小学2025年校园防疫主题班会说课稿

小学2025年校园防疫主题班会说课稿科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）小学2025年校园防疫主题班会说课稿教学内容一、教学内容本节课选自小学《健康教育》五年级“健康生活与疾病预防”单元，结合校园防疫主题，主要内容包括：校园常见传染病类型（流感、手足口病等）的识别与传播途径；个人防护措施（七步洗手法、正确佩戴口罩、保持社交距离）；校园防疫礼仪（咳嗽礼仪、不共用餐具）；健康监测习惯（每日体温自测、异常症状及时报告）。内容紧密联系课本，注重实用性，引导学生掌握校园防疫基本技能。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦健康素养培育，通过校园防疫主题学习，提升学生传染病识别与防护能力，形成主动健康行为习惯；强化公共卫生意识，树立“健康第一”理念，自觉践行个人防护与社会责任；培养科学应对疫情的思维，提升在真实情境中运用防疫技能解决问题的能力，为终身健康奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握了哪些相关知识：五年级学生在前期《健康教育》中已学习基础卫生习惯（如勤洗手、不随地吐痰）、常见疾病（如感冒、腹泻）的简单预防知识，了解“细菌”“病毒”等基本概念，具备对“健康”与“疾病”的初步认知，为校园防疫学习奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，对贴近生活的防疫主题兴趣浓厚，喜欢互动式、体验式学习（如情景模拟、实操练习）；动手能力较好，能模仿完成七步洗手法、口罩佩戴等技能；以直观形象思维为主，依赖图片、视频等具象化素材，擅长通过小组合作讨论解决问题。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“传染病传播途径”“潜伏期”等抽象概念理解不深，易与普通感冒混淆；防疫技能（如正确佩戴口罩、咳嗽礼仪）的操作规范性不足，需反复强化；部分学生因“疫情常态化”产生麻痹心理，对长期防护的重要性认识不足；健康监测习惯（如每日体温自测）的持续性养成需教师持续引导与监督。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生均有《健康教育》五年级“健康生活与疾病预防”单元教材。2.辅助材料：准备传染病传播途径图、七步洗手法步骤图、口罩佩戴演示视频、校园防疫流程表。3.实验器材：一次性口罩（安全无破损）、洗手液、模型手（用于洗手步骤实操）。4.教室布置：分组讨论区（桌椅呈小组环形）、实操操作台（放置实验器材）。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园防疫的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在校园里有没有遇到过同学因为感冒、发烧请假的情况？这些疾病是怎么在同学间传播的呢？”

展示校园防疫相关图片：学生晨检、佩戴口罩、课间洗手、教室通风的场景短视频（30秒），引导学生直观感受防疫措施。

简短介绍：“校园是我们共同学习生活的地方，传染病防控不仅保护自己，也是对他人负责。今天我们就来学习校园防疫的知识，做健康小卫士。”

###2.校园防疫基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园常见传染病的识别、传播途径及基本防护措施。

过程：

讲解校园常见传染病类型：结合课本内容，明确流感、手足口病、水痘等校园高发传染病的典型症状（如流感：发热、咳嗽、咽痛；手足口病：手口足部疱疹）。

分析传播途径：用示意图展示空气飞沫传播（流感患者咳嗽喷嚏）、接触传播（共用餐具、玩具）、粪口传播（手足口病病毒通过污染物品传播），强调“传染源-传播途径-易感人群”的传播链条。

介绍防护措施：紧扣课本“个人防护”模块，分点讲解七步洗手法（内-外-夹-弓-大-立-腕）、正确佩戴口罩（分清正反、压紧鼻夹）、保持1米社交距离，结合图片演示关键步骤。

###3.校园防疫案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例深化对防疫重要性和操作规范的理解。

过程：

案例一：某小学春季流感暴发事件。背景：冬季开学后，五年级（2）班一周内有8名学生出现发热、咳嗽症状，经检测为甲型流感；特点：班级通风不足、课间学生扎堆聊天、部分学生未规范佩戴口罩；意义：说明密闭空间、密切接触会加速传播，早期隔离和通风至关重要。

案例二：手足口病在低年级的传播与防控。背景：一年级学生小明因接触患病同学的玩具感染手足口病，班级3名同学陆续被传染；特点：病毒可通过玩具、门把手等物品存活，低年级学生卫生习惯待加强；意义：强调“不共用个人物品”“玩具定期消毒”的必要性。

引导思考：“如果小明早报告症状，班级能减少多少传播？”“课间10分钟，我们应该怎么做既能放松又能防疫？”

小组讨论：以“如何让班级防疫更有效？”为主题，结合案例讨论晨检流程优化、课间活动安排、午餐防疫措施（如分餐制、不共用餐具），每组记录3条具体建议。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力，深化对防疫措施的理解。

