2026年北师大版（三起）四年级英语下册 Unit3 We can do it 教案（共4课）

2026年春符徼栩B师大版（三起）四年级下册英语Unit3

Wecandoit教案（共4课）

Lesson1

一、核心素养目标

（-）语言能力

1.掌握核心词汇:run^jump、swim、fly、walk,能准确认

读、拼写，结合动作与场景理解词义，形成基础动作词汇体系。

2.掌握核心句型：Ican...Ican't…、Canyou...?Yes,

Ican./No,Ican't.,能运用句型表达自身能力、否定能力及询问

他人能力，完成基础问答互动。

3.能听懂动作指令与能力询问对话，读懂图文结合的能力展示

短文，能书写简单的能力表达句子，实现语言输入与输出的基础闭

环。

（二）思维品质

1.通过词汇分类、句型仿写、情景联想，培养逻辑对应能力，

建立动作词汇与能力表达句型的关联思维电架。

2.能根据他人的能力询问灵活调整回应内容，学会在肯定、否

定表达中选择合适句型，提升思维的针对性与灵活性。

（三）文化意识

1.了解中西方日常交流中能力表达的礼仪习惯，尊重个体能力

差异，培养乐于展示自我、包容他人的积极态度。

2.结合动作词汇与能力表达，渗透勇于尝试、突破自我的意

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识，树立积极向上的成长理念。

（四）学习能力

1.掌握动作联想记忆法，能通过听指令做动作、情景模拟等方

式巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。

2.积极参与小组互动、情景问答、游戏竞赛活动，学会倾听他

人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词汇掌握：熟练认读、拼写run、jump、swim、fly>

walk,能准确对应动作，结合场景灵活运用。

2.句型运用：能准确运用Ican...表达能力、Ican't...否

定能力，用Cany（n...?询问他人能力并正确回应，完成完整问答

链。

3.情景应用：能在能力展示、日常询问等场景中，联动词汇与

句型完成基础对话，落实语言运用目标。

（二）教学难点

1.词汇辨析：正确区分swim与swimming的词形差异，掌握情

态动词can后接动词原形的规则，避免语法错误。

2.句型运用：准确把握Canyou...?的疑问语气与回应逻辑，

避免肯定/否定回应混淆；灵活切换Ican...与Ican，t...的语境

适配。

3.情景互动：能主动发起能力询问，自然延伸对话内容，结合

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自身能力补充细节，避免问答碎片化。

(三)重难点突破

1.借助动作演示、词汇卡片、指令游戏，通过听-说-做结合强

化词汇记忆；通过情态动词can的专项练习，明确后接动词原形的

规则。

2.设计分层句型操练，从机械仿写、替换练习到情景创编，提

供问答支架，引导学生逐步掌握疑问与回应逻辑，精准适配语境。

3.创设班级能力小调查、特长展示会场景，鼓励学生主动发起

提问、分享自身能力，在实践中提升互动流畅性与针对性。

三、字词句音梳理

(一)核心词汇梳理

1.基础动作词汇：

(1)run/rn/：跑，动词原形，情态动词can后用原形，搭

配短语runfast,对应动作快速奔跑。

(2)jump/dmp/：跳，动词原形，搭配短语jumphigh,

对应动作向上跳跃。

(3)swim/swm/：游泳，动词原形，动名词形式为

swimming,搭西己短语•goswimming,can后用原形swim。

(4)fly/fla/：飞，动词原形，搭配短语flyakite,对

应动作飞翔，也可描述动物飞行能力。

(5)walk/wk/：走，步行，动词原形，搭配短语walk

toschool,对应动作缓慢行走。

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2.功能词汇：can（能，会，情态动词）、can't（不能，不

会，can的否定形式）。

（二）核心句型梳理

1.表达自身能力：

①1canrunfast.

②Icanswim.

2.否定自身能力：

①Ican，tfly.

②Ican，tjumphigh.

3.询问他人能力：

①一Canyouswim?

②一Yes,Ican./No,Ican't.

4.延伸句型：

①Canyourunfast?

②Yes,Ican.Icanrunveryfast.

（三）易错点梳理

1.发音易错：run/rn/结尾为清辅音，不读成/r/；

swim/swm/短元君7/发音要短促，避免读成/swim/；fly

/fla/双元音/ai/要饱满，不读成/fl/o

2.语法易错：can后接动词原形，如Icanswim（正确），I

canswimming（错误）；can't为cannot的缩写，否定回应需对应

No,Ican，t,不可遗漏note

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3.句型易错：Canyou...？为一般疑问句，回应需用Yes/No,

