2024人教PEP版三年级下册英语Unit 2 Expressing yourself 教案 （3课时）

【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit2Expressing

yourself教案（3课时）

PartA

一、教学目标

（一）知识目标

学生能够听、说、认读单词：red,green,yellow,blue,blacko

能听懂、会说句型：Showme...Colourit...并能在实际情境

中运用。

了解字母C-c>D-d的发音，能正确认读和书写。

（二）能力目标

培养学生的听力理解能力，使其能听懂关于颜色描述和指令的简

单对话。

提升学生的口语表达能力，鼓励学生用所学英语表达颜色和发出

指令。

通过课堂活动，锻炼学生的观察力、想象力和动手能力，如在颜

色绘画和字母书写活动中。

（三）情感目标

激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

培养学生的审美意识，引导学生感受颜色的魅力。

增强学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂互动，敢于开口说英

语。

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二、教学重难点

（一）教学重点

掌握五个颜色单词的发音和拼写，以及重点句型的运用。

字母C-c>D-d的正确发音和书写。

（二）教学难点

使学生能够在真实情境中自然、灵活地运用所学句型进行交流。

帮助学生区分相似颜色单词的发音，如red和yellowo

三、教学方法

直观演示法：利用实物、图片、多媒体等直观教具，展示颜色和

教学内容，帮助学生理解和记忆。例如，展示不同颜色的卡片、文具

等。

情境教学法：创设各种与颜色相关的生活情境，如绘画比赛、购

物等，让学生在情境中运用英语进行交流。

游戏教学法：通过游戏激发学生学习兴趣，如颜色抢答游戏、听

指令涂色游戏等，让学生在玩中学。

小组合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组竞

赛等，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学准备

教师准备：

单词卡片（red,green,yellow,blue,black）、字母卡片（C

-c、D-d）。

实物道具，如彩色气球、彩笔、纸张等。

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教学相关的PPT,包含有趣的动画、图片和对话情境。

自制的小奖品，如贴纸、小徽章等。

学生准备：

彩笔、绘画本等文具。

五、教学过程

(一)导入(Warming-up&Lead-in)

播放歌曲：播放英语歌曲“ColourSong”，歌曲中包含各种颜

色的单词，引导学生跟着音乐一起唱，并做出相应颜色的动作，如唱

到“red”时，举起红色的物品或做出红色的手势。通过歌曲播放，

营造轻松愉快的英语学习氛围，吸引学生的注意力，同时复习已学的

颜色知识，自然引出本节课主题"Expressingyourself-Colours

自由交谈：教师拿着一些彩色气球，走到学生中间，与部分学生

进行简单的交流，例如："What'sthis?”"It'saballoon.""Nhat

colourisit?"引导学生回答气球的颜色，复习之前学过的颜色单

词，同时拉近与学生的距离，鼓励学生大胆开口说英语。然后提问：

“Doyoulikecolours?Whichcolourdoyoulikebest?”引导

学生思考并讨论，从而引出本节课新颜色单词的学习。

(二)知识讲解(Presentation)

单词教学

实物展示：教师拿出一个红色的气球，问学生："Whatcolouris

it?”引导学生观察并思考，然后教师自己回答："It'sred.”同

时用夸张的口型和发音重复“red”这个单词，让学生跟读，注意

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纠正学生的发音。接着，依次拿出绿色、黄色、蓝色、黑色的气球,

用同样的方法教授单词“green”“yellow”“blue”“black”。

单词卡片学习：教师展示单词卡片，带领学生认读单词，采用多

种方式读，如全班齐读、小组读、开火车读、个别读等，确保每个学

生都能正确认读单词。然后进行单词抢答游戏，教帅快速展示单词卡

片，学生看到卡片后迅速说出对应的颜色单词，第一个说对的学生可

以获得一个小贴纸奖励，通过游戏激发学生学习单词的积极性和竞争

意识。

单词拼写：教师在黑板上示范每个单词的拼写，边写边读，让学

生跟着书空，例如：“R-E-D,red.G-R-E-E-N,green."

