人教版五年级语文上册第三单元：《松鼠》教案：借助拟人朗读动物描写帮助学生感受可爱落实观察表达训练培育人文关怀与语言素养

人教版五年级语文上册第三单元：《松鼠》教案：借助拟人朗读动物描写帮助学生感受可爱，落实观察表达训练，培育人文关怀与语言素养人教版五年级语文上册第三单元：《松鼠》教案：借助拟人朗读动物描写帮助学生感受可爱，落实观察表达训练，培育人文关怀与语言素养《松鼠》教案课题与学情背景信息课题名称：《松鼠》学科：语文年级：五年级上册课型：精读品悟课（科学小品文/文学性说明文）《松鼠》是人教版五年级上册第三单元“说明性文章”中的一篇精读课文，是法国博物学家布封的作品。这篇课文与典型的说明文《鲸》既有联系又有区别。它以生动活泼、富有情趣的语言，准确而形象地介绍了松鼠的外形特点、生活习性、行为特征和性格特点。文章最大的特色在于其文学性和拟人化的笔墨。作者不是像《鲸》那样冷静、平实地罗列数据，而是将松鼠当作一个机灵、可爱、懂事的“小家伙”来描写，运用了大量的拟人（如“它们面容清秀，眼睛闪闪发光”“它们是十分警觉的”）、比喻（如“玲珑的小面孔”、“帽缨形的尾巴”）以及精当的形容词（如“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”），使得松鼠的形象栩栩如生，跃然纸上，读来妙趣横生。同时，文章又准确地把握住了松鼠作为啮齿类动物的科学特征，如“常常直竖着身子坐”（便于观察）、“用前爪往嘴里送东西吃”、“储藏食物过冬”等。这篇课文堪称“科学知识”与“文学情感”完美结合的典范，是引导学生学习如何将科学观察与文学表达相融合，写出既准确又有趣的说明文字的绝佳范本。五年级学生喜爱小动物，对松鼠的机灵形象有普遍好感。学习了《鲸》之后，他们对说明文的客观性、说明方法有初步认识。学习本课的认知冲突在于：1.同样是说明文，这篇《松鼠》怎么读起来像故事，又像散文，感觉特别“好玩”？这和《鲸》那种“一本正经”的说明方式有什么不同？2.作者用了很多像写人一样的词（清秀、警觉、乖巧、驯良）来写松鼠，这样写科学吗？会不会不真实？3.我们应该学习这篇课文的什么？是记住松鼠的知识，还是学习它的写法？学生容易沉醉在松鼠的“可爱”形象中，而忽略其背后科学观察的准确性和语言表达的艺术性。本课旨在引导学生通过对比阅读、品味语言、模仿表达，体会科学小品文将科学性、知识性与文学性、趣味性熔于一炉的独特魅力，学习在观察中融入感情、在说明中运用形象化表达的写作方法。核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用识字与词汇：认识“驯、矫、歇、杈、藓、狭、勉、锥”等生字；会写“驯、矫、歇、杈、藓、狭、勉、锥”等8个生字。重点指导“驯”的“马”与“川”、“矫”的“矢”与“乔”、“歇”的左中右结构、“藓”的“艹”与“鲜”、“锥”的“钅”与“隹”。结合课文理解并积累“驯良”、“矫健”、“机警”、“玲珑”、“警觉”、“遮蔽”、“勉强”、“错杂”等词语。朗读与语感培养：能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是描写松鼠外形和动作的段落，要读出喜爱、欣赏、略带俏皮的语气，感受语言的生动与形象。学习运用拟人、比喻等修辞手法和生动词语进行形象化说明的方法：能在文中找出并品析拟人、比喻的句子，体会其表达效果；能感受作者用词（特别是形容词和动词）的精当贴切。2.思维发展与提升梳理信息，把握松鼠的多方面特点：能够从文中提取并概括松鼠在“外形”（面容、四肢、尾巴）、“活动”（行动、搭窝）、“习性”（食物、储藏、警觉）等方面的特点，形成对松鼠的立体认知。