不可直接用］can/Ican't,需完整回应；询问能力时不可遗漏

can,如Youcanswim?（不规范），应为Canyouswim?。

四、教学过程

（-）热身导入

1.动作指令游戏：教师说出前单元学过的简单动作词汇，学生

快速做出对应动作，如standup、sitdown>openyourbook,激

活身体记忆与课堂氛围。

2.情景导入：播放一段包含跑、跳、游泳等动作的短视频，提

问Whatcantheydo?引导学生观察动作，自然引出本节课核心词

汇与句型，板书课题Unit3WecandoitLesson1,明确学习目

初^O

3.词汇初感知：教师逐一演示run、jump^swim、fly>walk

的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点，通过接龙读、分组读

巩固认读。

（-）新知讲授

1.核心词汇讲授：结合动作演示，详细讲解每个词汇的发音、

词义与用法，重点强调swim的词形变化与can后用原形的规则。开

展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作，强化

词汇与动作的关联。

2.核心句型讲授：教师示范句型，如做跑步动作说Ican

run.做飞翔动作说Ican'tfly.,强调can与can't的语气差

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异。示范Canyourunfast?自答Yes,Ican./No,Ican't.,

讲解疑问与回应逻辑。邀请学生模仿，结合自身动作练习句型。

3.句型联动：设计问答链示范，如A:Canyoujump?B:

Yes,Ican.A:Canyoujumphigh?B:No,Ican't.ButIcan

jumpfar.引导学生模仿，掌握句型延伸逻辑，补充简单修饰词。

(三)巩固练习

1.基础练习：开展句型填空练习，如①Ican

(run/running).②Canyou(swim/swinuning)?③I

(can/cant)fly.强化语法规则：进行发音纠错专项，针

对易错词汇逐一纠正。

2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级能力小调查，每

组发放调查表格,用Canyou...？询问组员能力,记录Yes,Ican.

/No,Ican't.教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励补

充细节。

3.游戏竞赛：开展能力大闯关竞赛，设置三个关卡，第一关词

汇认读，第二关句型仿写，第三关情景问答，小组积分比拼，获胜

小组获得口头表扬，激发学生参与积极性。

(四)探究与分享

1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanwedoinour

dailylife?结合生活场景，拓展词汇与句型的应用范围，如I

canwalktoschool.Icanrunontheplayground.弓I导学生关

联生活，深化理解。

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2.成果分享：邀请小组代表汇报能力调查结果，如Tomcan

swim.Hecan，tfly.Lilycanjumphigh.其他学生可补充提问

CanTomrunfast?,深化互动交流，展示学习成果。

（五）课堂小结

1.知识总结：师生共同回顾核心词汇（run、jump、swim、

fly^walk）与句型（Ican...Ican't...、Canyou...梳理

can后接动词原形的规则与问答逻辑，复盘易错点。

2.拓展任务：

①基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组问答

对话，覆盖肯定、否定回应。

②提升任务：画一画自己能做的动作，用3-4句话描述，如I

canrun.Icanjump.Ican，tfly.

③拓展任务：询问家人的能力，用英语记录下来，下次课分

享。

五、板书设计

Unit3WecandoitLesson1

一、核心词汇

（一）动作词汇

1.run（跑）一runfast

2.jump（跳）一jumphigh

3.swim（游泳）-Icanswim（can后用原形）

4.fly（飞）一flyakite

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5.walk（走）一walktoschool

二、核心句型

（一）表达能力

1.肯定：Ican+动词原形.

①1canrun.

②Icanswim.

（二）否定能力

1.否定：Ican't+动词原形.

①Ican'tfly.

②Ican，tjumphigh.

（三）询问能力及回应

1.疑问：Canyou+动词原形？

2.回应：

①肯定：Yes,Ican.

②否定:No,Ican，t.

三、用法提示

1.can后接动词原形，不可接动名词

2.can't=cannot,否定回应不可遗漏not

六、课堂练习

班级开展特长展示会活动，同学们纷纷分享自己能做的动作和

不能做的动作，老师引导大家用本节课所学句型交流，过程中遇到

一些词汇和句型运用问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。

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1.小明想分享我能跑得快，我不能飞，结合本节课知识，下列

句子语法正确、表达准确的是()

A.Icanrunfast.Tcan，tfly.

B.Icanrunningfast.Ican，tfly.

C.1canrunfast.Icanfly.

D.Icanrunfast.Inotcanfly.

2.老师询问小红你会游泳吗，小红想回答是的，我会，下列回

应符合句型规则、语气恰当的是()

A.Yes,Ican.

B.Yes,Icar/1.

C.Icanswim.

D.No,Ican.

3.小刚想询问同桌你会跳高吗，同桌回答不，我不会，但我会

跳远，下列对话完整、语法无误的是()

A.一Canyoujumphigh?—No,Ican，t.ButIcanjump

far.

B.一Canyoujumphigh?一Yes,Ican.ButIcanjump

far.

C.—Youcanjumphigh?—No,Ican，t.ButIcanjump

far.

D.—Canyoujumphigh?—No,Ican.ButIcanjump

far.

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4.英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于[swim]

的用法，符合本节课知识要求的是()

A.Icanswimming.

B.Canyouswim?

C.1canswiming.

D.Hecanswims.

5•小丽想描述自己的能力，我会走路去学校，我不会飞，下列

句子表达连贯、符合语境的是()

A.Icanwalktoschool.Icanfly.

B.Icanwalktoschool.Ican，tfly.

C.Icanwalkingtoschool.Ican，tfly.

D.Icanwalktoschool.Inotcanfly.