过程：

分组：以4人为一组，每组选定一个讨论主题（主题一：七步洗手法的推广方案；主题二：校园防疫宣传创意设计；主题三：午餐时的防疫礼仪改进）。

讨论要求：结合课本知识，分析现状（如洗手敷衍、宣传形式单一）、挑战（如同学不重视、时间紧张）、解决方案（如设计洗手打卡表、编防疫儿歌、设置“防疫监督岗”）。

成果准备：每组推选1名代表，整理讨论要点，准备2分钟展示（含现状、挑战、1条核心解决方案）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进全班互动，巩固防疫知识。

过程：

小组展示：

-主题一组展示：“我们设计‘洗手打卡表’，贴在洗手池旁，每正确洗手一次可盖一个印章，每月评选‘洗手小能手’，让洗手更有趣。”

-主题二组展示：“编防疫拍手歌：‘你拍一，我拍一，勤洗手来不生病；你拍二，我拍二，口罩戴好嘴捂严……’在课间操时全班一起念，加深记忆。”

-主题三组展示：“午餐时，建议食堂分餐到人，吃饭时不说话，吃完后主动收拾餐具，减少接触传播风险。”

互动点评：

-学生提问：“主题一组，如果有人忘记盖章怎么办？”“主题二组，拍手歌能教低年级同学吗？”

-教师点评：肯定主题一“激励机制”的可操作性，建议增加“老师监督”；表扬主题二“朗朗上口”，可推广至全校；补充主题三“餐前洗手”的重要性，强调“防病从细节做起”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化防疫意识，落实行动。

过程：

回顾总结：梳理本节课重点——校园常见传染病（流感、手足口病）的识别与传播途径，核心防护措施（七步洗手法、戴口罩、保持距离），以及班级防疫的关键（早报告、勤通风、不共用物品）。

强调意义：“校园防疫不是口号，而是保护自己和同学健康的行动。每个人都是‘防疫第一责任人’。”

布置作业：

-必做：撰写《我的校园防疫小卫士行动日记》，记录一天中自己做到的3件防疫小事（如晨检主动测体温、课间洗手、戴口罩）。

-选做：设计一张“班级防疫公约”海报，用漫画或标语展示关键措施，下周在班级展示。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）校园常见传染病的深度认知

结合课本“健康生活与疾病预防”单元，拓展校园高发传染病的详细特征：流感（甲型、乙型病毒株差异，症状持续1-2周，高热后乏力）；手足口病（柯萨奇病毒EV71型重症风险，皮疹分布部位及消退时间）；水痘（水痘-带状疱疹病毒再感染风险，出疹期隔离至全部结痂）。补充传染源潜伏期数据：流感1-3天，手足口病3-7天，水痘14-16天，帮助学生理解“早发现、早隔离”的重要性。

（2）个人防护技能的细化指导

深化课本“个人防护”模块内容：七步洗手法详解（内-外-夹-弓-大-立-腕各步骤揉搓时间及覆盖区域，如“夹”需十指交叉搓指背，“立”需指尖并拢在掌心旋转揉搓）；口罩佩戴规范（儿童选用尺寸合适的医用外科口罩，金属条朝上，沿鼻梁压紧，拉伸至下颌，避免触摸外层）；社交距离实施场景（课间排队保持1米，食堂就餐间隔1个座位，体育活动分组时避免肢体接触）。

（3）校园公共卫生实践要点

关联课本“公共卫生”章节，拓展校园防疫细节：教室通风（每日至少3次，每次20-30分钟，使用班级通风记录表）；物品消毒（门把手、水龙头等高频接触表面用75%酒精或含氯消毒剂擦拭，玩具、图书用紫外线灯照射30分钟）；垃圾分类（废弃口罩投专用垃圾桶，含氯消毒剂空瓶需回收处理，避免环境污染）。

（4）健康监测与应急处理常识

结合课本“健康监测”模块，补充体温检测规范（电子体温枪测量前需甩至35℃以下，贴耳式测量需覆盖耳道，发热标准为腋温≥37.3℃或耳温≥37.5℃）；症状识别（除发热外，需关注精神萎靡、皮疹、呕吐、腹泻等症状，及时报告校医）；应急流程（发热学生由专人带至隔离室，通知家长就医，班级环境终末消毒，密切接触者健康观察3天）。

