项脊轩志教学设计中职基础课-基础模块 下册-高教版（2023）-(语文)-50

项脊轩志教学设计中职基础课-基础模块下册-高教版（2023）-(语文)-50学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本节课以《项脊轩志》为教学内容，通过引导学生深入理解文言文，提高阅读鉴赏能力。教学设计以文本解读为基础，结合历史背景、作者生平，引导学生体会文章情感，培养学生的审美情趣。同时，注重引导学生运用现代文阅读方法，提高文言文阅读技巧。通过课堂讨论、合作探究等方式，激发学生学习兴趣，培养独立思考能力。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，增强文化自信。

2.培养审美情趣，感受文言文的韵味和情感。

3.发展批判性思维，学会从不同角度分析文本。

4.增强语言表达力，学会运用文言文进行交流。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础文言文知识，如常见的文言文句式、词汇和表达方式，但《项脊轩志》作为一篇较长的文言文作品，学生在理解文言文内容、把握作者情感和表达技巧方面可能存在一定难度。

2.学生对《项脊轩志》这类文学作品表现出一定的兴趣，但学习风格各异。部分学生可能更倾向于通过朗读来感受文言文的韵律美，而另一些学生可能更习惯于分析文本结构和作者背景。此外，学生的文言文阅读能力参差不齐，有的学生对文言文有浓厚的兴趣，但阅读速度和理解深度有限。

3.学生在学习《项脊轩志》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文实词的准确理解、对古代文化背景的把握、对作者情感的深入体会以及文言文翻译的准确性。此外，学生可能难以将文言文的学习与实际生活相结合，导致学习兴趣和效果受到影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：引导学生整体把握文章脉络，讲解文言文基本知识。

2.讨论法：组织学生就文本中的特定段落或问题进行讨论，培养合作学习和批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演文中人物，体验情感，加深对人物性格和故事背景的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本、作者背景、历史图片等，丰富教学资源。

2.网络资源：引入与文本相关的网络资源，如历史纪录片、相关评论等，拓展学习渠道。

3.实物教具：使用古代建筑模型或图片，帮助学生直观理解文本中的空间描写。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示项脊轩的图片或视频，激发学生对古代建筑的兴趣。

-简要介绍归有光的生平，引起学生对作者的好奇心。

-提问：“你们认为，《项脊轩志》这篇文章会给我们带来怎样的阅读体验？”

-引导学生思考文章可能涉及的历史背景、人物情感等，为新课学习做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）文本解读

-首先讲解文言文基础知识，如通假字、古今异义、一词多义等。

-引导学生翻译课文，关注句子结构和重点词语。

-分析文章结构，明确文章的起承转合。

用时：10分钟

（2）情感体验

-引导学生体会作者对项脊轩的感情，分析作者如何通过细节描写表达情感。

-以“项脊轩”为线索，梳理文章中的关键事件，让学生体会作者的人生经历和情感变化。

用时：10分钟

（3）艺术特色

-分析文章的写作手法，如对比、象征、托物言志等。

-引导学生欣赏文言文的语言美，如对仗、排比、工整等。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）朗读比赛

-将学生分成小组，每组选取一段文本进行朗读，评比最佳朗读小组。

-鼓励学生发挥创意，用不同的方式朗读，如加入动作、表情等。

用时：10分钟

（2）角色扮演

-让学生扮演文中人物，通过角色扮演来深入理解人物性格和故事情节。

-教师引导学生注意人物的语言、动作、心理活动等细节。

用时：10分钟

（3）写作练习

-学生根据所学内容，以“项脊轩”为题材，创作一篇短文，表达自己的感悟。

-教师挑选优秀作品进行点评，鼓励学生发挥创意。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于作者情感：学生讨论“归有光对项脊轩的感情是如何随着时间变化的？”

（2）关于写作手法：学生讨论“作者在文中运用了哪些写作手法来表现情感？”

（3）关于历史背景：学生讨论“项脊轩的历史背景对理解文章有何帮助？”