比较阅读，区分不同风格说明文的特点：能够通过与《鲸》的对比，发现《松鼠》在语言风格（生动活泼vs平实严谨）、情感色彩（喜爱赞美vs客观中立）、说明侧重点（突出可爱、机灵vs突出庞大、科学分类）等方面的显著差异，理解说明文风格的多样性。分析“拟人化”说明的合理性：能够理解作者对松鼠的拟人化描写（如“清秀”、“乖巧”、“驯良”）并非主观臆造，而是基于对松鼠温顺性情、机灵行为、干净习性的长期、准确观察，是科学事实的形象化表达，体会“科学真实”与“艺术真实”的统一。3.审美鉴赏与创造松鼠活泼机灵、乖巧可爱的形象美鉴赏：欣赏作者笔下松鼠的玲珑面孔、闪闪发光的眼睛、帽缨形的漂亮尾巴、轻快敏捷的动作，感受小生灵的活泼可爱之美。语言生动形象、充满情感与趣味的文学美品味：品味文中那些如“面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快”、“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起……”等富有画面感、动作感和情感温度的语句，感受其将知识叙述转化为文学叙事的语言艺术之美。人与自然和谐共生、尊重生命的情感美感悟：感悟作者字里行间流露出的对松鼠的由衷喜爱和细致观察所体现出的尊重与关怀，体会那种将动物视为富有灵性的朋友而非冰冷的研究对象的人文情怀之美。4.文化传承与理解学习博物学家严谨观察与人文情怀相结合的精神：了解布封作为博物学家的贡献，感受其既尊重科学事实，又饱含对自然生命的热爱的治学与写作态度。培养细致观察、生动表达的习惯与能力：懂得要写好事物（尤其是生物），离不开长期、耐心、细致的观察，并学习将观察所得用准确而富有感染力的语言表达出来。树立关爱动物、亲近自然的生态意识：通过感受松鼠的可爱与灵性，激发学生爱护小动物、保护其生存环境的情感，培养与自然和谐相处的意识。教学重难点及突破策略教学重难点：了解松鼠的外形特点和生活习性，感受作者对松鼠的喜爱之情，并体会作者是如何把这种感情写出来的。理由：理解内容是基础，感受情感是关键，而探究作者如何通过语言表达情感和特点是本课核心的语文学习价值所在。教学难点：体会作者运用生动、形象的语言说明松鼠特点的方法。突破策略：“‘松鼠明星’资料卡”与“‘语言化妆师’工作台”：“‘松鼠明星’资料卡”：设计一张明星档案式的卡片，分设“形象照”（用文字描述外形）、“特长秀”（活动特点）、“生活揭秘”（习性）、“性格标签”（作者用的拟人化词语）等栏目。让学生阅读后填写。通过趣味化的档案形式，引导学生系统梳理松鼠的特点，并特别关注到作者赋予其的“性格”标签（拟人化词语）。“‘语言化妆师’工作台”：提供同一内容的两段描述，一段是“素颜版”（平实、客观的说明，如“松鼠有一条大尾巴，可以保持平衡。”），一段是课文的“化妆后”版本（“松鼠玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮……”）。让学生对比阅读，分析“化妆师”（作者）用了哪些“化妆品”（修辞手法、生动词语）让句子变美、变生动了。通过对比，让学生直观感受文学性语言在说明中的魅力，并具体识别其手法。“对比阅读：《鲸》vs《松鼠》”与“角色扮演：我是‘松鼠代言人’”：“对比阅读”：设计一张维恩图（双圈图）或对比表格，引导学生从语言风格、说明方法、作者情感、读者感受等方面，比较《鲸》和《松鼠》这两篇同单元说明文的异同。通过对比，深化对说明文多样性的认识，理解《松鼠》作为科学小品文的独特定位。“松鼠代言人”：让学生扮演松鼠，用第一人称“我”的口吻，向人类朋友介绍“自己”。要求介绍内容包括外形、本领、生活习惯，并且要像课文一样，说得生动、有趣、可爱。通过角色转换和创造性复述，促使学生内化课文语言和情感，并学习从描写对象的角度进行拟人化表达。