《风景谈》《秦腔》联读 教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

《风景谈》《秦腔》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：《风景谈》《秦腔》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

1.教材章节：第六单元《风景谈》与《秦腔》

2.内容列举：

-分析《风景谈》的景物描写手法，理解其象征意义；

-探讨《秦腔》中的人物形象和情感表达；

-比较两篇作品的异同，总结中国传统文化与现代文学的关系；

-培养学生欣赏、分析文学作品的能力，提高审美素养。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏与审美：通过联读《风景谈》与《秦腔》，提升学生对文学作品的艺术鉴赏能力，培养审美情趣。

2.思辨与批判：引导学生分析两篇作品中的社会文化现象，培养思辨能力和批判性思维。

3.文化传承与创新：让学生理解中国传统文化与现代文学的关系，增强文化自信，激发创新意识。

4.语言运用：通过文本分析和创作实践，提高学生的语言表达能力和写作水平。教学难点与重点： 1.教学重点，

①《风景谈》中景物描写手法的分析，引导学生理解其象征意义，如对比手法、动静结合等，以及如何将这些手法应用于自己的写作中。

②《秦腔》中人物形象的塑造和情感表达的探讨，特别是如何把握人物性格特点和心理活动，以及如何通过人物对话和行动展现其内心世界。

2.教学难点，

①理解两篇作品中的文化内涵，包括中国传统文化的特点以及作品所反映的社会背景，这对于学生理解作品的整体意义至关重要。

②比较分析两篇作品的异同，需要学生具备较高的文本解读能力和文化敏感度，能够识别并分析不同文化背景下的文学特征。

③将理论知识与实际写作相结合，学生需要将所学到的文学手法和理论应用于自己的创作实践中，这是一个挑战性较强的环节，需要教师给予适当的指导和支持。教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，确保学生对作品内容和文学手法的深入理解。

2.设计小组讨论活动，让学生就《风景谈》与《秦腔》中的文化元素和人物形象进行深入分析，培养批判性思维。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，如秦腔表演片段，帮助学生直观感受作品中的文化背景和艺术魅力。

4.引入写作练习，让学生尝试运用所学手法创作短文，提升写作能力和文学素养。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅中国山水画的图片，引导学生思考“何为风景”，引发学生对自然与人文景观的思考。

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的文学作品，如《荷塘月色》、《春》等，强调自然描写在文学作品中的重要性。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《风景谈》中的景物描写手法，如动静结合、虚实相生等，并分析其象征意义。

-举例说明：选取《风景谈》中的具体段落，分析其景物描写如何反映作者的情感和思想。

-互动探究：组织学生讨论，探讨《风景谈》中的景物描写对作品主题的支撑作用。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师引入《秦腔》的内容，分析作品中的人物形象和情感表达，强调人物对话和行动的重要性。

-举例说明：选取《秦腔》中的经典对话或情节，分析人物性格和情感变化。

-互动探究：学生分组讨论，比较《风景谈》和《秦腔》中人物形象的异同，以及情感表达的手法。

4.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师引导学生分析两篇作品中的文化内涵，如秦腔的传统文化背景、社会变迁等。

-举例说明：通过历史资料和文学评论，展示作品与文化背景的关系。

-互动探究：学生讨论作品如何反映中国传统文化与现代文学的关系。

5.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：教师介绍文学鉴赏的基本方法，如如何分析人物、情节、主题等。

-举例说明：以《风景谈》和《秦腔》为例，展示文学鉴赏的方法在实际作品中的应用。

-互动探究：学生尝试运用所学方法，对其他文学作品进行鉴赏。

6.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生自主阅读《风景谈》和《秦腔》，选择其中一个作品进行深入分析，准备课堂展示。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在阅读和分析过程中遇到的问题。

7.课堂展示（约15分钟）

-学生展示：学生分组展示自己的分析成果，包括对作品的理解、鉴赏方法和个人感悟。

-教师点评：教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并提供改进建议。

8.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调文学鉴赏的重要性。

-拓展延伸：布置作业，要求学生阅读其他文学作品，并尝试运用所学方法进行鉴赏。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《风景谈》作者茅盾的生平及其文学创作背景，了解作者的生活经历和创作风格对作品的影响。

-秦腔的历史渊源、艺术特色及发展现状，探讨秦腔作为中国传统文化的一部分，在当代社会中的传承与创新。

-与《风景谈》和《秦腔》相关的其他文学作品，如《边城》、《茶馆》等，分析这些作品中的景物描写和人物塑造，比较其异同。

-中国现代文学史的相关知识，特别是20世纪30年代至40年代的中国文学发展，理解这一时期文学的社会背景和时代特征。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《蚀》系列等，以加深对作者文学风格的理解。

-组织学生观看秦腔表演，或者访问当地的文化馆、戏剧院，亲身感受秦腔的艺术魅力。

-引导学生阅读与《风景谈》和《秦腔》相关的评论文章和学术研究，拓宽学生的学术视野。

-设立文学鉴赏俱乐部，让学生定期交流阅读心得，分享鉴赏经验，提高文学鉴赏能力。

-建议学生关注当代文学创作，尤其是那些关注传统文化与现代生活碰撞的作家作品，如贾平凹、余华等，以了解文学创作的新趋势。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文学讲座和研讨会，与作家、学者面对面交流，获取更多文学知识。

