语文人教部编版（2024）回忆我的母亲教案

语文人教部编版（2024）回忆我的母亲教案课题：XX课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本教案立足八年级学生认知水平，紧扣人教部编版教材“回忆性散文”单元要求，以“母亲的品格”与“作者的深情”为主线，引导学生通过文本细节分析母亲形象，体会质朴语言中蕴含的深情，结合自身经历感悟亲情，落实语言建构与思维发展目标，培养感恩意识，符合语文核心素养培养要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析母亲煮饭、种田等细节描写，学习质朴语言的表达技巧，提升语言运用能力；梳理母亲勤劳、坚强等品格，培养逻辑思维与概括能力；体会文本中深沉的母爱，感受亲情之美，提升审美鉴赏能力；感悟中华民族传统美德，培养感恩意识，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握回忆性散文的基本阅读方法，理解过《背影》等篇目，具备分析人物形象和语言风格的基础能力。

2.学生对亲情主题兴趣浓厚，具备一定的文本细读能力，但部分农村学生对文中生活场景更易共情，城市学生可能需补充背景知识；学习风格以直观感知和合作探究为主。

3.可能遇到的困难：对母亲“勤劳”“坚强”等品格的深层内涵理解不透彻；对质朴语言中蕴含的深沉情感体会不足；难以将文本情感与自身经历建立联系。教学方法与策略采用问题链引导讲授，聚焦母亲煮饭、种田等细节，剖析人物品格；设计小组讨论“我”的回忆顺序，梳理情感脉络；角色扮演“母亲劳作场景”，深化情感体验；利用课本插图与关键段落PPT，结合朗读音频，增强直观感知，突破城乡学生背景差异，促进情感共鸣。教学过程师：同学们，今天我们学习朱德同志的《回忆我的母亲》。上课之前，我想问大家一个问题：提到“母亲”，你们脑海中会浮现哪些画面？（停顿，微笑）请几位同学分享一下。

生1：我想起妈妈每天早上五点起床给我做早餐，冬天时手都冻红了还在揉面。

生2：我发烧那晚，妈妈整夜没睡，一会儿给我量体温，一会儿用温水擦我的额头。

生3：妈妈总说“自己的事情自己做”，但每次我写作业到很晚，她都会悄悄端来一杯热牛奶。

师：同学们的分享都很真实，母亲的爱往往藏在这些平凡的小事里。今天，我们就跟随朱德的笔触，看看他是如何回忆自己的母亲的。请大家快速浏览课文，思考：文章围绕母亲写了哪些时间段的事例？用笔在文中标记出来。（学生默读，圈画）

生：我找到了！写了童年母亲劳作，母亲支持“我”读书，母亲晚年支持革命，还有母亲去世时“我”的悲痛。

师：非常好！这位同学梳理得很清晰。全文以时间为线索，回忆了母亲的一生。现在，我们聚焦重点：母亲有哪些品格？请结合文中具体事例，小组讨论五分钟，然后派代表分享。（小组讨论，气氛热烈）

生（小组1）：我们组认为母亲很勤劳。文中写“母亲把饭煮了，还要种田，种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，她要干那么多活，说明她从不偷懒。

生（小组2）：我们组补充，母亲还很坚强。父亲去世后，她“没有灰心”，反而“节衣缩食”供“我”读书，一个人撑起整个家。

生（小组3）：我们组觉得母亲有深明大义的一面。她知道“我”参加革命，不但不反对，还说“你在外边做革命事，我也帮着你”，还把节省下来的钱给“我”做路费。

师：同学们分析得很到位！母亲的形象就是通过这些具体事立起来的——勤劳、坚强、深明大义。现在，请大家齐读第6段：“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功……”思考：这句话中，母亲对“我”的事业是什么态度？从哪些词能看出来？（学生齐读后举手）

生：母亲是支持“我”的，从“期望”“知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”能看出，她虽然不理解革命的具体内容，但相信“我”做的事是对的，自己在家默默支持。

师：说得太好了！这就是母亲的伟大之处——她用自己的方式支持革命，用勤劳和坚韧为“我”撑起一片天。现在，请大家再读读第8段：“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她……”你从中读出了作者怎样的情感？（学生轻声朗读，若有所思）