举例回答：

-学生甲：“我认为归有光对项脊轩的感情是先喜爱后怀念，随着时间的推移，他的情感变得更加深厚。”

-学生乙：“作者在文中运用了对比手法，通过对比过去和现在，突出了项脊轩的历史沧桑。”

-学生丙：“了解项脊轩的历史背景，有助于我们更好地理解作者的情感和文章的主题。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-提问：“通过今天的学习，你们有哪些收获？”

-鼓励学生在日常生活中多阅读文言文，提高自己的文学素养。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《项脊轩志》作者归有光的其它作品，如《先妣事略》、《震川先生集》等，以便学生深入了解作者的其他风格和作品。

-与《项脊轩志》相关的历史背景资料，如明代建筑风格、江南地区的风土人情，帮助学生更好地理解文章的背景和氛围。

-文言文的经典篇章，如《左传》、《史记》等，可以供学生课后阅读，提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读归有光的传记，了解其生平经历和写作背景，通过对比不同作品，分析作者的情感变化和写作风格。

-建议学生收集与项脊轩相关的图片或实物，如古代建筑模型、历史照片等，通过直观的视觉材料，加深对文本内容的理解。

-引导学生进行文言文翻译练习，可以选取《项脊轩志》中的句子或段落，进行逐句翻译，分析其中的文言文特点。

-组织学生开展主题班会，讨论《项脊轩志》所反映的孝道文化，结合现代社会的实际情况，探讨孝道的传承与发展。

-建议学生观看与古代建筑、历史事件相关的纪录片，如《中国古建筑大观》、《国家宝藏》等，通过视觉和听觉的结合，增强对历史文化的认识。

-推荐学生阅读相关的研究论文或学术评论，如对《项脊轩志》的文本分析、文学评价等，提升学生的学术素养和研究能力。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如古代文学讲座、诗词朗诵会等，通过实践活动，感受文言文的艺术魅力和传统文化价值。

-鼓励学生撰写读后感或评论文章，分享自己的阅读体验和思考，提高写作能力和表达能力。课后作业1.阅读课文，翻译下列句子：

-项脊轩，旧南阁子也。

-吾妻死，室空不居。

-先妣尝一至，妣以予犹在也。

2.分析下列词语在文中的含义和用法：

-然后知生于忧患，而死于安乐也。

-余既为此志，后五年，吾妻死。

3.解释下列文言文句式：

-然后知生于忧患，而死于安乐也。

-吾妻死，室空不居。

4.根据课文内容，回答以下问题：

-归有光对项脊轩的感情是如何随着时间变化的？

-文章中作者使用了哪些手法来表达对项脊轩的怀念？

5.写一篇短文，以“项脊轩”为题材，表达你对这篇文章的理解和感悟。

答案：

1.翻译：

-项脊轩，是旧时的南阁子。

-我妻子去世后，房间空着没有人居住。

-我母亲曾经来过一次，因为她以为我还在。

2.词语分析：

-“忧患”在这里指忧虑和祸患，用来比喻困难和挑战。

-“既”表示已经，用来连接两个动作或状态。

3.句式解释：

-状语后置句，正常语序应为“生于忧患，死于安乐”。

-被动句，正常语序应为“吾妻死，室空居不”。

4.问题回答：

-归有光对项脊轩的感情从最初的喜爱，到后来的怀念，再到最后的深深怀念。

-作者使用了对比、象征、托物言志等手法来表达对项脊轩的怀念。

5.短文写作（示例）：

项脊轩，一个充满历史记忆的地方。在这里，我仿佛看到了归有光先生的身影，他笔下的文字，让我感受到了一种深沉的情感。项脊轩不仅是他生活的空间，更是他心灵的寄托。它见证了他的悲欢离合，承载了他的喜怒哀乐。如今，虽然项脊轩已经不在，但它的精神永远留在了我的心中。板书设计①文章结构

-标题：《项脊轩志》

-作者：归有光

-结构：起承转合

-起句：项脊轩，旧南阁子也。

-承句：吾妻死，室空不居。

-转句：先妣尝一至，妣以予犹在也