6.老师针对情态动词【can】的用法设计专项练习，下列句子

语法正确的是()

A.Shecanrunsfast.

B.TheycanJumphigh.

C.Wecanflyingkites.

D.Hecan，tswims.

7.小组分享时，小亮想表达我会跑步，我也会游泳，下列句子

符合本节课句型规则的是()

A.Icanrun.Icanswimtoo.

B.Icanrun.Icanswimmingtoo.

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C.Icanrunning.Icanswimtoo.

D.Icanrun.Ican，tswimtoo.

8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是()

A.学习如何询问并描述动物的生活环境

B.学习基础动作词汇及表达自身能力、询问他人能力的句型

C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧

D.学习如何介绍家庭成员及家庭能力

9.阅读下面短文，完成下列问题。

Hello,mynameisAmy.Iamastudent.Icandomany

things.Icanrunfast.Icanjumphigh.Icanwalkto

schooleveryday.ButIcan'tswim.Iwanttolearnto

swim.MyfriendTomcanswim.Hecanalsorunfast.We

oftenrunontheplaygroundtogether.

(1)WhatcanAmydo?Whatcan，tshedo?

(2)CanTomswim?Whatelsecanhedo?

(3)WhatdoesAmywanttolearn?

10.阅读下面对话，完成下列问题。

Teacher:Hello,children.Todaywewi11talkaboutwhat

wecando.Canyourun,Mike?

Mike:Yes,Ican.Icanrunveryfast.

Teacher:Canyoujumphigh,Mike?

Mike:No,Ican't.ButIcanjumpfar.

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Teacher:Whataboutyou,Lucy?Canyoujumphigh?

Lucy:Yes,Ican.Icanalsowalktoschool.

Teacher:Canyouswim,Lucy?

Lucy:No,Ican't.Butmysistercanswim.

(1)CanMikerunfast?Canhejumphigh?

(2)WhatcanLucydo?Whatcan'tshedo?

(3)Whocanswiminthedialogue?

七、参考答案及解析

(-)单项选择题答案

1.A2.A3.A4.B5.B6.B7.A8.B

(二)单项选择题解析

1.解析：can后接动词原形run,can't后接动词原形fly,表

达准确、语法无误。B中running形式错误，C中canfly语义矛

盾，D中notcan语序错误。

2.解析：Canyou...?的肯定回应为Yes,Ican.语气恰当、

句型正确。B中肯定与否定矛盾，C未回应疑问句，D中否定与肯定

矛盾。

3.解析：询问句Canyoujumphigh?格式正确，否定回应

No,1can't.连贯，补充句逻辑通顺。B中肯定回应与转折内容矛

盾，C中疑问句格式不规范，D中否定与肯定矛盾。

4.解析：can后接动词原形swim,句型正确。A+swimming

形式错误，C中swiming拼写错误，D中swims第三人称单数形式错

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误。

5.解析:can后接动词原形walk,can't后接动词原形fly,

表达连贯、语法正确。A中canfly语义矛盾，C中walking形式错

误，D中notcan语序错误。

6.解析：can后接动词原形jump,语法止确。A中runs第三

人称单数形式错误，C中flying形式错误，D中swims第三人称单

数形式错误。

7.解析：can后接动词原形run和swim,too表示也，表达准

确。B中swimming形式错误，C中running形式错误，D中can't

语义矛盾。

8.解析：本节课核心是学习基础动作词汇，掌握表达自身能

力、询问他人能力的句型。A为动物话题，C为运动喜好话题，D为

家庭话题，均与本节课无关。

(三)材料分析题答案及解析

9.(1)答案：Amycanrunfast,jumphighandwalkto

school.Shecan'tswim.解析：根据短文中Icanrunfast.I

canjumphigh.Icanwalktoschooleveryday.ButIcan*t

swim.可直接得出答案，提炼肯定与否定能力。

(2)答案：Yes,hecan.liecanalsorunfast.解析：根

据短文中MyfriendTomcanswim.Hecanalsorunfast.可得

出答案，梳理Tom的能力。

(3)答案：Shewantstolearntoswim.解析：根据短文中

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Iwanttolearntoswim.可得出答案，提炼Amy的学习意愿。

10.(1)答案：Yes,hecan.No,hecan't.解析：根据短

文中Yes,Tcan.Icanrunveryfast.和No,Ican，t.可得出

答案，对应Mike的能力问答。

(2)答案：Lucycanjumphighandwalktoschool.She

can'tswim.解析：根据短文中Yes,Ican.Icanalsowalkto

school.和No,Ican't.可得出答案，梳理Lucy的能力。

(3)答案：Lucy'ssister.解析:根据短文中Butmy

sistercanswim.可得出答案，提炼对话中会游泳的人物。

八、重点知识归纳概括

本节课作为Unit3的开篇课时，核心是学习基础动作词汇与情

态动词can的基础用法，为单元后续能力表达的拓展奠定基础。知

识层面，需掌握rm、jump^swim、fly>walk五个核心动作词汇，

准确认读、拼写并对应动作，明确情态动词can后接动词原形的规

则，区分can与can't的肯定、否定用法。

能力层面，重点掌握表达自身能力、否定能力及询问他人能力

的核心句型，能完成基础问答互动，在简单情景中灵活运用。通过

情景操练与互动游戏，学生不仅巩固了词汇句型，还培养了乐于展

示自我、主动交流的意识，为后续学习能力拓展表达、语篇创编筑

牢基础，同时落实了语言能力与思维品质的同步提升。

九、反思与感悟

本节课通过动作指令、游戏竞赛、情景互动等环节，有效激发

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了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握核心词汇与句型，准确完

