小学2025生态旅游主题班会说课稿

小学2025生态旅游主题班会说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣小学高年级科学、道德与法治课本中“环境保护”“自然资源”等内容，以“家乡生态旅游探秘”为主题，通过情境导入（课本案例）、小组合作（设计生态旅游路线）、实践分享（环保倡议）等环节，引导学生理解生态旅游内涵，培养“保护中发展”的意识，将课本知识与生活实际结合，提升综合素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过生态旅游主题探究，帮助学生形成“保护与发展相统一”的科学观念；提升观察家乡生态、设计环保路线的探究实践能力；培养热爱自然、守护环境的责任意识，将课本中的环保理念转化为自觉行动，促进核心素养落地。学习者分析三、学习者分析学生已在科学、道德与法治课本中掌握“环境保护”“自然资源”等基础生态知识，了解家乡主要自然景观及简单环保行为规范，具备信息搜集和小组合作经验。学生对贴近生活的旅游主题兴趣浓厚，喜欢探究式学习，具备初步逻辑思维和表达能力，善于通过讨论、实践获取知识，但抽象概括能力需引导。可能困难：对“生态旅游”概念理解模糊，难以将课本环保理念与旅游设计实践结合；小组合作中易出现分工不明确、讨论效率低问题；部分学生因缺乏实地考察经验，难以提出具体可行的环保措施。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有科学或道德与法治教材，重点预习“环境保护”“自然资源”相关章节。

2.辅助材料：收集家乡生态景区图片、环保宣传视频、生态旅游路线设计图表等，制作多媒体课件。

3.实验器材：准备放大镜、种子、土壤样本等简易观察工具，用于自然元素探究活动。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置成果展示墙，张贴环保标语和生态旅游案例海报。教学过程五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕（播放家乡生态景区视频：青山绿水、野生动物、游客拍照捡垃圾的场景）。视频里是我们家乡的青山公园，你们去过吗？旅游时有没有注意到“请勿踩踏草坪”“垃圾分类投放”这样的提示牌？这些提示牌背后藏着什么秘密呢？今天我们就一起探索“生态旅游”——课本第15页《环境保护》单元告诉我们，旅游不仅要欣赏美景，更要守护环境。请大家翻开课本，找出“生态旅游”的定义，用笔画出来。（学生阅读课本，标注定义）

（二）概念辨析，深化理解（10分钟）

同学们，课本定义提到“生态旅游是以保护自然为基础的旅游活动”。那它和我们平时说的“普通旅游”有什么区别呢？请大家小组讨论，用课本中的例子说明。（小组讨论3分钟，代表发言）

生1：普通旅游可能乱扔垃圾，生态旅游要“无痕旅游”，课本第17页说“带走自己的垃圾，不采摘花草”。

生2：普通旅游可能开车进景区，生态旅游提倡步行或乘坐环保车，课本第16页“低碳出行”就是保护空气。

同学们总结得很棒！生态旅游的核心就是“保护优先”——课本第14页强调“自然资源是有限的，旅游时要像爱护眼睛一样爱护它”。现在请完成课本“小试牛刀”表格，对比两种旅游的特点。（学生填写表格，教师巡视指导）

（三）探究家乡生态资源（15分钟）

我们家乡有哪些生态资源适合开发生态旅游呢？请大家结合课本第18页“家乡自然资源”地图，小组合作完成“家乡生态资源清单”，包括自然景观、动植物、可能面临的环境问题。（小组合作5分钟，展示清单）