强调字母的大小写和书写规范。然后让学生在练习本上每个单词抄写

3-5遍，加强记忆。

句型教学

情境创设：教师播放一段绘画比赛的动画视频，视频中一个小朋

友对另一个小朋友说：“Showmeyourredcrayon.另一个小朋

友回答：“OK.Hereyouare."然后第一个小朋友又说："Colour

itgreen.v视频播放结束后，教师提问学生:“Whatdidthechildren

sayinthevideo?"引导学生模仿视频中的对话，同桌之间互相展

示自己的彩笔，并运用句型“Showme...Colourit..."进行交

流，教师巡视并给予指导和鼓励。

重点句型讲解：教师在黑板上写下句型“Showme...”和

"Colourit...”，并详细讲解其含义和用法。"Showme...”用

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于要求对方展示某物，“Colourit.・.”用于指令对方给某物涂上

某种颜色。通过举例、模仿等方式帮助学生理解和记忆句型，例如:

教师拿着一支铅笔说：“Showmeyourbluepencil.Colourit

yellow."引导学生做出相应的动作并回应。

角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，将学生分成小组，每组

学生分别扮演画家和助手。画家说:"Showmeyour...Colourit...”

助手根据画家的指令展示相应颜色的彩笔并给画涂上颜色。每个小组

推选一组代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予肯定和

建议，同时评选出表现最佳的小组，给予小徽章等奖励，通过角色扮

演活动，让学生在实际情境中灵活运用句型，提高口语表达能力。

字母教学

字母发音：教师播放字母C-c、D-d的发音视频，视频中包

含字母C-c>D-d的发音口型示范以及相关单词如“cat""dog"

“car”“duck”的发音示例。让学生仔细观看视频，模仿字母C-

c>D-d的发音口型，然后教师带领学生一起发音，强调发音要点，

如发字母C的音时，有两种发音，在单词“cat”中发/k/音，

发音时舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然放开，使气流冲出口腔;

在单词“city”中发/s/音，发音时舌尖接近上齿龈，气流从舌

尖和上齿龈间送出，摩擦成音。发字母D的音时;舌尖抵住上齿龈，

憋住气，然后舌尖突然离开，让气流冲出，读音轻短，声带振动，通

过多种方式练习发音，如全班齐读、分组读、个别读、模仿动物叫声

读（如模仿猫叫读“cat”，模仿狗叫读“dog”）等，确保学生掌

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握字母C-c.D-d的正确发音。

字母书写：教师在黑板上示范字母C-c.D-d的书写笔顺,

边写边讲解，大写字母C一笔写成，先写左半圆，再写一短横；小

写字母c一笔写成，一笔左半圆。大写字母D两笔写成，先写一竖，

再写左半圆；小写字母d两笔写成，先写左半圆，再写一竖。让学

生拿出练习本，跟着教师书空，然后在练习本上每个字母书写5-8

遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序，强调书写规范

和整洁。

(三)巩固练习(Practice)

颜色单词游戏：教师将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一

张颜色单词卡片，抽到卡片的学生要用英语说出卡片上的单词，并说

出一个生活中该颜色的物品，其他小组成员认真倾听。如果描述正确,

小组得一分，最后得分最高的小组获胜，教师给予奖励。通过这个游

戏，进一步巩固学生对颜色单词的记忆和理解，同时锻炼学生的口语

表达和知识运用能力。

句型对话练习：教师在PPT上展示各种不同的物品图片，如苹

果、香蕉、气球、书包等，让学生根据图片内容，运用所学句型进行

对话练习。例如，图片是一个苹果，学生可以这样对话：“Showm。your

redcrayon.Colouritred.”每个小组选择2-3个图片进行对

话练习，然后每组推选一对代表进行展示，其他小组认真倾听并评价,

教师给予反馈和指导，通过情境对话练习，让学生更加熟练地运用句

型进行交流，提高语言运用能力。

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字母书写比赛：教师在黑板上画好四线三格，然后在PPT上展

示一些包含字母C-c、D-d的单词，如“cake”“cup”“door”