成问答互动，实现了基础语言运用目标。动作演示与情景结合的教

学方式，帮助学生快速建立词汇与语义的关联，提升了课堂参与

度。

不足在于部分学生对can后接动词原形的规则掌握不扎实，存

在swimming、runs等形式错误；少数学生主动交流意愿不强，问答

互动较为被动。后续需针对语法易错点设计专项练习，提供更多个

性化展示机会，鼓励学生主动发起提问，进一步提升语言运用的准

确性与主动性。

Lesson2

一、核心素养目标

(-)语言能力

1.掌握核心词汇：draw^sing、dance、write、read,能准确

认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与Lesson1动作词汇整合

形成完整动作词汇体系。

2.熟练运用核心句型：Ican...、Ican't...、Canyou...?

Yes,Ican./No,1can't.,拓展句型Canhe/she...?Yes,

lie/shecan./No,lie/shecarft.,能表达自身及他人能力、否定能

力，完成双向能力询问互动。

3.能听懂他人能力展示与询问对话，读懂图文结合的多人能力

介绍短文，能书写包含自身及他人能力的简单句子，提升语言综合

输入与输出能力。

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（二）思维品质

1.通过词汇拓展、句型迁移、情景联想，培养逻辑迁移能力，

建立单人能力表达与他人能力询问的关联思维框架。

2.能根据询问对象（自己/他人）灵活切换句型，准确区分第

一、第三人称能力表达的差异，提升思维的针对性与严谨性。

（三）文化意识

1.了解中西方日常交流中询问他人能力的礼仪规范，尊重个体

特长差异，培养乐于赞美他人、主动展示自我的积极态度。

2.结合多元动作词汇与能力表达，渗透团结协作、各展所长的

意识，树立全面发展的成长理念。

（四）学习能力

1.掌握联想迁移记忆法，能借助Lesson1知识巩固新知，通

过情景模拟、对话操练等方式提升词汇与句型的运用能力。

2.积极参与小组合作、情景创编、成果展示活动，学会倾听他

人表达、借鉴优秀句式，提升合作探究与语言实践能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词汇掌握：熟练认读、拼写draw,sing、dance-,write、

read,能准确对应动作，与Lesson1词汇灵活联动运用。

2.句型运用：能准确运用拓展句型Canhe/she...？询问他人

能力并正确回应，熟练切换第一、第三人称能力表达，完成完整问

答链。

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3.情景应用：能在班级特长调查、他人能力介绍等场景中，联

动新旧词汇与句型完成连贯对话，落实语言运用目标。

(二)教学难点

1.句型迁移：准确区分第一人称(I)与第三人称(he/she)

能力表达的句型差异,避免Canyou...?与Canhe/she...?的混用

及回应错误。

2.词汇运用：正确搭配动作词汇与对应的场景，如drawa

picture、singasong,避免词汇与语境适配不当。

3.情景创编：能围绕多人能力话题延伸对话内容，自然衔接不

同句型，避免问答碎片化与逻辑混乱。

(三)重难点突破

1.借助人物卡片、情景演示，通过对比操练强化第一、第三人

称句型差异；设计句型替换练习，逐步实现知识迁移与精准运用。

2.开展词汇-场景配对游戏，结合短涪搭配讲解词汇用法，通

过例句示范、仿写练习，巩固词汇与语境的适配能力。

3.创设班级特长展示会、小组能力介绍情景，提供对话框架支

架，引导学生逐步拓展对话内容，提升情景创编的逻辑性与流畅

性。

三、字词句音梳理

(-)核心词汇梳理

1.拓展动作词汇：

(1)draw/dr/：画，动词原形，can后用原形，搭配短

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语drawapicture,对应动作绘画、画图。

（2）sing/s/：唱,动词原形,搭配短语singasong,

对应动作唱歌，发音注意后鼻音//。

（3）dance/dans/：跳（舞），动词原形，搭配短语dance

tomusic,对应动作跳舞。

（4）write/rat/：写，动词原形，搭配短语writea

letter,对应动作书写，注意拼写与right区分。

（5）read/rid/：读，阅读，动词原形，搭配短语reada

book,对应动作读书、阅读。

2.关联词汇:he（他）、she（她）、too（也）、also（也）,辅

助第三人称能力表达与句子衔接。

（二）核心句型梳理

1.复习句型（第一人称）：

①Icandrawapicture.

②Ican，tsingasong.

③一Canyoudance?一Yes,Ican./No,Ican't.

2.拓展句型（第三人称）：

①He/Shecanreadabook.

