisMike.Idon,thaveabrotherorasister.

ButIhaveabigfamily.Thisismygrandpa.Heismy

mother?sfather.Thisismygrandma.SheismymotherJs

mother.Thisismyuncle.Heismymother?sbrother.This

ismyaunt.Sheismyuncle,swife.Mydadandmomloveme

verymuch.Iloveallmyfamilymembers.

(1)DoesMikehaveabrotherorasister?

(2)WhoisMike'sgrandpa?

(3)WhoisMike'saunt?

七、参考答案及解析

(-)单项选择题答案及解析(1-8题)

1.答案：Ao解析：句子语法正确，人称代词与称谓对应，能

连贯表述数量与身份，A正确；B称谓混淆，C漏用a,D人称代词

错误。

2.答案：Ao解析：uncle指舅舅时，补充说明Heismy

motherJsbrother.能明确身份，表达正确，A正确；B指爷爷，C

指姑姑，D人称代词错误。

3.答案：Ao解析：Ihaveasister.准确翻译“我有一个姐

姐”，语法规范，A正确；B漏用a,C意为“她是我的姐姐”，D称

谓混淆。

4.答案：Ao解析：称谓与性别对应，补充说明能明确姑姑身

份(父亲的姐妹)，A止确；B、D人称或亲属关系错误，C称谓混

淆。

5.答案：Ao解析：称谓一致，能连贯表述拥有哥哥及对哥哥

的爱意，A正确；B、C称谓混淆，D句型顺序混乱。

6.答案：Co解析：句型联动流畅，称谓、人称、身份说明均

正确，C正确；A表述重复，B人称代词错误，D称谓混淆。

7.答案：Co解析：uncle是男性称谓，应用He,C用She,人

称与称谓不匹配，存在错误；A、B、D均正确。

8.答案：Ao解析：句子能准确表达“没有兄弟但有妹妹”，逻

辑清晰，A正确；B、C、D逻辑与表述均错误。

(二)材料分析题答案及解析(9-10题)

9.(1)答案：HeisAmy'slittlebrother.解析：从文中

Ihaveabrother.HisnameisTom.Heismylittlebrother.

