Unit 1 People around us Section 1 Experiencing and understanding language 教学设计 -沪教版（2024）英语七年级下册

-1-Unit1PeoplearoundusSection1Experiencingandunderstandinglanguage教学设计-沪教版（2024）英语七年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：Unit1PeoplearoundusSection1Experiencingandunderstandinglanguage

2.教学年级和班级：沪教版（2024）英语七年级下册七年级（3）班

3.授课时间：2024年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、运用关于人物外貌（tall/short）、性格（kind/strict）、职业（doctor/teacher）等词汇及“Whatdoeshe/shedo?He/Sheis...”等句型，进行简单的人物描述与交流。文化意识：通过了解身边人物的职业与性格，培养尊重不同职业、理解个体差异的意识，初步形成跨文化理解。思维品质：通过分析人物特征、比较人物异同，提升观察、逻辑推理与归纳能力。学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，主动参与课堂，培养自主探究与合作学习意识。学习者分析1.学生已掌握基础人物词汇（如father/mother）和简单形容词（tall/short），能进行简单自我介绍，但对系统描述人物外貌、性格及职业的词汇和句型（如Whatdoeshe/shedo?）掌握不足。

2.学生处于英语学习兴趣培养期，喜欢互动游戏和角色扮演，具备初步合作能力，但部分学生口语输出时易出现语法错误和表达不流畅的情况。

3.可能面临困难：职业类词汇（engineer/pilot）记忆混淆，he/she/it的第三人称单数动词形式（如is/has）易出错，以及将多个特征整合成连贯描述的能力较弱。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：沪教版（2024）英语七年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备人物职业图片（doctor,teacher,engineer等）、外貌与性格特征图片（tall,short,kind,strict）、人物介绍短视频（2-3段），用于词汇教学与情境创设。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将教室分为4个小组讨论区，每组配备白板笔，便于学生合作完成人物描述练习。教学过程设计**1.导入环节（5分钟）**

-播放短视频：展示不同职业人物（医生、教师、工程师）的工作场景，配以背景音乐。

-教师提问："Whatdotheydo?Canyouguesstheirjobs?"（3分钟）

-学生自由猜测，教师板书职业词汇（doctor,teacher,engineer等），引出本课主题。

-过渡："Todaywe'lllearnhowtodescribepeoplearoundus."（2分钟）

**2.讲授新课（20分钟）**

-**词汇学习（7分钟）**

-展示人物图片，教授外貌词汇（tall/short,longhair/shorthair）和性格词汇（kind/strict,friendly）。

-师生互动：教师做动作（如踮脚表示tall），学生说出对应词汇；教师用中文描述，学生翻译英文。

-**句型操练（8分钟）**

-呈现核心句型："Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis...""Whatdoeshe/shedo?He/Sheis..."

-教师示范描述班内一名学生："LookatLily.Sheistallandkind.Sheisastudent."

-学生两两练习，用句型互问互答，教师巡视指导，纠正he/she混淆问题。

-**语篇输入（5分钟）**

-课本P2阅读短文，教师分段朗读，学生跟读并圈出描述人物的关键词。

-提问："WhatwordsdescribeMr.Wang?WhataboutMissLi?"学生抢答。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**小组任务（10分钟）**

-分组发放任务卡：每组获得一张人物图片（如飞行员、厨师），需用3-5句话描述其外貌、性格和职业。

-小组合作完成，教师提供词汇表辅助，强调使用本课句型。

-各组派代表展示，师生共同评价（如："Goodjob!Youused'kind'and'pilot'correctly."）。

-**游戏互动（5分钟）**

-"GuessWho"游戏：教师描述班内学生特征（如"Shehaslonghairandwearsglasses.Sheishelpful."），学生猜名字。

-学生自愿上台描述，全班猜答，强化输出能力。

**4.课堂总结与拓展（5分钟）**

-教师引导学生归纳："Howtodescribeaperson?Appearance,character,job."

-拓展任务：课后采访家人，用英语写3句话描述其职业和性格，下节课分享。

-布置作业：完成课本P3练习1、2，巩固词汇和句型。

**师生互动设计要点**：

-**分层提问**：基础问题（如"Ishetall?"）给较弱学生，开放性问题（如"Whydoyouthinksheiskind?"）给能力较强学生。

-**即时反馈**：学生回答后，教师用"Excellent!"/"Tryagain!"等评价，并示范正确表达。

-**错误处理**：针对he/she混淆，设计专项对比练习（如展示双胞胎图片，学生用不同代词描述）。

-**文化渗透**：讨论职业时强调"Alljobsareimportant"，培养尊重意识。

**重难点突破策略**：

-**职业词汇记忆**：通过图片联想（如"pilot"配飞机图片）、职业动作模仿（如"doctor"做听诊动作）强化记忆。

-**第三人称单数应用**：在句型操练中反复强调"does"和"is"的用法，对比"Iamateacher"和"Heisateacher"。

**核心素养渗透**：

-语言能力：通过描述练习提升输出准确性；

-文化意识：讨论职业平等性；

-思维品质：分析人物特征异同；

-学习能力：小组合作培养沟通策略。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展包：补充常见职业词汇（farmer,driver,nurse,cook,artist）、外貌特征词汇（curlyhair,straighthair,roundface,thin,strong）、性格描述词汇（helpful,funny,careful,outgoing），每个词汇配简笔画图片或实物教具（如“farmer”配稻草帽图片，“curlyhair”用毛线展示卷发形态）。

（2）真实语料集：选取3篇简短人物介绍短文（50词左右），内容涵盖“我的邻居”“我的班主任”“我的梦想职业”，包含本课核心句型及拓展词汇，用于课后阅读拓展；录制2段人物对话音频（慢速版），内容为“询问对方家人的职业和性格”，供学生模仿跟读。