②lle/Shecan'twritealetter.

③一Canhe/shedraw?-Yes,he/shecan./No,he/she

can't.

3.延伸句型:

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①Shecansing.Shecanalsodance.

②Hecan，tdraw,buthecanread.

（三）易错点梳理

1.发音易错：sing/s/后鼻音//要饱满，避免读成/s

n/；read/rid/长元音/i/发音要完整，避免读成/rd/0

2.句型易错：Canhe/she...?的回应需对应He/She

can.../can5t...,不可用Ican.../can，t...；第三人称句型中不

可遗漏he/she,如Candraw?（错误）,应为Canhe/shedraw?€

3.词汇易错：write与right发音相同、词义不同，需结合语

境区分；draw与picture搭配，不可说drawbook（错误），应为

drawapicture。

四、教学过程

（一）热身导入

1.知识复盘游戏：开展句型接龙竞赛，以小组为单位，围绕

Lesson1核心句型Ican...、Canyou...?进行接龙，如A:Ican

run.B:Canyoujump?C:Yes,Ican.激活旧知，营造课堂氛

围。

2.情景导入：播放一段包含画画、唱歌、跳舞等动作的校园短

视频，提问%atcantheydo?引导学生用Ican...句型尝试回

答，自然引出本节课拓展词汇draw、sing、dance,板书课题Unit

3WecandoitLesson2,明确学习目标。

3.词汇初感知：教师逐一演示draw、sing、dance、write、

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read的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点与短语搭配，通过

分组读、男女对读巩固认读。

（二）新知讲授

1.核心词汇讲授：结合动作演示与场景图片，详细讲解每个词

汇的发音、词义、短语搭配及用法，如出不同圆图片说drawa

picture,播放唱歌音频说singasong。开展词汇-动作配对游

戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作并说出短语，强化词汇记

忆与搭配能力。

2.拓展句型讲授：教师手持人物卡片（如Tom、Lily）示范句

型，如指着Tom卡片说Hecandraw.指着Lily卡片说Shecan

sing.示范Canhedraw?自答Yes,hecan.示范Canshesing?

自答Yes,shecan.,讲解第三人称句型的结构与回应逻辑。邀请

学生手持卡片模仿练习，掌握句型用法。

3.句型联动：设计对比操练环节，先练习第一人称句型，再过

渡到第三人称句型，如A:Icandance.B:Canyoudance?A:

Yes,Ican.C:Canshedance?B:Yes,shecan.引导学生掌握

句型切换逻辑，邀请学生分组展示操练成果。

（三）巩固练习

1.基础练习：开展句型填空与替换练习，如①Hecan

（draw/drawing）apicture.②一Canshe_____

（sing/sings）?—Yes,shecan.③Icanread,fHecan

read.强化语法规则与句型迁移能力；进行发音纠错专项，针对易

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错词汇逐一纠正。

2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级特长小调查，每

组发放调查表格，用Canyou...?询问组员能力，用Can

he/she...？向其他组员介绍调查结果,如Tomcandraw.Canhe

sing?教帅巡视指导，纠止句型错误与词汇搭配问题，鼓励补充细

节。

3.游戏竞赛：开展能力猜猜猜游戏，一名学生模仿动作（如画

画、唱歌），其他学生用Canhe/shedraw?提问，模仿者用Yes,

he/shecan./No,he/shecan，t.回应，猜对的小组得分,激发学

生参与积极性。

（四）探究与分享

1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanourclassmates

do?结合小组调查结果，拓展句型运用场景，如Shecansingand

dance.Hecanreadandwrite.引导学生用also、but等词衔接

句子，提升表达丰富度。

2.成果分享：邀请小组代表汇报调查结果，如Lilycandraw

apicture.Shecanalsosingasong.Tomcanreadabook.

Hecan'tdance.其他学生可补充提问CanLilywrite?,深化互

动交流，展示学习成果，教师针对性点评。

（五）课堂小结

1.知识总结：师生共同回顾拓展词汇（draw、sing、dance、

write、read）与拓展句型（Canhe/she...?）,梳理第一、第三人

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称能力表达的差异，复盘易错点与短语搭配，强化知识关联。

2.拓展任务：

①基础任务：抄写核心词汇并造句，用第一、第三人称句型各

编写3组问答对话，覆盖肯定、否定回应。

②提升任务：闽一网同桌的特长，用3-4句话描述，如My

deskmatecandraw.Hecan，tsing.Canhedance?Yes,he

can.

③拓展任务：询问家人的特长，用英语记录下来，下次课分享

他人能力介绍。

五、板书设计

Unit3WecandoitLesson2

一、核心词汇（拓展动作类）

1.draw（【田|）-drawapicture

2.sing（唱）一singasong

3.dance（跳）一dancetomusic

4.write（写）一writealetter

5.read（读）一readabook

二、核心句型（第一/第三人称）

（一）第一人称（I）

1.肯定：Ican+动词原形.

①Icandrawapicture.

2.否定：Ican't+动词原形.

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①Ican，tsingasong.

