（水滴系列）七年级生物下册 第三章 第一节 物质运输的载体教学设计 （新版）济南版

（水滴系列）七年级生物下册第三章第一节物质运输的载体教学设计（新版）济南版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（水滴系列）七年级生物下册第三章第一节物质运输的载体教学设计（新版）济南版教学内容（水滴系列）七年级生物下册第三章第一节物质运输的载体教学设计（新版）济南版

1.血液成分和功能

2.血液循环途径

3.心脏的结构和功能

4.血管的结构和功能

5.血液与组织细胞的物质交换核心素养目标1.培养学生运用科学探究方法观察和描述血液循环过程。

2.增强学生对人体生命活动的物质基础和循环系统的认识，提升生命观念。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高科学思维水平。

4.强化学生的社会责任感，认识到血液循环对人体健康的重要性，培养健康生活方式。教学难点与重点1.教学重点

-明确血液循环的途径：重点讲解体循环和肺循环的起始点、途径、流经的器官和血液的变化，使学生能够清晰地理解血液循环的整体流程。

-理解心脏的结构与功能：强调心脏的四个腔室及其对应的功能，以及心脏瓣膜的作用，确保学生能够掌握心脏在血液循环中的关键角色。

2.教学难点

-血液循环途径的理解：学生可能难以理解体循环和肺循环如何同时进行且不发生混合。难点在于帮助学生构建血液循环的整体模型，理解两种循环的独立性和联系。

-心脏瓣膜功能的掌握：学生可能难以理解瓣膜如何防止血液逆流。难点在于通过实验或模拟演示，让学生直观地理解瓣膜的工作原理。

-血液成分变化的记忆：学生可能难以记住血液在心脏和血管中成分的变化。难点在于通过图表和动画，帮助学生建立血液成分变化的直观印象，并通过练习巩固记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物学》七年级下册教材。

2.辅助材料：准备血液循环模式图、心脏结构图、血液成分变化表等图表，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备血液样本、显微镜、离心机等，用于演示血液成分分离实验。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，确保教学环境整洁、安全。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对血液循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道血液是什么吗？它在我们身体里扮演着什么角色？”

展示一些关于人体血液循环的图片或视频片段，让学生初步感受血液循环的魅力或特点。

简短介绍血液循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.血液循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环的定义，包括其主要组成部分：心脏、血管和血液。

详细介绍心脏的结构与功能，包括心房、心室、瓣膜等。

使用血液循环模式图，展示体循环和肺循环的途径，帮助学生理解血液的流动过程。

3.血液循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环案例进行分析，如高血压、贫血等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环在健康与疾病中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何通过调整生活方式来维护血液循环健康。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环相关的主题进行讨论，如心脏健康、血液循环疾病预防等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调血液循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学的知识。

布置课后作业：让学生查阅资料，了解血液循环与运动的关系，撰写一篇小论文或报告，以巩固学习效果。

7.实验环节（20分钟）

目标：通过实验，让学生直观地观察和理解血液循环的过程。

过程：

进行血液成分分离实验，让学生观察血液的分层现象。

使用显微镜观察血液中的红细胞、白细胞和血小板，了解它们的功能。

8.总结与反思（5分钟）

目标：引导学生对本节课的学习进行总结和反思。

过程：

请学生分享他们在课堂上的学习体会和收获。

教师对学生的学习情况进行点评，并提出改进建议。

鼓励学生在日常生活中关注血液循环健康，养成良好的生活习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-血液循环的动画演示：提供血液循环的动态演示视频，帮助学生更直观地理解血液在体内的流动过程。

-心脏解剖图集：收集不同年龄段心脏的解剖图，让学生了解心脏结构的演变。

-血液成分变化实验报告：收集不同条件下血液成分变化的实验报告，让学生了解实验设计和数据分析的方法。

-血液循环疾病科普文章：收集关于高血压、贫血等血液循环疾病的科普文章，提高学生对健康问题的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查阅关于血液循环的科普书籍和文章，拓宽知识面。

-组织学生参观医院或医学博物馆，实地了解心脏和血管的结构，增强学习兴趣。

-设计一个关于血液循环的科普展览，让学生通过制作展板、模型等形式，展示他们的学习成果。

-开展血液循环健康知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高健康意识。

-引导学生关注生活中的血液循环问题，如运动对血液循环的影响，鼓励他们进行相关的小课题研究。

-邀请医学专家或医生来校进行讲座，让学生了解血液循环在临床医学中的应用。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，分享血液循环相关的科普知识和健康小贴士。

-设计一个关于血液循环的科普视频，让学生通过拍摄和剪辑，提高他们的信息处理能力和团队协作能力。

-组织学生参与社区健康教育活动，如血压测量、健康讲座等，将所学知识应用于实际生活中。

-鼓励学生参加科学竞赛，如生物奥林匹克竞赛，提升他们的科学素养和创新能力。板书设计①血液循环途径

-体循环：左心室→主动脉→全身动脉→毛细血管网→全身静脉→上下腔静脉→右心房

-肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房

②心脏的结构与功能

-心房：收集血液

-心室：泵送血液

-心瓣膜：防止血液逆流

-心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室

③血管的结构与功能

-动脉：将血液从心脏输送到全身

-静脉：将血液从全身输回心脏

-毛细血管：血液和组织细胞进行物质交换

④血液成分和功能

-红细胞：携带氧气和二氧化碳

-白细胞：免疫防御

-血小板：止血和凝血

-血浆：运载血细胞，运输营养物质和废物教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。记录学生是否能够准确理解血液循环的基本概念和结构，以及是否能够运用所学知识解释血液循环过程中的现象。

2.小组讨论成果展示：评估学生分组讨论的效果，包括小组内分工合作、讨论深度、提出的问题和解决方案的质量。关注学生在讨论中是否能够运用批判性思维，以及是否能够有效地表达自己的观点。

3.随堂测试：通过课堂小测验或作业，评估学生对血液循环途径、心脏结构与功能、血管类型和血液成分的掌握程度。测试题目应包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识水平。

4.实验报告：对于进行血液成分分离实验的学生，评估他们的实验报告，包括实验步骤的描述、观察到的现象、数据分析和对实验结果的解释。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和实验报告，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现，可以指出学生在血液循环知识掌握上的优点和需要改进的地方；对于小组讨论，可以评价学生在团队协作、问题解决和沟通技巧方面的表现；对于随堂测试，可以指出学生在哪些知识点上存在困难，并提供相应的学习建议；对于实验报告，可以评价学生的实验技能和科学思维能力。教师的评价和反馈应旨在鼓励学生，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的领域，并激发他们继续学习的兴趣。典型例题讲解1.例题：体循环和肺循环的起始点分别是什么？

答案：体循环的起始点是左心室，肺循环的起始点是右心室。

2.例题：心脏的四个腔室中，哪个腔室负责收集血液，哪个腔室负责泵送血液？

答案：左心房负责收集血液，右心房也负责收集血液；左心室负责泵送血液，右心室也负责泵送血液。

3.例题：在体循环中，血液从哪里开始，最终回到哪里？

答案：在体循环中