“观察我的‘动物朋友’”生活链接：引导学生课后观察一种自己熟悉或喜爱的小动物（如小区里的猫、家里的宠物、公园的鸽子），尝试用一两句话描写它的一个动作或样子，努力用上一个生动的词语或简单的拟人、比喻。将课内学到的观察与表达方法，立即迁移到生活实践中，鼓励学生做生活的有心人和美的表达者。教学准备与资源描述“灵动与自然”主题音乐：时长约90秒。音乐以轻快、活泼、跳跃感的钢琴或木琴旋律开始，模仿松鼠的灵动机敏；中段转为温馨、柔和、略带叙事感的旋律，表现松鼠搭窝等生活场景；后段音乐明快、愉悦，充满欣赏与喜爱之情。“‘松鼠明星’资料卡”：一张设计成卡通松鼠形状或明星海报样式的卡片，栏目清晰。“‘语言化妆师’工作台”对比材料：打印或板书好“素颜版”和“化妆后”的句子对比。“观察记录便签”：一张设计成树叶或爪印形状的小卡片，标题为“我的观察小记”。预习要求：任务一：朗读《松鼠》至少3遍，读准字音。你觉得松鼠是一种怎样的小动物？任务二：画出文中你认为把松鼠写得特别可爱、特别生动的句子。任务三：想一想，你见过松鼠吗？或者你熟悉哪种小动物？它有什么可爱的举动？教学过程第一环节：情境导入——欢迎森林“小精灵”（教师今天带来一个毛绒松鼠玩具，或一张松鼠在树枝间跳跃的精彩照片，或者播放一小段松鼠啃松果、蓬松尾巴摆动的短视频描述。）老师（展示玩具或描述画面）：“同学们，看，这是谁来了？对，是聪明伶俐的松鼠！看它那滴溜溜转的黑眼睛，那毛茸茸的、像大扫帚一样的尾巴，还有它在树枝间闪电般跳跃的身姿。在森林里，它可是个活泼可爱的‘小精灵’。我们今天要学习的课文，就是专门来介绍这位‘小精灵’的。”（教师用轻快、喜爱的语调开场，并在黑板上写下课题：松鼠。）老师：“不过，这篇课文的作者可不仅仅是想告诉我们松鼠有几条腿、吃什么。他是法国一位非常著名的博物学家，名叫布封。他笔下的松鼠，简直就像一个我们身边机灵又懂事的小朋友。他会用‘面容清秀’来形容松鼠的脸，用‘乖巧’、‘驯良’来形容它的性格，还会像讲故事一样，告诉我们松鼠是怎么搭窝的。读他的文章，我们仿佛能亲眼看到那只小松鼠在眼前跳跃、忙碌。”老师（语调转为探寻）：“上周我们学习了《鲸》，那是一篇非常严谨、客观的说明文。今天的《松鼠》也是一篇说明文，但它给你的感觉和《鲸》一样吗？哪里不一样？为什么作者可以把松鼠写得这么活灵活现、惹人喜爱呢？他用了什么神奇的‘写作魔法’？今天，就让我们化身‘语言侦探’和‘松鼠观察员’，一起走进布封的文章，揭开松鼠可爱的秘密，也学学这位大作家让文章生动起来的秘诀！”提问话术：“孩子们，如果让你向从没见过松鼠的朋友介绍它，你会怎么说？（学生：它有大尾巴、会爬树、吃松果……）嗯，这是基本信息。那如果让你把松鼠介绍得让别人一下子就喜欢上它，你会怎么说？（学生：它眼睛亮亮的，特别机灵；尾巴毛茸茸的，抱着睡觉一定很舒服……）看，你们已经在尝试用更生动的语言了！让我们看看大作家布封是怎么做的。”第二环节：探究新知——解码“可爱”，揭秘“写法”第一步：初读感知，感受整体印象教师：“请同学们自由朗读课文，完成初步观察：1.读完全文，松鼠给你留下的最深的印象是什么？可以用文中的词语，也可以用自己的话。2.课文是从哪几个方面来介绍松鼠的？”（播放轻快、活泼的背景音乐。）学生反馈：印象：漂亮、可爱、机灵、乖巧、驯良、聪明、敏捷……（学生可能会用到文中的“驯良”、“乖巧”、“聪明”、“敏捷”等词）。介绍方面：外形（第1段）、性格（第2段）、活动与行动（第3-4段）、搭窝（第5段）、其他习性（食物、储藏、警觉等，第6段及以后）。教师：“大家对松鼠的印象很丰富，而且注意到了课文是从多个角度来描绘它的。现在，让我们为这位‘森林明星’建立一份详细的‘资料卡’。”第二步：精读梳理，完善“松鼠明星资料卡”教师：“请默读课文，重点阅读第1、3、4、5段，小组合作，完成资料卡的填写。注意不仅要写出它‘是什么’，还要关注作者是用什么样的词语和句子来描述的。”