3.询问：Canyou+动词原形？回应：Yes,Ican./No,I

can't.

(二)第三人称(he/she)

1.肯定：He/Shecan+动词原形.

①Hecanreadabook.

②Shecandance.

2.否定：He/Shecan't+动词原形.

①Hecan，twrite.

②Shecan，tdraw.

3.询问：Canhe/she+动词原形？回应：Yes,he/she

can./No,he/shecan，t.

三、用法提示

1.第三人称句型不可遗漏he/she,回应需对应人称

2.词汇需搭配正确短语，贴合语境运用

六、课堂练习

班级开展同桌特长互查活动，同学们用本节课所学词汇与句型

询问同桌及他人的能力，记录调查结果并尝试介绍，过程中遇到一

些句型切换与词汇搭配问题，我们一起帮大家解决，检验学习成

果。

1.小红想介绍同桌的能力，他会画画，他不会唱歌，结合本节

课知识，下列句子语法正确、表达准确的是()

第23页共60页

A.Hecandrawapicture.Hecan，tsingasong.

B.Hecandrawingapicture.Hecan'tsingasong.

C.Icandrawapicture.Ican，tsingasong.

D.Hecandrawabook.Hecan'tsing.

2.老帅询问小明他的妹妹会跳舞吗，小明想回答是的，她会，

下列回应符合第三人称句型规则的是()

A.Yes,shecan.

B.Yes,Ican.

C.Shecandance.

D.No,shecan't.

3.小刚想询问同学他会读书吗，同学回答不，他不会，但他会

写字，下列对话完整、语法无误的是()

A.—Canhereadabook?—No,hecan't.Buthecan

writealetter.

B.一Canyoureadabook?—No,Ican't.ButIcan

writealetter.

C.一Canhereadabook?一Yes,hecan.Buthecan

writealetter.

D.—Canheread?—No,Ican，t.Buthecanwrite.

4.英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于[sing]

的用法，符合本节课知识要求的是()

A.Shecansingasong.

第24页共60页

B.Shecansingingasong.

C.Canyousingabook?

D.Hecansingsasong.

5.小丽想描述自己和姐姐的能力，我会写字，我姐姐会画画，

下列句子表达连贯、符合语境的是（）

A.Icanwritealetter.Mysistercandrawapictura.

B.Icanwritingaletter.Mysistercandrawa

picture.

C.Icanwritealetter.Icandrawapicture.

D.Shecanwritealetter.Mysistercandrawa

picture.

6.老师针对第三人称句型设计专项练习，下列句子语法正确的

是（）

A.Shecandrawsapicture.

B.Canhedance?

C.Hecan，twritingaletter.

D.Canshesings?

7.小组分享时，小亮想介绍他的朋友，她会唱歌，她也会跳

舞，下列句子符合本节课句型规则的是（）

A.Shecansing.Shecanalsodance.

B.Shecansing.Icanalsodance.

C.Shecansinging.Shecanalsodance.

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D.Hecansing.Shecanalsodance.

8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是()

A.学习如何询问并描述动物的能力

B.学习拓展动作词汇及第三人称能力表达句型

C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧

D.学习如何介绍家庭住址及日常出行方式

9.阅读下面短文，完成下列问题。

Hello,mynameisTom.Ihaveagoodfriend.Hername

isLily.Sheisegoodstudent.Shecandrawapicturevery

well.Shecanalsosingasong.Butshecan，tdance.Ican

danceandreadabook.Weoftenplaytogetherafterschool.

Lilywantstolearntodance.

(1)WhatcanLilydo?Whatcan'tshedo?

(2)WhatcanTomdo?

(3)WhatdoesLilywanttolearn?

10.阅读下面对话，完成下列问题。

Teacher:Hi,children.Let'stalkaboutourclassmates'

abilities.CanLucydraw,Miko?

Mike:Yes,shecan.Shecandrawabeautifulpicture.

Teacher:Canshesing,Mike?

Mike:No,shecan't.Butshecanreadabook.

Teacher:WhataboutTom?Canheread,Lucy?

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Lucy:Yes,hecan.Hecanalsowritealetter.

Teacher:Canhedance,Lucy?

Lucy:No,hecan，t.Buthecansingasong.

(1)CanLucydraw?Canshesing?

(2)WhatcanTomdo?Whatcan'thedo?

(3)Whocanreadabookinthedialogue?