直接提取信息。

(2)答案：HeisAmy'sfather'sbrother.解析：从文中

Thisismyuncle.Heismyfather*sbrother.提取信息。

(3)答案：Shementionsfivefamilymembers.解析：整合

文中提到的dad、mom、brother、uncle>aunt,共五位成员。

10.(1)答案：No,hedoesn,t.解析：从文中Idon,t

haveabrotherorasister.直接提取信息。

(2)答案：HeisMike'smother,sfather.解析：从文中

Thisismygrandpa.HeismymotherJsfather.提取信息、。

(3)答案：SheisMike7suncle'swife.解析：从文中

Thisismyaunt.Sheismyuncle,swife.提取信息。

八、重点知识归纳概括

本节课核心是拓展家庭称谓词汇与句型，实现新旧知识的整合

运用。需熟练掌握3rother、sister、uncle>aunt的认读、拼写与

运用，明确uncle、aunt的泛指属性及人称对应规则，与Lesson1

称谓形成完整家庭称谓体系。

句型方面，能灵活运用Ihavea...表述家庭成员数量，结合

lle/Sheismy...介绍成员身份,联动Lesson1的Thisis

my...Ilovemy.・.句型，完成对核心家庭成员的全面、连贯介

绍。同时，在学习中深化家庭文化认知，学会关爱每一位家庭成

员，实现语言能力与情感素养的同步提升，为后续更复杂的家庭主

题表达筑牢基础。

九、反思与感悟

本节课通过旧知迁移、情景创设、小组互动等活动，有效实现

了新知的传授与旧知的整合，多数学生能熟练掌握新增词汇与句

型，完成家庭介绍的综合表达，课堂参与度较高。但部分学生仍存

在人称代词与称谓不匹配、uncle/aunt身份说明不清晰、句型联动

生硬等问题。

后续需针对易错点设计专项巩固练习，强化人称对应与身份说

明训练；增加个性化表达指导，帮助学生结合自身家庭情况优化表

达；进一步丰富情景素材，让学生在真实语境中灵活运用知识，提

升语言表达的精准度与连贯性。

Lesson3

一、核心素养目标

(-)语言能力

1.掌握核心词汇:kind>friendly>tall>short,能准确认

读、拼写并运用词汇描述家庭成员的外貌与性格特征，丰富家庭主

题表达维度。

2.掌握核心句型：My...is...、He/Sheis...,能结合前两

课句型Thisismy...>Ihavea...>Ilovemy...,实现“介绍

身份+描述特征+表达情感”的完整句型链运用，完成连贯的情景表

达与对话。

3.能听懂关于家庭成员特征描述的简单对话、指令，读懂图文

结合的描述性家庭场景内容，提升语言输入的深度与输出的完整

性。

（二）思维品质

1.通过词汇分类记忆、句型拓展组合、情景创编，培养逻辑关

联、多维表达能力，建立“身份-特征-情感”的立体化思维框架。

2.能结合家庭成员的真实特征，灵活匹配词汇与句型，学会有

层次、有细节地描述家人，提升思维的精准度与丰富性。

（三）文化意识

1.了解中西方描述家庭成员的表达习惯差异，尊重不同文化中

对人物特征的描述视角，深化家庭主题的跨文化认知。

2.强化“发现家人优点、赞美家人”的情感意识，学会用语言

传递对家人的认可与爱意，树立感恩包容的家庭观念。

（四）学习能力

1.掌握“词汇搭配+句型链构建”的学习方法，能通过图文结

合、情景联想、互动练习巩固知识，提升自主拓展表达能力。

2.积极参与小组合作、情景展示、互评互改活动，学会倾听他

人的细节描述、借播优秀表达，提升合作深究与语言实践的综合能

力。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.词汇掌握：熟练认读、拼写并运用kind,friendly.

tall>short,能区分词汇的描述对象（性格:kind、friendly；外

貌:tall,short）,实现与称谓词汇的正确搭配。

2.句型运用：能准确运用My...is....He/Sheis...描述家

庭成员特征，联动前两课句型构建完整表达链，完成“介绍-描述-

情感”的连贯表达。

3.情感融合：能在描述中融入对家人的赞美与爱意，实现语言

表达与情感传递的深度结合，落实情感教育目标。

（二）教学难点

1.词汇搭配：正确区分性格类与外貌类词汇的用法，避免混淆

使用（如误说Mymomistall,若描述性格需用kind）,实现词汇

与描述对象的精准匹配。

2.句型链联动：能自然衔接“介绍身份-描述特征-表达情感”

的句型，避免表达碎片化、逻辑断裂，实现表达的连贯性与流畅

性。

3.细节表达：能结合家人的具体特征选择合适词汇，避免笼统

描述，提升表达的细节感与真实性。

(三)重难点突破

1.借助人物图片、特征标签、情景对比，强化词汇与描述对象

的对应记忆,通过搭配练习(如Mydadistall.Mymomis

kind.),巩固词汇分类用法。

2.提供句型链支架，从“单一句型描述f句型组合仿马一自主

创编表达”逐步过渡，通过师生示范、小组接龙，优化表达的连贯

性与逻辑性。

3.引导学生结合家庭照片回忆家人特征，开展“家人优点分

享”活动，鼓励学生选择精准词汇描述细节，实现表达的真实性与

细节感。

三、字词句音梳理

(-)核心词汇梳理

1.性格类词汇：

(1)kind/kand/,含义：善良的、和蔼的，词性：形容

词，用法：用于描述人物性格，常搭配家庭成员称谓，如My

grandmaiskind.

(2)friendly/frendli/,含义：友好的、亲切的，词性：

形容词，用法：可与kind互换使用，语气更侧重“待人友好”，如

Myuncleisfriendly.

2.外貌类词汇：

(1)tall/t1/,含义：高的，词性：形容词，用法：用

于描述人物身高外貌,反义词为short,如Mybrotheristall.

(2)short/t/,含义：矮的、短的，词性：形容词，

用法：描述身高时为tall的反义词，搭配称谓使用，如Mysister

isshort.

3.搭配示例：Mydadistallandfriendly.Mymomis

kind.Mygrandpaisshortandkind.Ilovemykindgrandma.

4.旧知衔接另汇：brother、sister、uncle>aunt、father

(dad)>mother(mom)、grandpa>grandma>love,巩固联动运

用。

(-)核心句型梳理

1.描述家庭成员特征句型：

①Mydadistall.(我的爸爸很高。)②Mymomiskind.