“desk”等，让学生在练习本上规范书写这些单词，要求书写工整、

笔画正确。每个小组推选一名书写最好的学生到黑板上进行书写展示,

其他学生在座位上认真书写。书写结束后，教师组织学生进行投票，

评选出书写最规范、最漂亮的学生和小组，给予奖励，通过字母书写

比赛，强化学生对字母C-c.D-d的书写规范和记忆。

小组合作绘画：教师将学生分成小组，每组发放一张大白纸和一

套彩笔。要求学生小组合作，根据教师给出的主题，如“Our

beautifulschoolw,用所学的颜色单词和句型进行绘画创作。在绘

画过程中，学生需要用英语交流，如""Let，sdrawaredflag.Show

meyouryellowcrayon.Colourtheroofyellow.,,绘画完成后，

每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组的绘画作品，其他小组认

真倾听并提问。通过小组合作绘画，培养学生的合作能力、创造力和

语言运用能力，同时进一步巩固学生对单词和句型的学习。

(四)课堂总结(Summary)

知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括五

个颜色单词(red,green,yellow,blue,black)、重点句型(Show

me...Colourit...)以及字母C-c^D-d的发音和书写。通过

提问、学生回答的方式进行回顾，例如："Whocantel1metheEnglish

for绿色？““What'sthesentenceweusetoaskotherstoshow

something?"等，加深学生对知识的记忆。

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课堂表现总结：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表

扬在课堂上积极发言、表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生向

他们学习。对学生在学习过程中存在的问题和不足进行指出，并给予

建议和指导，让学生明确自己的努力方向，激发学生的学习动力和积

极性。

(五)作业布置(Homework)

口语作业：让学生回家后，用所学句型向家人展示自己的文具,

并给一些物品涂上颜色，进行简单的英语对话交流，然后录制一段对

话视频发送到班级群里，与同学们分享。通过口语作业，巩固学生所

学句型，提高学生的口语表达能力和英语交流能力。

书面作业：让学生在作业本上抄写五个颜色单词各5遍，并写

出其汉语意思，同时用所学句型写2-3组对话。通过书面作业，

加强学生对单词和句型的记忆和书写能力。

制作颜色主题手抄报：让学生用A4纸制作一份关于颜色主题的

手抄报，手抄报内容可以包括本节课学的颜色单词、句型、自己喜欢

的颜色图片以及用英语写的关于颜色的小短文等。制作完成后，在班

级内进行展示，同学们互相欣赏、学习。通过制作手抄报，培养学生

的综合语言运用能力和动手能力，同时提高学生学习英语的兴趣。

六、教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，大部

分学生都能积极参与到课堂学习中，较好地掌握了本节课的重点知识

和技能。实物展示和单词卡片的运用使单词教学更加直观形象，单词

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抢答游戏和拼写练习有效增强了学生对单词的记忆。情境创设和角色

扮演让学生在真实的情境中运用句型，提高了学生的口语表达能力。

字母教学通过发音视频和书写示范，帮助学生掌握了字母C-c>D-

d的正确发音和书写规范。小组合作绘画活动培养了学生的合作精神

和创造力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在小组活

动中，个别小组的合作不够默契，存在分工不合理的情况，导致活动

进展不够顺利。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引

导，提前对学生进行小组合作技巧的培训，确保每个小组都能高效地

开展活动。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化，避免出

现个别环节时间紧张的情况。通过不断反思和改进教学方法，希望能

让学生在更加轻松、有趣的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。

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PartB

一、教学目标

（一）知识目标

学生能够听懂、会说、认读并正确书写与情绪表达相关的新词汇,

如happy（开心的）、sad（难过的）、angry（生气的）、afraid

（害怕的）、excited（兴奋的）。

熟练运用句型“Howdoyoufeel?""Ifeel..."来询问和

表达自己及他人的情绪，并能用because引导的原因状语从句说明

情绪产生的原因，如"IfeelhappybecauseIgotanewtoy.”