七、参考答案及解析

(-)单项选择题答案

1.A2,A3.A4.A5.A6.B7.A8.B

(二)单项选择题解析

1.解析：第三人称he后接can+动词原形draw,搭配drawa

picture正确，can't后接singasong,表达准确。B中drawing

形式错误，C为人称混淆，D中drawabook搭配错误。

2.解析：Canhe/she...？的肯定回应为Yes,he/shecan.对

应妹妹(she),句型正确。B为人称混淆，C未回应疑问句，D为否

定回应，与题意不符。

3.解析：询问句Canhereadabook?为人称正确，否定回

应No,hecan't.连贯，补充句搭配writealetter正确。B为人

称混淆，C为肯定回应与转折内容矛盾，D为回应人称错误。

4.解析：can后接动词原形sing,搭配singasong正确。B

中singing形式错误，C中singabook搭配错误，D中sings第三

人称单数形式错误。

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5.解析：第一人称I后接can+动词原形write,搭配writea

letter正确；姐姐用sister,人称与表达准确。B中writing形式

错误，C语义与题意不符，D为人称混淆。

6.解析：Canhedance?为第三人称疑问句型，语法正确。A

中draws第三人称单数形式错误，C中writing形式错误，D中

sings第三人称单数形式错误。

7.解析：第三人称she后接can+动词原形sing和dance,

also表也，表达准确、逻辑连贯。B为人称混淆，C中singing形

式错误，D为人称前后矛盾。

8.解析：本节课核心是学习draw、sing等拓展动作词汇，掌

握第三人称能力表达句型。A为动物能力话题，C为运动喜好话题，

D为家庭住址话题，均与本节课无关。

(三)材料分析题答案及解析

9.(1)答案：Lilycandrawapictureandsingasong.

Shecan，tdance.解析：根据短文中Shecandrawapicture

verywell.Shecanalsosingasong.Butshecan，tdance.

可直接得出答案，提炼Lily的能力。

(2)答案：Tomcandanceandreadabook.解析：根据短

文中Icandanceandreadabook.可得出答案，梳理Tom的能

力。

(3)答案：Shewantstolearntodance.解析：根据短文

中Lilywantstolearntodance.可得出答案，提炼Lily的学

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习意愿。

10.(1)答案：Yes,shecan.No,shecan't.解析：根据

短文中Yes,shecan.Shecandrawabeautifulpicture.和

No,shecan，t.可得出答案，对应Lucy的能力问答。

(2)答案：Tomcanreadabook,writealetterandsing

asong.Hecan'tdance.解析：根据短文中Yes,hecan.He

canalsowritealetter.和No,hecan，t.Buthecansinga

song.可得出答案，梳理Tom的能力。

(3)答案：LucyandTom.解析:根据短文中Butshecan

readabook.和Yas,hecan.可得出答案，提炼对话中会读书的

人物。

八、重点知识归纳概括

本节课作为Unit3的第二课时，核心是拓展动作词汇与能力表

达句型，实现从第一人称到第三人称的知识迁移。知识层面，需熟

练掌握draw、sing、dancewrite、read五个拓展动作词汇，准确

记忆短语搭配，同时区分第一、第三人称能力表达句型的差异，熟

练运用Canhe/she...?及对应回应。

能力层面，重点培养学生在多人能力调查、他人能力介绍场景

中的语言运用能力，能联动新旧词汇与句型完成连贯对话，提升句

型切换与情景创编能力。通过互动操练与情景实践，学生不仅巩固

了知识，还培养了主动交流、赞美他人的意识，为单元后续综合语

用与语篇创编筑牢基础，实现语言能力与综合素养的同步提升。

第29页共60页

九、反思与感悟

本节课通过游戏复盘、情景演示、小组互动等环节，有效激发

了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握拓展词汇与第三人称句

型，准确完成问答互动与能力介绍，实现了知识迁移与语言运用目

标。词汇-动作搭配与句型对比操练的方式，帮助学生快速区分易错

点，提升了表达准确性。

不足在于部分学生仍存在第一、第三人称句型混用问题，回应

时易出现人称对应错误；少数学生词汇搭配不够灵活，表达缺乏丰

富度。后续需针对句型混用问题设计专项对比练习，提供更多情景

创编机会，引导学生灵活运用词汇与句型，进一步提升语言表达的

流畅性与精准性。

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Lesson3

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握核心词汇:【can］、run>jump^swim、fly>write,能

听懂、认读并运用词汇描述动作。

2.掌握句型：Wecan.../Ican.../Ican,t...,能运用

句型交流自身能力，完成简单对话。

（二）思维品质

1.能通过情景分析，判断句型适用场景，实现词汇与句型的灵

活匹配。

2.培养逻辑思维，能按能力分类梳理词汇，构建简单语言框

架。

（三）文化意识

1.了解中西方表达个人能力的语言习惯差异，尊重多元语言文

化。

2.渗透积极展示自我、尊重他人能力的文化理念。

（四）学习能力

1.学会通过师生互动、小组合作主动探究语言用法，提升自主

学习能力。

2.能结合练习反馈，梳理知识漏洞，优化学习方法。

二、重难点突破

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（一）重点

1.核心词汇【can】、run>jump^swim>fly>write的认读与

运用。

2.句型Wecan.../Ican.../Ican't...的熟练掌握及

情景运用。

（二）难点

1.［can］的用法辨析，明确其在肯定句、否定句中的结构差

异。

2.结合具体情景灵活运用句型描述能力，做到语句通顺、逻辑

合理。

（三）突破方法

1.借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互

动巩固句型运用。

2.设计分层练习，从基础句型仿写过渡到情景对话创编，逐步

突破难点。

三、字词句音梳理

（一）词汇

1.动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、

write（写）

2.情态动词：【can］（能；会），否定形式can't=cannot

（不能；不会）

（二）句型

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1.肯定句：主语+can+动词原形+其他.例：Icanrun

fast./Wecanjumphigh.