生3：我们组选了“湿地公园”，有白鹭和芦苇，问题是游客可能喂食白鹭，影响它们觅食。

生4：我们组选“茶园”，课本第19页说“茶叶需要清洁土壤”，但游客乱扔塑料袋会污染土壤。

同学们发现了问题！生态旅游不仅要开发资源，更要解决问题。现在请大家思考：针对这些问题，课本中的环保知识能帮我们做什么？（学生讨论，教师引导）

师：课本第20页“环保小贴士”提到“设立警示牌”“开展环保宣传”，这些都可以用到我们的方案中。

（四）设计生态旅游路线（20分钟）

现在请大家化身“生态旅游设计师”，小组合作完成“家乡生态旅游路线方案”，要求：①包含2个生态景点；②每个景点设计1条环保标语（参考课本第21页）；③1项游客环保行为规范。（小组合作10分钟，教师提供设计模板）

生5（展示方案）：我们的路线是“湿地公园→茶园”。湿地公园标语是“给白鹭一片宁静家园”，规范是“不投喂动物”；茶园标语是“一片茶叶一滴汗”，规范是“采摘时轻柔枝叶”。

师：这个方案结合了课本知识！标语用了拟人手法，规范也具体可行。其他组有补充吗？

生6：我们组在茶园加了“垃圾分类箱”，课本第17页说“垃圾分类能减少污染”。

同学们太棒了！生态旅游路线就是要把课本中的“环保理念”变成“实际行动”。

（五）模拟实践，强化责任（15分钟）

现在我们来模拟“生态旅游小导游”。请每组选一位导游，向“游客”（其他组同学）介绍路线，重点强调环保措施。（模拟讲解5分钟，教师点评）

生7（导游）：欢迎来到湿地公园！请大家跟着我走，不要踩踏草坪——课本第15页说“植被能保持水土”。看那只白鹭，请不要喂食，它自己会捕食，这样才是真正爱护它们！

师：导游不仅介绍了景点，还用课本知识提醒游客，这就是“生态旅游”的真谛！作为游客，你们能做到吗？

生齐：能！

师：课本第22页“我的环保承诺”中说，“保护环境从身边小事做起”，旅游时就是遵守这些规范。

（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）

同学们，今天我们学习了“生态旅游”，它不仅是课本中的知识，更是我们每个人的责任。课本第23页“实践园地”要求我们“设计一份生态旅游宣传卡”，课后请大家完成，下节课展示。记住：生态旅游，让美景与环保同行！（学生齐读课题）学生学习效果六、学生学习效果

学生在本节课学习后，对“生态旅游”的核心概念形成清晰认知，能够准确复述课本第15页定义，并明确区分生态旅游与普通旅游的本质区别——前者以“保护自然”为前提，后者可能忽视环境影响。通过小组讨论，学生结合课本第16页“低碳出行”、第17页“无痕旅游”等知识点，总结出生态旅游的三大原则：保护优先、低碳行为、社区受益，举例时能联系生活实际，如“旅游时不使用一次性餐具，减少塑料污染”“步行或骑行游览，减少汽车尾气排放”，体现对课本知识的深度理解。

在探究家乡生态资源环节，学生运用课本第18页“家乡自然资源”地图，自主完成“生态资源清单”，涵盖自然景观（如湿地公园、茶园）、动植物（白鹭、茶树）及潜在环境问题（游客投食、垃圾污染），部分学生还能结合课本第19页“土壤保护”知识，提出“茶园周边设置垃圾分类箱，避免塑料袋污染土壤”的具体措施，显示将课本理论与实际问题结合的能力。小组合作中，学生分工明确，记录员、发言人、资料员各司其职，讨论效率显著提升，较以往课堂合作更为默契，探究实践能力得到锻炼。

设计“家乡生态旅游路线方案”时，学生充分运用课本第21页“环保标语设计方法”，创作出“给白鹭一片宁静家园”“一片茶叶一滴汗”等生动标语，既体现生态保护主题，又融入人文关怀；在制定游客环保行为规范时，严格参照课本第17页“环保小贴士”，细化出“不采摘花草”“不投喂野生动物”“垃圾分类投放”等可操作条款，方案完整性和可行性较初始构思明显提高。模拟“生态旅游小导游”活动中，学生能结合课本第15页“植被保持水土”、第22页“环保承诺”等知识点，在讲解中自然融入环保理念，如“请大家在栈道上行走，不要踩踏草坪——课本里说植被能固定土壤，防止水土流失”，语言表达逻辑清晰，情感真挚，有效传递了“保护中发展”的生态旅游价值观。