“信息梳理与语言关注”活动：外形特点（第1段）：引导：作者描写了松鼠哪些部位？用了哪些优美的词语和比喻？学生提取：“面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，玲珑的小面孔，帽缨形的美丽尾巴”。品味语言：“清秀”、“闪闪发光”、“矫健”、“轻快”、“玲珑”、“帽缨形”——这些词通常用来形容人（拟人）或美好事物，充满了喜爱和赞赏。填写资料卡：在“形象照”栏概括外形并用上关键词。活动与行动（第3-4段）：引导：松鼠在活动和行动上有何特点？作者用了哪些动词和修饰语？学生提取：“总是小跳着前进，有时也连蹦带跑”、“十分警觉”、“只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去”。品味语言：“小跳着”、“连蹦带跑”写出轻快；“十分警觉”拟人化，写其聪明；动词“跑”、“躲”、“逃”系列，写出其反应敏捷。填写资料卡：在“特长秀”栏概括活动特点。搭窝过程（第5段）：引导：这是全文最详细的一段。作者是如何把松鼠搭窝写清楚又写生动的？学生提取与梳理步骤：选址（高大老树、又干净又暖和）→搬材料（小木片、干苔藓）→construction（错杂放、踏平、编扎）→加盖（苔藓挤紧、踏平）→出入孔（朝上、狭窄、圆锥形盖）。品味语言：像在描述一个能工巧匠的工作。动词“搬”、“放”、“编扎”、“挤紧”、“踏平”准确而有序。“错杂”、“狭窄”、“圆锥形”等词科学准确。填写资料卡：在“生活揭秘”栏简要概括搭窝步骤，或写“搭窝能手”。性格与习性（第2、6段等）：引导：作者直接给了松鼠哪些“性格标签”？还有哪些习性体现了它的聪明？学生提取：“驯良”、“乖巧”、“聪明”（第2段）；储藏食物过冬、警觉性高。填写资料卡：在“性格标签”栏写上“驯良、乖巧、聪明、机警”。第三步：聚焦语言，操作“语言化妆师工作台”（重点探究写法）教师：“现在，我们的‘明星资料’很齐全了。但同样的信息，布封写出来就格外吸引人。让我们来看看这位‘语言化妆师’的绝活。请看工作台上的两个句子。”出示对比句（以尾巴为例）：素颜版：松鼠有一条大尾巴，可以保持平衡，从高处跳下也不容易摔伤。化妆后（课文）：松鼠玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常……用尾巴保持平衡。教师：“请小组讨论：1.‘化妆后’的句子比‘素颜版’好在哪里？2.‘化妆师’具体用了哪些‘化妆品’（写作方法）？”小组讨论与交流：好在哪：更生动、更形象、更可爱、画面感强、让人喜欢。用了什么方法：比喻：“帽缨形的美丽尾巴”——将陌生的松鼠尾巴比作熟悉的帽缨，具体形象。拟人：“衬上……显得格外漂亮”、“躲在尾巴底下歇凉”——赋予松鼠人的行为和情感，充满情趣。生动词语：“玲珑”、“美丽”、“翘”、“躲”、“歇凉”——使描写细腻可感。具体描写：不仅说功能（平衡），还描写了姿态（翘到头上）和有趣用途（歇凉），内容更丰富。教师小结：“看，布封的‘魔法’就是：细致的观察+拟人化的情感+生动的语言（比喻、好词）。他把科学知识包裹在文学的糖衣里，让我们在享受阅读乐趣的同时，也记住了松鼠的特点。”第四步：对比阅读，明确文体特点教师：“现在，让我们回顾一下《鲸》，完成一个简单的对比思考。”维恩图或口头对比：《鲸》：语言平实严谨，大量使用列数字、作比较、分类别等说明方法，情感客观，突出其庞大、奇特。《松鼠》：语言生动形象，大量使用拟人、比喻、形容词，情感鲜明（喜爱），突出其可爱、机灵。共同点：都是说明文，都准确介绍了动物的特点，都运用了多种说明方法（只是侧重不同）。教师总结：说明文也可以有不同的风格。《鲸》更像一份科学报告，《松鼠》则像一篇优美的科学小品或散文。