生：我读出了作者对母亲的思念和愧疚。母亲那么辛苦，自己却常年在外，不能尽孝。

生：还有感激。母亲的爱是“我”投身革命的动力，所以作者说“这个母亲是朴素的，但她是伟大的”。

师：是的，作者的情感是复杂的，既有对母亲的思念，也有对母亲品格的敬仰，更有对未能尽孝的遗憾。这种情感，就藏在朴实的语言中。比如“母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们弟兄的衣服都是母亲做的”，这句话没有直接抒情，但你能感受到什么？

生：我能感受到母亲对“我”的疼爱，自己省吃俭用，也要让“我”穿得整齐。

师：这就是“以事显情”，通过具体事例和朴素语言，让情感自然流淌。现在，我们来做一个小活动：“母亲故事分享会”。请大家回忆一件母亲让你感动的小事，用100字左右写下来，然后分享。（学生动笔，随后分享）

生：上次我考试没考好，躲在房间哭，妈妈没有骂我，而是坐在我身边说：“没关系，下次努力，妈妈陪你一起复习。”那天晚上，她帮我整理错题到很晚。

生：妈妈是环卫工人，每天凌晨三点就出门。有一次我偷偷跟着她，看到她在大雪里扫街，手都冻裂了，却笑着说“只要大家出门方便，就不冷”。

师：同学们的故事都很感人，母亲的爱就是这样，平凡却伟大。就像朱德在文中所说：“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”现在，请大家带着这份感动，再读一遍课文最后一段，思考：我们该如何回报母亲的爱？（学生深情朗读，点头）

生：要多关心妈妈，帮她做家务，不让她那么累。

生：要好好学习，用好的成绩回报妈妈，就像朱德用革命事业回报母亲一样。

师：说得非常好！回报母亲的爱，不需要惊天动地，一句问候、一次分担、一份进步，都是最好的礼物。最后，让我们带着对母亲的感激和敬爱，齐读课文，感受这份深沉的母爱。（学生齐读，声音洪亮而深情）

师：下课！同学们，回家后给妈妈一个大大的拥抱吧！知识点梳理六、知识点梳理

1.作者与背景：朱德，无产阶级革命家、军事家，本文选自《回忆我的母亲》，是作者为纪念母亲逝世而写的回忆性散文，通过回忆母亲的一生，表达对母亲的深切怀念与敬爱，同时展现母亲品格对自身革命道路的影响。

2.文章结构：以时间顺序为线索，分为四个部分：童年时期母亲的劳作与教育（煮饭、种田、纺线等）；青年时期母亲支持“我”读书（节衣缩食、供学费）；母亲晚年支持革命（理解并支持“我”的事业）；母亲去世后“我”的悲痛与感恩。结构清晰，层层递进，完整展现母亲形象。

3.母亲形象的核心品格：

（1）勤劳：文中多次描写母亲劳作场景，“把饭煮了，还要种田，种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，通过具体农活列举，体现母亲一生辛劳、从不懈怠。

（2）坚强：父亲去世后，“她没有灰心，反而节衣缩食供我读书”，独自承担家庭重担，展现坚韧不拔的精神。

（3）深明大义：得知“我”参加革命，“她知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”，主动支持，甚至“把节省下来的钱给我做路费”，体现超越个人家庭利益的革命觉悟。

（4）朴素与关爱：“母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们弟兄的衣服都是母亲做的”，通过亲手做衣的细节，表现母亲对子女的疼爱与生活的节俭。

4.语言特点：

（1）质朴平实：语言无华丽辞藻，用白描手法叙述母亲日常，如“母亲是个好劳动”“她身体高大结实还能挑水挑粪”，符合人物身份，真实可感。

（2）以事显情：通过具体事例表达情感，而非直接抒情，如写母亲“晚上纺线，我常常伏在她旁边看书”，通过母子共处的细节，含蓄体现母亲对子女教育的支持与深厚亲情。

（3）饱含深情：结尾“我应该感谢母亲……”直抒胸臆，将母亲的爱与革命事业结合，情感深沉而厚重，体现作者的感恩与责任。

5.主题思想：

（1）歌颂母亲的伟大：通过母亲勤劳、坚强、深明大义的品格，展现普通劳动者的伟大，母亲是“朴素的，但她是伟大的”。

（2）表达感恩与怀念：回忆母亲一生辛劳，表达未能尽孝的遗憾与对母亲的深切思念，如“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她”。

