2024北师大版八年级英语下册Unit 1 Lifestyles-Topic Talk教案

【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语UnitlLifestyles-TopicTalk

教案

科目英语年级八年级上册课时安排1课时

语言能力：掌握日常作息、生活习惯相关核心词汇及询问、描述生

活方式的基础句型，能进行简单口语交流。文化意识：了解中西方生活

核心方式的差异，尊重多元生活理念，树立健康作息意识。思维品质：通过

素养观察、对比、讨论，培养逻辑分析和辩证思考能力，能理性评价不同生

目标活方式。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能主动运用所

学知识描述自身生活，养成良好学习习惯，契合教材“话题+能力”的双

主线设计理念。

教学重点：掌握lifestyle,dailyroutine,exercise,balanced

diet等核心词汇，以及"Whatdoyouusuallydo...?Howoftendo

教学you...?”等询问生活方式的句型，能运用所学进行简单的口语问答和简

we短描述。教学难点：灵活运用频率副词（always,usually,often,

点sometimes,never）描述生活习惯，准确区分不同生活方式的特点并进

行简单评价，克服词汇运用不灵活、句型表达不连贯的问题，实现语言

知识向语用能力的转化。

教学过程—主要思路

（-）热身导入：激活已知，引入主题

1.情境互动：教师展示富兰克林名言"Earlytobedandearlytorise,

makesamanhealthy,wealthyandwise”，用简单英语解释句意，引导学生

思考”这句话告诉我们什么"，结合自身生活经验，用中文或简单英语分享自己

的日常作息，如“我每天早上7点起床”“我晚上9点睡觉”。

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2.词汇铺垫：结合学生分享，自然引出本课时核心词汇lifestyle,daily

routine,getup,gotobed,exercise,eatbreakfast,dohomework等，通

过图片、动作示范帮助学生理解词义，如做“起床”“锻炼”的动作，展示早餐、

作业的图片，带领学生跟读、拼读，强调重点词汇的发音和拼写，尤其注意

lifestyle的重音位置和routine的拼写。

3.主题呈现：教师总结学生分享，引出本节课主题一一TopicTalk:

Lifestyles,告诉学生本节课将一起学习如何用英语询问、描述生活方式，了解

不同人的生活习惯，激发学生的学习兴趣。

设计意图：以经典名言导入，契合教材单元开篇的设计思路，既渗透健康生

活理念，又能快速激活学生已有的生活经验和基础词汇，降低学习难度。通过情

境互动和词汇铺垫，让学生在真实的交流场景中感知核心词汇，为后续的句型学

习和口语表达奠定基础，同时培养学生的语言感知能力和积极参与课堂的意识。

(-)新知探究：学习核心句型，突破重点

1.句型呈现：教师结合自身生活场景，示范核心句型，引导学生观察、模

仿。

(1)询问日常活动：“Whatdoyouusuallydointhe

morning/afternoon/evening?”，教师示范回答:“Iusuallygetupat7:00

inthemorning.Iusuallyeatbreakfastat7:30.”

(2)询问活动频率："Howoftendoyouexercise?”，教师示范回答：

“Ioftenexercisethreetimesaweek./Isometimesexerciseonweekends.”

(3)补充频率副词：结合句型，呈现always,usually,often,sometimes,

never的含义和用法，用数轴展示频率高低，帮助学生理解不同副词的差异，如

always表示“总是”(100%),never表示“从不”(0%),并举例说明,如“He

alwaysgoestobedearly.Shenevereatsjunkfood.”

2.句型操练：采用“师生互动一生生互动”的形式，分层操练句型，确保

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学生掌握重点。

（1）师生互动：教师向学生提问，引导学生运用所学句型和频率副词回答,

如“T:Whatdoyouusuallydoafterschool?S:Iusuallydomyhomework.