(我的妈妈很善良。)

③Heisfriendly.(他很友好。)④Sheisshort.(她很

矮。)

用法：My+称谓+is+形容词，用于直接描述家人特征；

He/She+is+形容词，承接前文介绍，省略重复称谓，使表达简洁。

2.句型链联动示例：

①Thisismygrandma.Sheiskind.Ilovemygrandma.

②Ihaveabrother.Heistallandfriendly.1lovehim.

③Thisismyaunt.Sheisfriendly.Myauntiskind

too.Ilovemyaunt.

（三）易错点与发音梳理

1.发音易错：

（1）kind中/a/发音要饱满，不可发成//；friendly重音

在前，为/frendli/,注意拆分音节记忆，避免漏读。

（2）tall中//发音要长而饱满；short中//发音与

tall一致，注意与单词shirt/t/区分发音。

2.表达易错：

①词汇搭配错误，如误说Mymomistall.（若想描述性格,

应改为Mymomiskind.）②句型结构错误,如误说Mydadtall.

正确应为Mydadistall.③人称代词混淆，如误说Sheis

tall.（描述哥哥时应改为Heistall.）

四、教学过程

（-）热身导入：旧知衔接，情景激趣

1.旧知回顾：句型联动铺垫

开展“家庭介绍接力”游戏，学生轮流用前两课句型介绍家庭

成员,如Ihaveasister.Thisismysister.Ilovemy

sister.接力结束后，教师追问：Whatisyoursisterlike?引

导学生尝试用简单词汇描述，自然引出本节课特征描述词汇与句

型。

2.情景创设：主题引入

教师展示包含不同特征的家庭成员组合照片，用旧知+新知结合

的方式介绍：Look!Thisismyfamily.Thisismydad.Heis

tall.Thisismymom.Sheiskind.Thisismyuncle.Heis

friendly.结合图片特征与动作辅助学生理解新增词汇与句型含

义，激发学生描述欲望。

3.目标明确：聚焦重点

教师呈现本节课学习目标：掌握kind、friendly>tall、

short词汇，学会用My...is...>He/Sheis...句型描述家人特

征，联动旧知完成“介绍-描述-情感”的完整表达，让学生明确学

习重点与方向。

（-）新知探究与互动操练：分层递进，巩固提升

1.基础层：词汇认读与拼写

（1）词汇认读：教师出示特征词汇卡片（kind、friendly、

tall,short）,结合发音口型示范，逐词教读，强调发音要点与词

汇分类（性格类：kind、friendly；外貌类：tall、short）。采用

“师领读-生跟读-分组对读-个别认读”的方式，让学生熟练认读词

汇，同时结合人物图片，讲解词汇与特征的对应关系，如指向高个

子人物说tall,指向微笑人物说kind。

（2）词汇拼写：结合字母发音规则，引导学生拆分词汇拼写，

如kind=k-i-n-d,tall=t-a-l-l,通过板书强化记忆。让学生在练

习木上拼写词汇，同桌互查，教师巡视纠结，重点关注friendly的

拼写（注意结尾为ly）,巩固词汇拼写能力。

（3）搭配练习：教师出示家庭成员称谓卡片与特征词汇卡片，

让学生随机搭配并造句，如Mygrandmaiskind.Mybrotheris

tall.强化词汇与称谓的正确搭配，巩固分类用法。

2.提升层：句型联动与仿写

（1）句型示范：教师结合家庭照片，完整示范句型链运用:

Thisismygrandpa.Heisshortandkind.Ilovemy

grandpa.引导学生模仿，先逐句跟读，再整体复述，理解“介绍-

描述-情感”的衔接逻辑与用法。

（2）分层仿写：为学生提供句型链支架，基础层：Thisismy

,He/Sheis.提升层：Ihavea____.He/She

is.Ilovemy.学生结合自身家庭情况填写词汇，

完成仿写。鼓励学生选择2个词汇组合描述，如Myauntiskind

andfriendly.完成后同桌互相朗读、纠正，教师针对性指导词汇

搭配与人称对应错误。

（3）情景互动：开展“特征描述接龙”游戏，学生轮流发言，

用句型链介绍一位家庭成员，如A:Thisismymom.Sheis

kind.B:Iloveyourmom.Thisismydad.Heistall.依次

接龙，强化句型链联动运用，提升表达连贯性。

3.强化层：情景创编与情感表达

（1）小组创编：将学生分成4人小组，每组围绕“我最爱的家

人”主题，整合前三课知识，创编一段简短对话或独白，需融入至

少2个特征词汇和完整句型链（介绍-描述-情感），可加入简单动作

与表情辅助表达。教师提供创编支架，如开头：Myfavorite

familymemberismy...中间：He/Sheis...结尾：Ilove

him/herverymuch.