学生能够理解并正确朗读对话文本，获取文本中关于人物情绪及

原因的信息。

（二）能力目标

通过多样化的课堂活动，提升学生的语言综合运用能力，尤其是

口语表达和听力理解能力，使学生能够在实际生活场景中自然、准确

地运用所学语言表达和交流情绪。

培养学生的观察力和同理心，引导学生通过观察他人的表情、动

作等细节，理解他人的情绪，并能用英语进行准确描述，提升学生的

语言组织和表达能力。

增强学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作完成任务等活动,

培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升学生的人际交往能力。

（三）情感目标

持续激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，让

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学生在学习中感受到语言与情感表达的紧密联系，增强学习的积极性

和主动性。

引导学生关注自己和他人的情绪，培养学生积极乐观的生活态度,

学会理解和关心他人，提高学生的情感认知和情商水平。

鼓励学生在团队合作中相互支持、相互帮助，培养学生的合作意

识和集体荣誉感，促进学生之间的友谊和共同进步。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握新学情绪词汇的正确发音、拼写及用法，确保学生能够准确

认读和书写。

熟练运用重点句型，结合原因状语从句，在实际情境中准确询问、

表达情绪及说明原因。

理解对话内容，把握文本中人物情绪的变化及原因阐述。

（二）教学难点

让学生准确区分和掌握新学情绪词汇的发音和拼写，尤其是一些

发音相近或容易混淆的词汇,如happy和angryo

在真实生活情境中，学生能够灵活运用所学句型和词汇，进行自

然、流畅且准确的交流，能够敏锐捕捉他人情绪并恰当地回应，避免

出现表达生硬或不准确的情况。

引导学生用丰富多样的语言描述情绪的程度、变化及内心感受，

提升学生语言表达的丰富性和逻辑性，培养学生深入理解和细腻表达

情感的能力。

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三、教学方法

情境教学法：创设丰富的生活情境，如生日派对、比赛失利、遇

到困难、收到礼物等场景，让学生置身其中，自然地运用英语交流情

绪相关话题，感受语言的实际运用价值。

游戏教学法：设计有趣的情绪主题游戏，如情绪词汇接龙、情绪

猜猜乐、情绪表演大比拼等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与

度，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组对话练习、小组

情绪故事创作等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之

间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。

直观演示法：借助图片、视频、表情卡片、实物道具等直观教具，

展示不同情绪的表现及句型的使用情境，帮助学生理解和记忆，如通

过展示不同表情的图片，教授对应的情绪词汇。

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings：教师热情地与学生打招呼，"Hello,boysandgirls!

Howareyoutoday?Didyouhaveawonderfulmorning?v弓|导

学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。

Song：播放英文歌曲《IfYou，reHappyandYouKnowIt》,

歌曲旋律欢快，简单易学，且包含多种情绪表达的动作。教师带领学

生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏做出相应的动作，如拍手表示

开心，跺脚表示生气等，活跃课堂气氛，让学生快速进入英语学习状

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态，初步感知情绪表达。

（二）Lead-in

Review：教师通过多媒体展示一些之前学过的简单表情图片，如

笑脸、哭脸等，随机点击图片，让学生快速用英语说出对应的情绪单

词，如happy、sad等，并简单描述一下在什么情况下会有这样的情

绪，回顾已学情绪词汇，巩固旧知。

Brainstorm：教师在黑板上写下“Filings”，引导学生进行

头脑风暴，让学生说出他们还知道哪些表达情绪的词语，激活学生已

有的知识储备，引出本节课要学习的新情绪词汇。

（三）Presentation

创设情境：教师利用多媒体展示一系列生活场景图片，如一个孩

子在生日派对上收到礼物，脸上洋溢着笑容；另一个孩子考试没考好,

低着头默默流泪；还有孩子看到一只大狗，露出害怕的表情等。教师

提问：“Lookatthesepictures.Howdothesechildrenfeel?What

makesthemfeelthisway?Let'slearnsomenewwordstodescribe

theirfeelings."引导学生观察图片并思考，自然引出新情绪词汇

的学习。

学习单词：

happy：教师指着生日派对上开心的孩子图片，说：“Thischild

isveryhappy.'Happy'meansfeelinggladorpleased.Weare

happywhengoodthingshappen.Say'happy'afterme.”学生

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跟读单词，教师注意纠正发音，可让学生分享自己感到开心的事情,