-推荐学生阅读《中国戏曲通史》、《中国现代文学史》等书籍，以获得更全面的中国文学历史和文化知识。

-利用网络资源，如电子图书馆、在线学术平台等，搜索与课程内容相关的文章和资料，丰富学生的知识储备。

-布置跨学科作业，如结合历史、音乐、美术等学科，对《风景谈》和《秦腔》中的文化元素进行综合分析。内容逻辑关系：1.《风景谈》重点知识点、词、句：

①景物描写手法：动静结合、虚实相生、象征意义。

②关键词句：“风景如画”、“如梦如幻”、“岁月静好”。

③主题思想：对自然与人文景观的赞美，对美好生活的向往。

2.《秦腔》重点知识点、词、句：

①人物形象塑造：秦腔艺人的坚韧、执着，人物性格的鲜明对比。

②关键词句：“秦腔”、“苦中作乐”、“悲欢离合”。

③主题思想：展现秦腔艺术的魅力，反映社会变迁和人物命运。

3.两篇作品内容逻辑关系：

①文学手法上的关联：两篇作品都运用了丰富的景物描写和人物塑造手法，表现了作者对生活的独特见解。

②主题思想的呼应：两篇作品都体现了对美好生活的追求和对传统文化的传承。

③文化内涵的对比：通过对比两篇作品，可以探讨中国传统文化与现代文学的关系，以及文学在社会变迁中的作用。教学反思与总结：今天的这节课，我觉得挺有收获的。首先，我在教学方法上尝试了讲授与讨论相结合的方式，发现这样的方法挺有效的。学生参与度提高了，他们对于《风景谈》和《秦腔》的理解也更深入了。在讲解《风景谈》的景物描写时，我注意到学生们对于动静结合的手法特别感兴趣，讨论得挺热烈的。

不过，我也发现了一些不足。比如，在《秦腔》的人物分析上，我可能没有给足时间让学生充分讨论，导致他们对人物性格的理解还不够透彻。另外，我在课堂上对文学手法的讲解可能还不够细致，学生可能需要更多的时间去消化吸收。

教学总结的话，我觉得学生们在知识上对这两篇作品有了更全面的认识，他们能够分析出作品中的文化内涵和艺术特色。在技能上，他们的文学鉴赏能力和分析能力有了明显的提升。情感态度方面，他们对文学产生了更浓厚的兴趣，对传统文化有了更深的尊重。

针对这些问题，我会在今后的教学中做以下几点改进：一是增加课堂讨论的时间，让学生有更多的机会表达自己的看法；二是对于文学手法的讲解，我会更加细致，让学生能够更好地掌握；三是尝试更多样化的教学方法，比如角色扮演，让课堂更加生动有趣。作业布置与反馈：作业布置：

1.阅读教材中《风景谈》和《秦腔》的全文，挑选其中一个作品，结合所学知识，撰写一篇不少于800字的书评，要求分析作品的主题、人物、手法及文化内涵。

2.收集至少三种与秦腔艺术相关的资料，可以是图片、音频或视频，撰写一份简要的秦腔艺术介绍报告，介绍其历史、特点及当代传承情况。

3.设计一个以“传统与现代”为主题的文学创作，模仿《风景谈》或《秦腔》的风格，创作一个短篇故事或散文，要求不少于500字。

作业反馈：

1.对书评的反馈：重点关注学生对作品主题的把握、人物分析的深度以及文化内涵的理解。对于不足之处，如分析不够深入、手法运用不当等，给出具体的修改建议，并鼓励学生进一步思考。

2.对秦腔艺术介绍报告的反馈：检查资料收集的全面性、介绍的准确性和报告的结构合理性。对于信息不准确或结构混乱的地方，提供修正指导，并强调资料收集和分析的重要性。

3.对文学创作的反馈：评价作品是否具有创意、是否能够体现《风景谈》或《秦腔》的艺术风格。对于创作技巧的不足，如情节单薄、人物形象模糊等，提供详细的改进意见，同时肯定学生的努力和进步。重点题型整理：1.题型：分析《风景谈》中的景物描写手法及其象征意义。

答案：在《风景谈》中，作者运用了动静结合、虚实相生的手法来描绘景物。例如，在描写“山间的溪流”时，既有对溪流流淌的动态描写，又有对溪水清澈、石滩嶙峋的静态描写，形成了一种生动的对比。这种描写手法不仅增强了景物的立体感，也象征着作者对美好生活的向往和对自然的赞美。

2.题型：探讨《秦腔》中人物形象的特点。

答案：《秦腔》中的人物形象鲜明，如秦腔艺人，他们坚韧不拔、执着追求，即使面临困境也保持乐观。例如，在剧中“老秦腔”这一角色，他的性格中既有传统的忠厚老实，又有对艺术的热爱和执着，这些特点都体现了秦腔艺人的精神风貌。

3.题型：比较《风景谈》和《秦腔》中文化内涵的异同。

答案：两篇作品都蕴含着深厚的文化内涵。《风景谈》通过对自然景观的描绘，展现了作者对美好生活的向往和对自然的赞美；而《秦腔》则通过秦腔艺术这一文化符号，反映了传统文化的传承和变迁。不同之处在于，《风景谈》更多地体现了个人情感和审美追求，