（2）小组展示：各组派代表上台展示创编内容，其他小组认真

倾听，师生共同点评，从词汇搭配、句型准确性、表达连贯性、情

感传递四个维度给予反馈，鼓励学生加入细节描述，优化表达。

（3）优点分享：引导学生分享“家人的优点”，用本节课词汇

描述家人的具体特征，如Mydadistali,liehelpsmewithmy

homework.Heisfriendly.让语言表达更具真实性与温度，深化

情感体验。

（三）探究与分享：深化认知，拓展延伸

1.主题探究：词汇拓展与搭配

教师引导学生探究：Whatotherwordscanweuseto

describefamilymembers?鼓励学生结合已有知识或生活经验，补

充简单特征词汇（如happy、nice）,教师总结并板书，拓宽学生表

达维度。同时强调词汇搭配原则，如描述性格用kind/friendly,

描述外貌用tall/saort,避免搭配错误。

2.成果分享：我的爱心寄语卡

让学生制作一张爱心寄语卡，正面画自己最爱的家人，背面用

本节课句型链写下对家人的介绍、特征描述与爱意，如Thisismy

mom.Shoiskindandfriendly.Ilovemymom.完成后学生上

台分享卡片内容，讲述自己与家人的温暖小事，强化情感表达，巩

固所学知识。

（四）课堂小结：系统回顾，情感升华

1.知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括特征词汇

（kind^friendly、talkshort）、描述句型（My...is...、

He/Sheis...）,以及“介绍-描述-情感”的句型链联动运用，通过

快速问答巩固知识，如T：Howtosay我的奶奶很善良in

English?S:Mygrandmaiskind.

2.能力小结：肯定学生在词汇搭配、句型联动、情景创编中的

表现，鼓励学生主动运用整合后的知识，有细节、有情感地介绍家

人，提升语言实践与多维表达能力。

3.情感小结：引导学生学会发现家人的优点，主动用语言赞美

家人、表达爱意，珍惜与家人相处的时光，用行动回报家人的关

爱，让家庭主题的情感教育落地生根。

五、板书设计

Unit1PeopleIloveLesson3

一、核心词汇

（一）性格类

1.kind：善良的、和蔼的

2.friendly：友好的、亲切的

（二）外貌类

1.tall：高的

2.short：矮的

（三）旧知衔接

各类家庭成员称谓、love

二、核心句型

（一）描述特征

1.Mydad/mom/grandpa/grandmais

kind/tall/friendly/short.

2.He/Sheiskind/tall/friendly/short.

（二）句型链联动

Thisismymom.Sheiskind.Ilovemymom.

Ihaveabrother.Heistallandfriendly.Ilovehim.

三、易错点提醒

1.词汇搭配：性格用kind/friendly,外貌用tai"short,不

可混淆

2.不可漏用is：Mydadistall.（正确），Mydadtall.

（错误）

3.人称对应：He配男性称谓，She配女性称谓，保持一致

六、课堂练习

（-）单项选择题（—8题，每小题给出情景材料，选出最佳

答案）

1.英语课上，老师让学生描述自己的奶奶，小红想表达奶奶性

格和蔼，下列正确的表达是（）

A.Mygrandmaiskind.

B.Mygrandmaistall.

C.Mygrandmaisshort.

D.Mygrandmaisfriendlytome.

2.周末，小丽向同学介绍自己的哥哥，先说明哥哥的身份，再

描述他很高且友好，正确的表达是()

A.Thisismybrother.Heistallandfriendly.

B.Thisismybrother.Sheistallandfriendly.

C.Thisismysister.Heistallandfriendly.

D.Thisismybrother.Heiskindandshort.

3.考试中，题目要求翻译我的爸爸很友好，小刚写下的句子符

合语法规范且语义准确的是()

A.Mydadisfriendly.

B.Mydadiskind.

C.Mydadistall.

D.Mydadfriendly.

4.小华在制作家庭手抄报时，想描述自己的姑姑，既说她善良

又说她友好，下列表达正确的是()

A.Myauntiskindandfriendly.

B.Myauntistallandshort.

C.Myauntiskindandtall.

D.Myaunt