用英语表达，如uIfeelhappybecauseIplayedwithmyfriends.

sad：展示考试失利难过的孩子图片，"Thischildissad.'Sad'

meansfeelingunhappyorsorrowful.Wefeelsadwhensomething

badhappens.Say'sad'.”教帅让学生描述自己经历过的难过事情，

强化对“sad”的理解。

angry：呈现一个孩子因为玩具被抢而生气跺脚的图片，“Heis

angry.'Angry'meansfeelingveryannoyedormad.Whensomeone

doessomethingwrongtous,wemaygetangry.Say'angry，.”

教师引导学生用“angry”造句，描述生气的场景。

afraid：指着看到大狗害怕的孩子图片，“Sheisafraid.

'Afraid'meansfeelingfrightenedorscared.Weareafraidof

thingsthatseemdangerous.Say'afraid'.”教师让学生说说自

己害怕的事物，用英语表达。

excited：展示孩子在游乐园玩过山车兴奋尖叫的图片，“These

childrenareexcited.'Excited'meansfeelingvery

enthusiasticoreager.Wefeelexcitedwhenwearelooking

forwardtosomethinggreat.Say'excited’.”教师通过多个例

子，让学生理解和掌握这些情绪词汇的用法，并进行跟读和造句练习。

同时.，引导学生观察图片中人物的表情、动作，用已学和新学词汇描

述情绪表现。

句型拓展：教师做出开心的表情，问一位学生：“HowdoIfeel?"

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引导学生回答："Youfeelhappy.”然后教师追问："WhydoIfeel

happy?”引导学生用because回答，如“Becauseyougotanice

present.v教师反复强调“Howdoyoufeel?”“Ifeel...及

"because"引导原因状语从句的用法，然后组织学生两两一组，互

相询问对方的情绪及原因，教帅巡视指导，纠正发音和语法错误。

课文学习：教师播放课文对话录音，让学生先整体听一遍，了解

大致内容。第二遍播放时，教师逐句暂停，讲解生词和短语，如really

（真的）、because（因为）、lose（丢失）等，并带领学生跟读句

子，注意语音语调的模仿。理解课文后，安排学生分角色朗读对话,

男生扮演Tom,女生扮演Amy,教师扮演Mom,通过角色扮演加深学

生对课文的理解和记忆。最后，教师提问，如“HowdoesTomfeel?

Whydoeshefeelthatway?”等，检查学生对课文的理解程度。

（四）Practice

FeelingWordRelay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。

教师说出一个情绪单词，如happy,每组第一个学生要迅速说出一个

新学的情绪单词，如sad,然后下一个学生接着说另一个新学单词,

如angry,依次类推。规定时间内，接力单词最多且正确的小组获胜，

巩固新学情绪词汇记忆。

FeelingGuessingGame：教师准备一些写有情绪单词的卡片，

邀请一位学生上台抽取卡片，然后用表情、动作或简单描述（不能直

接说出单词）向台下学生展示卡片内容，台下学生用句型"Howdoyou

feel?"猜测情绪单词。猜对者可上台继续游戏，增加学习趣味性,

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巩固词汇和句型运用。

GroupWork-FeelingSharing：教师将学生分成四人一组，每

个小组内成员依次分享自己最近一次印象深刻的情绪体验，用所学句

型“Howdoyoufeel?Ifeel...because...进行描述。其他

小组成员认真倾听，听完后可以提问，如“Whydidyoufeelso

excited?Whatdidyoudowhenyouwereangry?”每个小组推选

一名代表向全班介绍小组内最有趣或最特别的情绪故事，其他小组提

问，展示小组解答，培养学生合作能力与英语思维、表达能力，增进

同学之间的了解。

（五）Production

Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本“情绪

小画册”。画册内容要包含至少三种不同的情绪场景，每个场景配有

图片（可以是简笔画）、对应的情绪单词、用所学句型描述人物的情

绪及原因，如“Happy（画一个孩子在公园放风筝，脸上带着笑容的

简笔画）.Thechildfeelshappybecausehecanflyakitein

thepark."小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文

描述，有的负责装饰画册。教师在学生制作画册过程中巡视指导，帮

助解决困难。

ShowandShare：各小组展示自己制作的“情绪小画册”，向

全班介绍画册内容。其他小组认真观看,可以提问，如"Howdidyou

comeupwiththisinterestingstoryfortheangryfeeling?Why

doyouusethiscolortoshowtheexcitedemotioninyour

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picture?"展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言