T:HowoftendoyouwatchTV?S:IsometimeswatchTVonFridayevenings.”,

针对学生回答中的错误，及时纠正，重点强调句型结构和频率副词的正确运用。

（2）小组操练：将学生分成4-5人小组，每组发放句型卡片，小组内成员

轮流提问、回答,如^Student1:Whatdoyouusuallydoonweekends?Student

2:Iusuallygohiking.Howoftendoyougohiking?Student3:Ioften

gohikingtwiceamonth.”，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，提醒学生注

意发音准确、句型连贯，对表现积极的小组给予表扬。

（3）展示反馈：邀请2-3个小组上台展示操练成果，其他学生认真倾听，

教师进行点评，肯定优点，指出不足，进一步巩固句型运用，确保每个学生都能

掌握核心句型。

设计意图：遵循“感知一理解一运用”的语言学习规律，通过教师示范、分

层操练，让学生逐步掌握核心句型和频率副词的用法。小组操练的形式，契合英

语学习活动观中的应用实践类活动要求，能为学生提供更多的口语表达机会，培

养学生的合作学习能力和语言运用能力，同时突破本节课的教学重点。

（三）巩固提升：结合语境，灵活运用

1.听力练习：播放教材配套听力材料（围绕不同人物的生活方式展开），

设计两个层次的练习，帮助学生巩固所学知识，提升听力能力。

（1）基础练习：听录音，判断下列句子的止（T）误（F）,如“LTomusually

getsupat6:30.2.Lucyoftenexercisesonweekdays.”,播放2遍录音，

第一遍让学生初步感知内容，第二遍让学生认真判断，完成后核对答案，讲解易

错点。

（2）提升练习：听录音，补全句子，如“1.Lilyeatsbreakfast

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at7:00.2.Mikedoeshomeworkintheevening.3.Howoftendoes

Maryexercise?Sheexercisesaweek.v,播放2-3遍录音，引导学

生捕捉关键信息，补全句子，核对答案后，让学生齐读补全后的句子，强化句型

和词汇的运用。

2.情境对话：创设真实情境，让学生运用所学知识进行连贯的口语交流，

突破教学难点。

(1)情境设置：假设“班级正在开展'健康生活方式'分享会，邀请同学

们分享自己的生活方式，互相询问、评价”，给出对话支架，如：

A:What'syourdailyroutine?

B:Iusuallygetupat...Ieatbreakfastat...Intheafternoon,I...

Intheevening,I...

A:Howoftendoyouexercise?

B:I...exercise.Whataboutyou?

A:I...Ithinkyourlifestyleis...Because...

B:Thankyou.WhatdoyouthinkIshoulddotomakemylifestylebetter?

A:Youshould...Youshouldn't...

(2)小组合作：学生分组，根据对话支架，结合自身实际，编写一段连贯

的对话，小组内反复练习，教师巡视指导，帮助学生完善对话，解决表达中遇到

的问题，如词汇运用、句型连贯、频率副词的准确使用等。

(3)展示评价：邀请3-4个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，从“发

音、句型运用、连贯性、内容完整性”四个方面进行评价，教师总结点评，重点

表扬语言运用灵活、对话连贯的小组，同时针对学生存在的共性问题，如频率副

词使用不当、句型结构错误等，进行集中讲解和纠正，帮助学生突破教学难点。

3.词汇拓展：结合本节课主题，拓展相关词汇和短语，如balanceddiet

(均衡饮食)、stayuplate(熬夜)、takeawalk(散步)、gotobedearly

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（早睡）等，引导学生积累词汇，丰富语言表达，同时渗透健康生活理念，让学