（3）文化对比卡片：制作中英文职业称呼对比卡（如“工程师-engineer”“医生-doctor”），简单介绍中外常见职业的日常称呼差异（如“老师”在英语中统称“teacher”，但中文有“王老师”“李老师”等称呼习惯）；设计“中外性格表达差异”小贴士，如中文说“他很严格”对应英文“Heisstrict”，而中文“他很热心”对应“Heiskind/helpful”。

（4）视觉资源包：人物特征拼图卡片（包含不同发型、脸型、服饰等模块，学生可自由组合描述）；职业场景图卡（如医生在医院、老师在教室、农民在田地），用于情境对话创设；人物关系思维导图模板（以“我的家人”为中心，分支包含外貌、性格、职业等信息）。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：建立“人物描述词汇本”，按“外貌-性格-职业”分类，每天新增3个拓展词汇，用简笔画或例句辅助记忆（如“curlyhair—Ihavecurlyhair.”）；利用碎片时间玩“词汇接龙”，小组内轮流说出一个人物特征词汇，不能重复，如“tall—short—kind—strict...”。

（2）口语练习：每天放学后用英语向家人描述一位熟悉的人物（如“妈妈是医生，她很高，很善良”），录音后自己听并纠正发音；周末与同学玩“猜猜他是谁”游戏，一人描述班内同学特征（如“Hewearsglasses.Helikesplayingbasketball.”），其他人猜测名字，锻炼描述准确性。

（3）阅读拓展：阅读英语绘本《MyFamily》《JobsPeopleDo》中的人物描述章节，用荧光笔勾出本课学过的词汇和句型，尝试模仿文段结构写一段50词左右的人物介绍；收集英文报纸或杂志中的人物小故事（如“社区英雄”），摘抄其中描述人物外貌、性格的句子。

（4）生活应用：观察社区或公共场所的工作人员（如保安、清洁工、超市收银员），用手机拍下他们的工作场景，尝试用英语写3句话描述其职业和特征（如“Thesecurityguardisold.Heisverystrict.Hekeepsourcommunitysafe.”）；制作“人物卡片”，贴上家人或朋友的照片，用英语标注外貌、性格、职业，在班级英语角展示。

（5）合作探究：4人一组开展“身边人物职业调查”，采访家人或邻居的职业，用英语记录至少5个不同职业，并讨论“你最喜欢哪个职业？为什么？”，下节课分享调查结果；小组合作制作“职业海报”，包含职业图片、英文名称、3个相关形容词（如“teacher—helpful—kind—hardworking”），在班级展示并解说。板书设计七、板书设计

①核心词汇分类

-外貌特征：tall,short,longhair,shorthair,glasses,curlyhair,straighthair

-性格描述：kind,strict,friendly,helpful,funny,careful,outgoing

-职业名称：doctor,teacher,engineer,pilot,farmer,nurse,cook

②核心句型结构

-外貌询问与回答：Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis...(tall/short,haslonghair/shorthair)

-职业询问与回答：Whatdoeshe/shedo?He/Sheis...(adoctor/teacher/engineer)

③语篇描述框架

-人物描述三要素：Appearance（外貌）→Character（性格）→Job（职业）

-示例句型：He/Sheis...(外貌).He/Sheis...(性格).He/Sheis...(职业).反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：通过短视频导入和职业场景图卡创设真实语境，让学生在“描述身边人”的任务中自然运用词汇句型，避免机械操练。

2.分层互动设计：针对学生水平差异，基础问题优先提问较弱学生，开放性问题留给能力较强学生，兼顾全员参与和个性发展。

（二）存在主要问题

1.第三人称单数应用易混淆：部分学生频繁出现he/she混用，动词形式（如does/is）使用混乱。

2.职业词汇记忆碎片化：学生能认读词汇但无法灵活组合，如“engineer”与“pilot”特征描述混淆。

3.评价方式单一：教师反馈集中于语言准确性，较少关注描述的逻辑性和文化意识体现。

（三）改进措施

1.强化对比练习：设计“双胞胎对比”专项活动，用图片区分he/she，反复操练“Lookathim.Heis...”与“Lookather.Sheis...”句型。

2.构建词汇网络：指导学生用思维导图将职业词汇按“工作场景-特征-相关动作”分类整理，如“teacher—classroom—kind—teach”。

3.丰富评价维度：增加“描述逻辑性”评分项，鼓励学生按“外貌→性格→职业”顺序输出；引入“职业尊重”互评表，引导学生关注文化意识。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“描述身边人物”展开，重点掌握外貌（tall/short,longhair/shorthair）、性格（kind/strict,friendly/helpful）、职业（doctor/teacher,engineer/pilot）三类核心词汇，以及“Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis...”和“Whatdoeshe/shedo?He/Sheis...”两大句型。通过情境创设、小组合作和游戏互动，学生能按“外貌→性格→职业”顺序连贯描述人物，初步形成用英语观察和表达身边人的能力。

当堂检测：

1.词汇填空（每空1分，共5分）

-MyEnglishteacherisvery______（友善的）andhelpsusalot.

-Hisfatherisapilot.Heisvery______（高的）andstrong.

-Thenurseinthehospitalis______（严格的）butkind.

2.句型补全（每空1分，共5分）

—________doesyourmotherdo?—Sheisadoctor.

—________doesyourbrotherlooklike?—Heisshortandhascurlyhair.

3.情景对话（5分）

请用本课所学词汇和句型，描述你的同桌：

（提示：包括外貌、性格、职业或身份）

检测反馈：教师快速批阅，针对共性问题（如he/she混淆、词汇拼写）当场纠正，表扬描述逻辑清晰、用词准确的学生，强化“三要素”描述框架，确保当堂知识落地。课后拓展1.