运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提

高英语交流能力，同时加深对不同情绪的理解和表达。

（六）Summary

Review：教帅和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括新学情

绪词汇,如happysad>angry等，以及句型“Howdoyoufeel?”

"Ifeel...""because..."的运用。通过提问、抢答等方式，强

化记忆,如教师问："What'stheEnglishwordforfeelingvery

annoyed?Whatsentencedoweusetoaskaboutothers'feelings?”

学生快速回答。

EmotionalEducation：教师引导学生关注自己和他人的情绪，

学会用积极的方式表达和调节情绪，鼓励学生在生活中关心他人的感

受，培养良好的人际关系。同时，强调在小组活动中团队合作的重要

性，培养学生团队精神与合作意识，让学生学会从交流中更好地理解

情绪表达。

五、教学资源

多媒体课件，包含各种生活场景图片、课文对话录音、情绪词汇

讲解动画、相关教学视频等。

单词卡片，写有新学情绪词汇happy>sad、angry>afraid、

excited等。

实物道具，如表情面具、小礼物等，用于课堂教学展示和活动。

制作“情绪小画册”的材料，如彩纸、画笔、胶水等。

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小奖品，如贴纸、书签、小玩偶等，用于奖励课堂表现积极的学

生。

六、教学板书设计

Unit2Expressing

PartB

Yourself

happy,sad,angry,afraid,

单词

excited

Howdoyoufeel?

句型Ifeel...

Because...

七、教学反思

在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对

新学情绪词汇及相关句型掌握有一定成果。但在小组制作“情绪小

画册”时，部分学生在描述情绪原因时逻辑不够清晰，语言较为简

单。后续教学可增加写作指导环节，如提供原因描述的常用句式、范

文赏析等，提升学生语言表达的逻辑性和丰富度。同时，在实际情境

交流中，部分学生对情绪词汇的运用不够灵活，需增加更多真实场景

模拟练习，设置更多互动环节，助力学生更自然、准确地运用情绪英

语，提升语言运用与情感表达融合能力。

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PartC

一、教学目标

（一）知识目标

学生能够综合运用本单元所学情绪词汇，如happy>sad>angry>

afraid>excited等，以及相关句型“Howdoyoufeel?”"Ifeel.”

“Because...”，在多样化情境中准确、生动地描述自己和他人的情

绪变化、程度及原因。

学会用一些简单的副词,如very（非常）、alittle（有点儿）、

really（真的）,来修饰情绪词汇，丰富对情绪的表达,如"Ifeel

veryhappy.”“Sheisalittleafraid.”