（3）揭示母亲对“我”的影响：母亲教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”走上革命道路，体现家庭教育对个人成长的深远意义。

6.写作手法：

（1）时间顺序：按童年、青年、晚年、母亲去世后的时间顺序组织材料，脉络清晰，便于读者了解母亲一生。

（2）细节描写：通过母亲劳作的动作（“纺棉花”“挑水挑粪”）、语言（“你在外边做革命事，我也帮着你”）、神态（“笑着说”）等细节，使人物形象丰满、鲜活。

（3）对比衬托：将母亲劳作的辛苦与对子女的关爱对比，如自己“吃粗粮，穿粗布”，却让子女“吃好的，穿好的”，突出母亲的无私；将母亲的平凡与精神的伟大对比，深化主题。

7.重点语句赏析：

（1）“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功，她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”——体现母亲对革命的理解与支持，虽不理解具体内容，但相信正义性，展现其深明大义。

（2）“这个母亲是朴素的，但她是伟大的。”——总结母亲品格，朴素的外表下蕴含着伟大的精神，点明主旨。

（3）“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”——揭示母亲对“我”成长的决定性影响，将母爱与革命事业结合，升华情感。

8.回忆性散文特点：

（1）双重视角：既有回忆时的“我”（成年的革命家），也有被回忆时的“我”（童年、青年的儿子），通过不同时期的对比，展现母亲的品格对“我”的塑造。

（2）情感线索：以“怀念—感恩—敬仰”为情感主线，贯穿全文，使文章情感真挚、动人。

9.教学重点与难点：

（1）重点：分析母亲形象的核心品格；体会质朴语言中蕴含的深情；理解母亲对“我”革命道路的影响。

（2）难点：把握“以事显情”的写作手法；将文本情感与自身生活经历结合，深化对母爱的理解。

10.拓展延伸：结合学生自身经历，回忆母亲让自己感动的具体事例，体会“平凡中的伟大”，理解母爱的多样性与普遍性，培养感恩意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与课堂互动，积极分享对母亲形象的初步感受，多数学生能结合文中“煮饭、种田、纺棉花”等细节分析母亲勤劳的品格，回答问题紧扣文本，语言表达较流畅。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出母亲“勤劳、坚强、深明大义”的核心品格，并通过“父亲去世后供我读书”“支持我参加革命”等事例论证，部分小组还能对比城乡学生生活体验，深化对母亲形象的理解。

3.随堂测试：针对重点语句“这个母亲是朴素的，但她是伟大”的赏析题，80%学生能结合母亲劳作场景和革命支持态度分析其朴素外表下的精神伟大，20%学生需进一步引导理解“伟大”与“平凡”的辩证关系。

4.课后作业：“母亲故事分享会”中，学生能运用“以事显情”手法，选取母亲为自己做饭、深夜辅导作业等具体事例，语言质朴真挚，体现对母爱的感悟。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对母亲形象和文本情感把握较准确，需加强学生对“深明大义”背后革命时代背景的理解，引导学生将文本情感与自身生活更紧密联系，进一步提升感恩意识。教学反思这节课学生整体参与度很高，分享母亲故事时不少同学眼眶泛红，说明情感共鸣到位。但发现部分学生对母亲“深明大义”的理解停留在表面，对“支持革命”背后的时代背景感知不足，下次可补充1930年代农村妇女的革命认知资料。课堂讨论时，农村学生自然联系自家劳作场景，城市学生则需更多引导，下次准备用老照片对比新旧农村生活。随堂测试中，赏析“朴素而伟大”这句时，学生多能结合事例，但少有人点出“平凡中的精神高度”，需在总结时强化这个辩证点。课后作业里，学生写的母亲故事都很真挚，但“以事显情”手法运用生硬，下次要增加片段仿写练习。整体上，文本情感主线抓得准，但革命精神与母爱的深层联系还可以挖掘得更透些。板书设计①母亲形象（核心品格与事例）

-勤劳：“把饭煮了，还要种田，种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”

-坚强：“父亲去世后，她没有灰心，反而节衣缩食供我读书”

-深明大义：“她知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”“把节省下来的钱给我做