2.否定句：主语+can,t+动词原形+其他.例：Tcan'

tswim./Wecan,tfly.

3.疑问句（拓展）：Canyou...?例：Canyouwrite?（用于

询问他人能力）

（三）发音

1.[can]发音：/k«n/,重音在首音节，注意与can't/ka

nt/（英式）/k毋nt/（美式）的发音区分。

2.核心动词发音：run/rn/、jump/dmp/、swim/sw

m/、fly/fla/、write/rat/,强调辅音尾音的清晰发音。

四、教学过程

（一）热身导入

1.情景创设：教师播放欢快的英语歌曲，伴随歌曲做run、

jump等动作，引导学生观察模仿。

2.师生互动：教师提问：WhatcanIdo?引导学生回答：You

canrun./Youcanjump.自然引出核心词汇及句型，板书重点词

汇和句型。

3.目的：激活学生已有知识，营造轻松的课堂氛围，为新知学

习铺垫。

（二）新知探究

1.词汇教学

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①教师逐一出示run、jump、swim、fly、write的动作卡片，

做对应动作，引导学生跟读词汇，强调发音要点。

②小组互动：组员轮流做动作，其他组员用单词抢答，巩固词

汇认读。

2.句型教学

①教师结合自身动作示范句型：Icanrun.再邀请学生模

仿，用Ican...描述自己能做的动作，教师及时纠正发音和句式

错误。

②探究否定句：教师做出不能完成的动作（如游泳），说：I

can'tswim,讲解can't的用法及发音，引导学生用Ican'

t...描述自己不能做的动作。

③小组探究：组员间互相询问对方能力，用Canyou...?提

问，对方用Ican.../Ican,t...回答，完成对话练习。

（三）巩固练习

1.句型仿写：给出情景（如体育课、美术课），引导学生仿写

句子，描述课堂上能做的事情。

2.情景表演：设置”能力展示会”情景，小组合作创编对话，

运用所学词汇和句型展示组员能力，教师巡视指导，点评优秀小

组。

3.探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评，分享自己

的创编思路，教师总结句型运用要点。

（四）知识梳理

第34页共60页

1.师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【can】的用法

及句型结构。

2.学生自主归纳知识要点，同桌互相交流，补充完善，强化记

忆。

五、重点知识归纳概括

一、核心词汇

（一）动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly

（飞）、write（写）

（二）情态动词：【can］（能；会），否定式can't（不能；不

会）

二、核心句型

（一）肯定句：主语+can+动词原形+其他.（描述能做

的事情）

（二）否定句：主语+can't+动词原形+其他.（描述不

能做的事情）

三、用法提示

（一）［can］后必须跟动词原形，无人称和数的变化。

（二）can't是cannot的缩写形式，口语中常用，书写时注

意格式。

（三）句型运用需结合具体情景，确保语义连贯、符合逻辑。

六、板书设计

Unit3WecandoitLesson3

第35页共60页

一、核心词汇

（一）动词

1.run（跑）

2.jump（跳）

3.swim（游泳）

4.fly（飞）

5.write（写）

（二）情态动词

1.[can]（能；会）

2.can't=cannot（不能;不会）

二、核心句型

（一）肯定句

主语+can+动词原形+其他.

例：Icanrun./Wecanjump.

（二）否定句

主语+can't+动词原形+其他.

例：Ican'tswim./Wecan'tfly.

七、练习设计

（一）单选题（1-8题）

1.周末，同学们在公园开展户外活动，小明指着远处奔跑的小

狗说：Look!Thedogrunfast.下列选项中，能正确填空

的是（）

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A.can

B.can't

C.is

D.are

2.美术课上，老帅问莉莉能不能阿小鸟，莉莉摇摇头说：I

drawbirds,butIcandrawflowers.横线处应填入的单

词是（）

A.is

B.can

C.can,t

D.do

3.体育课上，老师组织跳绳比赛，小红对同学说：We

jumphigh.Let'sjointhegame!下列选项正确的是（）

A.can

B.can't

C.does

D.do

4.小明想学习游泳，但是还不会，他对爸爸说：I

swimnow.Canyouteachme?横线处合适的单词是（）

A.can

B.is

C.can,t

第37页共60页

D.are

5.语文课上，老师检查作业，对小刚说：Youwrite

well.Thisisagoodcomposition.下列选项中，符合语境的是

（）

A.can't

B.can

C.do

D.does

6.动物园里，小朋友们看到小鸟在天空飞翔，小丽说：The

birdsfly.Theyaresofree.横线处应填（）

A.can

B.can,t

C.is

D.was

7.小明和同学讨论课后活动，小明说：Icanrun,butI

jump.Let'sruntogether.下列选项正确的是（）

A.can

B.can,t

C.do

D.don,t

8.老师问全班同学：WhatyoudoinPEclass?同学

们回答：Wecanrunandjump.横线处应填入的单词是（）

第38页共60页

A.can

B.can,t

C.do

D.