理解并能朗读与情绪管理相关的拓展文本，获取文本中关于应对

不同情绪的方法、情绪对生活影响等信息。

（二）能力目标

通过丰富的课堂活动，全面提升学生的语言综合运用能力，涵盖

口语表达、听力理解、阅读理解和书面表达，使学生在实际交流中能

自然、灵活且准确地运用英语表达和探讨情绪。

培养学生的分析、归纳和解决问题的能力，引导学生分析不同情

绪产生的原因，归纳有效的情绪管理方法，并用英语清晰阐述观点,

提升学生的语言组织与逻辑思维能力。

增强学生的合作学习与自主学习能力。通过小组合作完成任务,

培养团队协作与沟通能力；鼓励学生课后自主探索情绪相关知识，提

升臼主学习和知识拓展能力。

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（三）情感目标

持续激发学生对英语学习的热情，营造积极、活跃且富有情感共

鸣的课堂氛围，让学生在学习中深刻体会英语在情感交流中的重要性,

增强学习的主动性和自信心。

强化学生的情绪认知和管理意识，引导学生正确看待各种情绪，

学会积极应对负面情绪，培养乐观向上的生活态度，促进学生心理健

康发展。

鼓励学生在团队合作中相互理解、相互支持，培养合作精神和集

体荣誉感，促进学生之间的友谊与共同成长。

二、教学重难点

（一）教学重点

熟练运用情绪词汇、句型及修饰副词，在复杂情境中深入、细致

地描述情绪状态和变化过程，以及清晰阐述情绪产生的原因。

理解拓展文本中关于情绪管理的多方面信息，如应对策略、情绪

与生活的关联等，能提取关键内容并用英涪进行简要概括和交流。

通过课堂活动，培养学生的语言综合运用能力和情绪管理意识。

（二）教学难点

在真实生活情境中，学生能够迅速、灵活地运用所学语言，深入、

全面地探讨情绪话题，避免表达的片面性和不准确。

引导学生理解并分析文本中隐含的情绪管理逻辑和情感内涵，并

用清晰、连贯的英语表达自己的理解和感悟，提升语言表达的深度和

逻辑性。

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培养学生自主学习和持续提升情绪英语表达及管理能力的意识,

使其能够在课后主动关注情绪相关信息，并用英语进行记录和交流。

三、教学方法

情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如学校运动会、家庭旅

行、遭遇挫折、获得成功等场景，让学生身临其境，自然地运用英语

交流情绪相关话题，感受语言在实际生活中的运用价值。

游戏教学法：设计趣味性强的情绪主题游戏，如情绪词汇大挑战、

情绪故事创编接龙、情绪管理策略问答竞赛等，激发学生的学习兴趣,

提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展知识。

小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组项目实践、小组

情绪管理计划制定等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学

生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合

能力。

任务驱动教学法：布置具有明确目标和要求的学习任务，如制作

情绪管理手册、编写情绪故事集、完成情绪调查等，引导学生通过自

主学习和合作探究完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的

能力。

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings：教师热情地与学生打招呼，Hello,everyone!How

wasyourweek?Didyouexperienceanyinterestingfeelings?”

引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。

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Song：播放英文歌曲《TheFeelingSong》,歌曲中生动描绘了

多种情绪及对应的表现，旋律轻快。教师带领学生一起唱，同时鼓励

学生跟着歌曲节奏做出相应情绪的动作和表情，如兴奋地跳跃表示

excited,假装哭泣表示sad等，让学生快速沉浸在情绪表达的氛围

中，进入英语学习状态，复习已学情绪词汇。

（二）Lead-in

Review：教师通过多媒体展示一些之前学过的情绪场景图片，随

机点击图片，让学生快速用英语说出对应的情绪词汇，并运用句型

“Howdoyoufeelinthissituation?"Ifeel...because.”

与同桌进行简单的对话练习，回顾情绪词汇和句型，巩固己学知识。

Brainstorm：教师在黑板上写下“ExpressingandManaging

Feelings",引导学生进行头脑风暴，让学生分享自己在生活中遇到

情绪问题时是如何应对的，激活学生已有的知识储备和生活经验，引

出本节课关于深入探讨情绪管理的内容。

（三）Presentation

创设情境：教师利用多媒体展示一幅学校运动会的图片，图片中

有的学生在比赛中获胜，满脸喜悦；有的学生在比赛中摔倒，显得很

失落。教师提问：“Lookatthispicture.It'saschoolspcrts

meeting.Howdothesestudentsfeel?Whydotheyfeelthisway?

Andwhatcantheydowhentheyareindifferentfeelings?Let's

startourlearning."引导学生观察图片并思考，自然引出本节课

的学习内容。

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学习修饰副词：

very：教师做出非常开心的表情,跳起来说：教feelveryhappy

now.'Very'meanstoahighdegree.Itmakesthefeeling

stronger.Say'very'afterme.学生跟读单词，教师通过举例，

如"Heisveryangry.Heisshouting.”让学生理解"very"

修饰情绪词汇的用法。

alittle：教师微微皱眉，做出有点儿害怕的样子，说："I'nia

littleafraidofihedark.'Alittle,meanstoasmalldegree.