###2.拓展建议

（1）实践操作类拓展

-制作“校园防疫工具包”：根据课本“个人防护”内容，准备免洗洗手液、独立包装纸巾、备用口罩、体温记录卡，设计工具包封面并标注“防疫小卫士”，在班级展示交流。

-开展“七步洗手法挑战赛”：以小组为单位，用计时器记录完成时间（标准40-60秒），拍摄正确洗手步骤短视频，上传至班级群，互相点评指正。

-设计“班级防疫公约”：结合课本“校园防疫礼仪”，分组讨论制定公约条款（如“课间不追逐打闹，保持1米距离”“咳嗽时用肘部遮挡”“午餐后主动清理桌面”），制作成海报张贴在教室。

（2）知识延伸类拓展

-阅读绘本《病毒的小秘密》：选择与课本“传染病预防”相关的儿童绘本，了解病毒如何传播、人体如何抵抗病毒，绘制“病毒旅行路线图”（从传染源到易感人群的传播过程）。

-制作“传染病预防知识卡”：收集课本中提到的传染病（流感、手足口病、水痘）的预防口诀（如“勤洗手、多通风、少去人群拥挤处”），配图说明，在校园文化墙展示。

-收剪“校园防疫新闻”：从报纸或教育类刊物中收集校园防疫成功案例（如某校晨检发现发热学生及时隔离，避免疫情扩散），整理成简报，分析其成功经验。

（3）家庭联动类拓展

-家庭防疫小调查：根据课本“健康生活”内容，观察记录家庭防疫习惯（如是否每日开窗通风、是否分餐制、是否正确洗手），填写《家庭防疫行为评分表》，提出1条改进建议（如“增设免洗洗手液放在玄关”）。

-教家长戴口罩：根据课本“正确佩戴口罩”步骤，录制教学视频教家人佩戴儿童口罩，重点演示“压紧鼻夹”“拉伸至下颌”，家长拍摄学习过程反馈至班级群。

-家庭消毒实践：在家长指导下，用含氯消毒剂按说明书比例稀释（如1:100），擦拭家中桌面、门把手，记录消毒时间及注意事项（如需戴手套、避免食物污染）。

（4）反思提升类拓展

-撰写《我的防疫行为日记》：连续记录一周个人防疫行为（如“周一：晨检体温36.5℃，课间洗手3次；周二：忘记戴口罩，被提醒后补戴”），反思不足并制定改进计划（如“每天睡前检查书包是否有备用口罩”）。

-参与校园防疫志愿者活动：在教师组织下，担任“防疫监督员”，提醒同学课间保持距离、正确佩戴口罩，记录当天发现的问题及改进情况，每周提交一份监督报告。

-设计“未来校园防疫方案”：结合课本“公共卫生”内容，想象未来校园防疫设施（如智能感应洗手池、自动测温门），绘制设计图并说明功能（如感应洗手池自动出洗手液，测温门异常声音报警），在班级“创新分享会”展示。典型例题讲解1.例题：列举校园常见的三种传染病及其典型症状。

答案：流感（发热、咳嗽、咽痛）；手足口病（手口足部疱疹、食欲不振）；水痘（皮肤出现红色斑丘疹、疱疹，伴瘙痒）。

2.例题：课间小红与流感患者同学近距离说话，第二天出现发热，推测传播途径及预防方法。

答案：传播途径：空气飞沫传播；预防：戴口罩、保持1米距离、勤洗手。

3.例题：七步洗手法中“弓”步骤的正确动作是什么？

答案：弯曲各手指关节，半握拳，把指背放在另一手掌心旋转揉搓。

4.例题：晨检时发现同学体温37.5℃，应如何处理？

答案：立即报告校医，带至隔离室休息，通知家长就医，班级开窗通风。

5.例题：校园午餐时，防疫礼仪包括哪些具体做法？

答案：分餐到人、不共用餐具、吃饭时不说话、餐前用七步洗手法洗手。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.案例教学贴近校园生活，用真实事件（如流感暴发、手足口病传播）让学生感同身受，激发学习主动性。

2.小组讨论成果落地，将防疫方案转化为班级公约、宣传创意，实现知识向行动转化。

（二）存在主要问题

1.抽象概念（如传播途径、潜伏期）理解困难，部分学生易与普通感冒混淆。

2.防疫技能实操（如七步洗手法、戴口罩）规范性需长期强化，课堂练习后缺乏持续跟踪。

（三）改进措施

1.用生活化类比化解难点，如把“飞沫传播”比作“打喷嚏像小风把病毒吹到别人身上”，帮助学生直观理解。

2.建立“防疫技能打卡”制度，每日记录洗手、戴口罩情况，每周评选“健康小卫士”，强化习惯养成。

3.增设情景模拟练习，如“课间如何保持距离”“发热同学如何报告”，通过角色扮演巩固应急处理流程。板书设计①校园常见传染病

-流感：发热、咳嗽、咽痛

-手足口病：手口足部疱疹、食欲不振

-水痘：红色斑丘疹、疱疹伴瘙痒

②传播途径与防护措施

-传播