生了解健康生活方式的重要性。

设计意图：听力练习能帮助学生提升听力理解能力，捕捉关键信息，巩固所

学的词汇和句型；情境对话则将知识与真实生活结合，让学生在实践中灵活运用

所学知识，培养学生的语用能力，契合“学用结合”的教学理念。词汇拓展不仅

丰富了学生的语言储备，还能引导学生树立健康的生活观念，落实文化意识和思

维品质的培养目标。

（四）拓展延伸：对比探究，提升素养

1.案例展示：展示两个不同人物的生活方式案例（图文结合），案例1：Tom,

每天早睡早起，坚持锻炼，按时吃三餐，不熬夜，认真完成作业，业余时间看书、

散步；案例2：Jim,每天熬夜玩手机，早上不起床，不吃早餐，很少锻炼，作业

经常拖延，业余时间沉迷游戏。

2.小组讨论：引导学生分组讨论以下问题：（1）Whatarethedifferences

betweenTom，sandJim，slifestyles?（2）Whichlifestyleisbetter?Why?

（3）WhatshouldJimdotoimprovehislifestyle?（4）Whatcanwedoto

keepahealthylifestyle?讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自

己的观点，运用所学的词汇和句型进行交流，引导学生理性分析不同生活方式的

利弊。

3.全班分享：每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师进行总

结，引导学生认识到健康生活方式的重要性，鼓励学生养成早睡早起、坚持锻炼、

均衡饮食、合理安排时间的好习惯，同时尊重不同的生活方式，培养学生的辩证

思维和健康意识。

4.文化拓展：简单介绍中西方生活方式的差异，如中国人习惯吃早餐，西

方人早餐相对简单；中国人注重家庭团聚，业余时间多与家人相处，西方人更注

重个人休闲，业余时间多进行户外活动等，引导学生了解多元文化，尊重文化差

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异，提升文化意识。

设计意图：通过案例对比和小组讨论，引导学生辩证思考不同生活方式的利

弊，培养学生的思维品质和语言表达能力，同时渗透健康生活理念，落实文化意

识的培养目标。文化拓展环节，契合教材注重跨文化理解的设计思路，能拓宽学

生的视野，让学生学会尊重多元文化，提升综合素养。

（五）总结梳理：巩固知识，梳理体系

1.学生自主总结：引导学生回顾本节课所学内容，自主梳理核心词汇、核

心句型和重点知识，如“本节课我们学习了哪些关于生活方式的词汇？”“我们

学会了用哪些句型询问和描述生活方式？”“频率副词的用法是什么？”，让学

生主动参与总结，加深对知识的理解和记忆。

2.教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的知识体系，强调核

心词汇、核心句型和教学重难点，再次巩固频率副词的用法和句型的灵活运用，

同时回顾本节课渗透的健康生活理念和跨文化知识，帮助学生形成完整的知识框

架。

3.情感升华：鼓励学生将本节课所学知识运用到生活中，主动观察自己和

身边人的生活方式，养成健康、积极的生活习惯，同时学会用英语与他人交流生

活方式，提升语言运用能力，树立正确的生活观念。

设计意图：让学生自主总结，能培养学生的自主学习能力和知识归纳能力，

契合英语学习活动观中学习理解类活动的要求。教师补充总结，能帮助学生梳理

知识体系，巩固所学知识，同时进行情感升华，将语言学习与生活实际结合，落

实四维核心素养的培养目标。

（六）作业布置：分层作业，强化运用

1.基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和核心句型，每个词汇抄写

5遍，句型抄写3遍，并背诵；（2）用5个核心词汇和3个核心句型，写5个句

子，描述自己的日常作息。

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2.提升作业：（1）录制一段1-2分钟的口语视频，用英语描述自己的生活

方式，包括日常作息、活动频率等，运用所学的句型和频率副词；（2）与家人

用英语简单交流生活方式，记录3组对话。

3.拓展作业：查阅资料•，了解一种外国的生活方式，用英语简单记录下来

（不少于3句话），下节课分享。

设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮

助学生巩固所学知识，夯实基础；提升作业培养学生的口语表达能力和语言运用

能力；拓展作业拓宽学生的视野，培养学生的自主探究能力和跨文化意识，同时

让学生