Itshowsanot-very-strongfeeling.Say，alittle'.”教

师让学生用“alittle”描述自己的一些轻微情绪，如"I'ma

littlesadbecauseIlostmyeraser.v

really：教师拿着一张自己喜欢的明星照片，兴奋地说：“I

reallylikethisstar.'Really'isusedtoemphasizethefeeling.

Itmeanstrulyoractually.Say'really'.”教师引导学生用

“really”造句，强调自己的情绪自口“Ireallyfeelexcitedabout

thecomingparty.通过多个例子，让学生理解和掌握这些修饰副

词的用法，并进行跟读和造句练习。

拓展文木学习：教师发放一篇关于情绪管理的短文，短文内容包

含不同情绪产生的常见原因、一些简单有效的应对方法以及情绪对学

习和生活的影响。教师先让学生自主阅读，圈出生词。然后教师讲解

短文中的生词和短语，如"manage（管理）”“copewith（应对）”

"influence（影响）”等，并带领学生逐句朗读短文，理解文本内

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容。最后，教师提问，如aWhatarethecommonreasonsforfeeling

angry?Howcanwecopewithbeingafraid?w等,检查学生对文

本的理解程度，引导学生从文本中提取关键的情绪管理信息。

情境对话示范：教师邀请一位学生上台，进行一段情境对话示范。

教帅扮演在运动会跑步比赛中摔倒的学生，学生扮演前来安慰的同学。

教师说：“Ifeelreallysad.IlosttheracebecauseIfelldown.”

学生回应："Don'tbesosad.Youdidyourbest.It*sjustalittle

accident.Youcantryagainnexttime.w教师接着问：“ButI'm

stillalittleafraidofrunninginthefuture.WhatshouldI

do?”学生给出建议，如"Youcanpracticemoreandbemore

careful.Iwillrunwithyou.”通过示范，让学生了解如何在情

境中结合修饰副词、情绪词汇和句型进行关于情绪及应对方法的交流。

（四）Practice

FeelingAdverbChallenge：教师将学生分成若干小组,每组推

选一名学生到教室前面。教师在这名学生耳边悄悄说出一种情绪和一

个修饰副词,如"veryexcited",该学生通过用动作、表情和简

单描述向小组内其他成员展示，小组内成员用句型“Howdoyou

feel?"猜测完整的情绪表达。猜对最多的小组获胜，巩固修饰副词

与情绪词汇的搭配运用。

FeelingStoryCreationRelay：教师将学生分成小组，每个小

组学生站成一排。第一个学生开始讲述一个关于情绪的故事开头，必

须包含一个情绪词汇和修饰副词，如“IwasveryhappywhenIgot

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ahighscoreonthetest.n第二个学生接着第一个学生的内容继

续讲述，如"ButthenIwasalittlesadbecausemyfriendwas

nothappyforme.”依次类推，每个学生讲述的内容不能重复，且

要与情绪相关。规定时间内，讲述故事最长且逻辑合理的小组获胜,

锻炼学生的语言组织和表达能力，激发学生的想象力。

GroupWork-FeelingManagementPlan：教师将学生分成四人

一组，布置任务：为自己制定一份一周的情绪管理计划。小组内成员

先讨论自己在一周内可能遇到的情绪问题，如学习压力大感到焦虑、

和朋友吵架感到生气等，然后运用所学词汇、短语、句型和修饰副词

制定应对计划。计划要包含具体的情绪场景、感受描述、应对方法,

如“WhenIfeelalittlestressedaboutmyhomework,Iwill

listentosomelightmusicfor10minutes.Itwillmakemefeel

relaxed."每个小组制作一个简单的表格展示情绪管理计划内容，

向全班介绍制定思路，其他小组认真倾听，可以提问，如“Whydoyou

choosethiswaytodealwithbeingangry?Howdoyouthinkthis

planwil