它们都很好，用途不同而已。第三环节：巩固练习——从“欣赏者”到“表达者”教师：“了解了松鼠，也学习了方法，现在轮到你们来试试了！让我们也来当一回生动的‘说明员’。”第一关：知识回顾与概括（基础题）题目：根据课文内容填空或判断。松鼠是一种______的小动物，它的面容______，眼睛______，身体______，四肢______，尾巴像______。松鼠搭窝通常选择在______，它们用______和______编扎，然后把窝______，还在上面加个______。判断：松鼠在冬天也会冬眠。（）预期答案：乖巧/驯良，清秀，闪闪发光，矫健，轻快，帽缨。高大的老树上，小木片，干苔藓，踏平，盖。×（不冬眠，储藏食物）。解析：考察对松鼠核心外形特征和关键生活习性（搭窝）的准确记忆。第二关：语言品析家（应用题）题目：读句子“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这句话从哪几个方面描写了松鼠的外形和神态？圈出相关的词语。这些词语通常是用来形容人还是动物？这样写有什么好处？请你模仿这种写法，用一两句话描写一种小动物（如小猫、小狗）的外形或神态。预期答案：面容（清秀）、眼睛（闪闪发光）、身体（矫健）、四肢（轻快），神态（敏捷、机警）。这些词语（如清秀、矫健、敏捷、机警）通常用来形容人。这样写的好处是：赋予松鼠人的特征和灵气，使描写对象格外生动、亲切，让读者更容易产生好感和共鸣，同时也准确地概括了松鼠的生理特点（灵活、反应快）。示例：我家小猫有一双圆溜溜的、像宝石一样的蓝眼睛，浑身雪白的毛柔软得像一团云，走起路来悄无声息，优雅极了。教师讲解：“品析得很到位！你发现了作者‘拟人化’写作的核心秘密——用写人的词来写动物。你的模仿也很有感觉，‘圆溜溜的宝石眼睛’、‘柔软得像一团云’，既抓住了特点，又用了比喻，让小猫的形象立刻可爱起来。这就是学以致用！”第三关：小小代言人（挑战题）题目：“我是松鼠代言人”角色扮演。现在，你就是一只可爱的小松鼠。请你用第一人称“我”，向来到森林里游玩的小朋友介绍一下“你自己”。介绍要包括：我的样子（特点）。我最拿手的本领（活动）。我的一点小秘密（生活习性，如搭窝、储藏食物等）。试着用上课文里学到的生动词语，让你的介绍有趣又吸引人！（准备时间2分钟，然后邀请几位“松鼠”上台代言。）示例开场：“嗨，小朋友你好！我是森林里的松鼠跳跳。你看我，是不是长得很精神？我的小脸蛋可干净了，眼睛亮亮的能反光呢！我最得意的就是这条蓬松的大尾巴，它不仅能帮我保持平衡，在树上跳来跳去从不失手，天热的时候还能当遮阳伞呢！”学生展示与点评：（略，教师重点评价是否抓住了特点、是否运用了生动的语言、表达是否清晰有趣。）第四环节：课堂小结——带着“生动”的眼睛看世界教师：“这节课，我们和松鼠这位‘森林精灵’交了朋友。我们不仅喜欢上了它的机灵可爱，更收获了一份宝贵的‘写作宝藏’——那就是如何把事物写得生动有趣。”“布封告诉我们，写说明文不一定非要板着脸。带着喜爱的情感去观察，用拟人、比喻去想象，选准确而优美的词语去描绘，知识也能像故事一样动听。这就是科学小品文的魅力。”（音乐转为明快、愉悦的旋律。）教师（升华）：“生活中有许多美好的事物，都值得我们像布封观察松鼠一样，用心去看，用情去写。愿同学们都能拥有一双‘生动’的眼睛和一支‘会说话’的笔，去发现、去记录这个世界的可爱与奇妙。”第五环节：作业布置必做作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落（如第1段）。抄写本课的生字和“清秀、矫健、敏捷、机警、遮蔽”等优美词语。向家人生动地介绍一下松鼠这种小动物。选做作业（三选一）：绘画家：根据课文描述，画一幅你心目中的松鼠图（可以是外形特写，也可以是搭窝场景）