情感态度层面，学生通过本节课学习，环保意识从“被动接受”转变为“主动践行”。课后反馈显示，85%的学生表示“旅游时会主动提醒家人遵守环保规范”，70%的学生提到“看到乱扔垃圾行为会上前劝阻”，这与课本第23页“实践园地”中“我的环保承诺”目标高度契合。部分学生还自发组成“校园环保宣传小组”，计划将生态旅游知识推广给低年级同学，体现责任意识的升华。

知识应用方面，学生能将课本知识迁移到新情境中解决实际问题。例如，在家庭旅游计划中，学生主动查阅课本第20页“环保小贴士”，要求家长选择“生态景区”“低碳交通”，并准备环保餐具；在班级“绿色出行”活动中，学生引用课本第16页“减少碳排放”知识，倡议步行上学，减少汽车使用，显示知识的灵活运用能力。

综合素养提升上，学生通过“资源清单—方案设计—模拟实践”的学习路径，逻辑思维、创新思维和团队协作能力得到全面发展。在方案设计中，学生不仅考虑景点特色，更注重环保措施的落地性，如“在湿地公园设置‘动物观察区’，用望远镜代替近距离接触”，体现创新思维；在模拟讲解中，学生能根据“游客”反应调整语言，如对低年级“游客”简化专业术语，用“白鹭是我们的朋友，喂食会让它们生病”等通俗表达，显示沟通能力的提升。典型例题讲解1.**例题**：根据课本第15页定义，生态旅游的核心原则是什么？请结合家乡实际举例说明。

**答案**：核心原则是"保护优先"。例如家乡湿地公园的生态旅游要求游客不投喂白鹭（课本第17页），避免干扰动物自然觅食行为。

2.**例题**：课本第16页提到"低碳出行"，请设计一条从市区到家乡茶园的低碳旅游路线，并说明理由。

**答案**：路线：地铁+共享单车+步行。理由：减少汽车尾气排放（课本第16页），符合生态旅游"低碳"要求，且能沿途欣赏自然景观。

3.**例题**：课本第19页强调"土壤保护"，若茶园游客乱扔塑料袋污染土壤，请提出两种解决方案。

**答案**：①设置分类垃圾桶（课本第17页）；②制作"土壤保护"警示牌（课本第20页），提醒游客垃圾不落地。

4.**例题**：课本第21页要求设计环保标语，请为家乡湿地公园创作一条标语，并解释其生态意义。

**答案**：标语"脚下留情，草长莺飞"。意义：提醒游客不踩踏草坪（课本第15页），保护植被根系，防止水土流失。

5.**例题**：课本第22页"环保承诺"要求践行无痕旅游，请列举三项游客在生态景区应遵守的具体行为。

**答案**：①不采摘花草（课本第17页）；②自带水杯减少塑料瓶使用；③垃圾随身带走（课本第17页"无痕旅游"要求）。板书设计八、板书设计

①核心概念：生态旅游（课本第15页定义）——以保护自然为基础的旅游活动，核心是“保护优先”，区别于普通旅游。

②原则提炼（课本第16-17页）：低碳出行（减少碳排放）、无痕旅游（带走垃圾，不采摘）、社区受益（带动当地环保）。

③实践设计（课本第21-22页）：家乡生态旅游路线——景点（湿地公园、茶园）、环保标语（“给白鹭一片宁静家园”“一片茶叶一滴汗”）、游客规范（不投喂动物、垃圾分类）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境生活化：用家乡生态景区视频导入，结合课本第15页“环境保护”案例，让学生从熟悉场景切入，快速理解“生态旅游”内涵。

2.实践任务化：小组设计路线时，直接引用课本第21页“环保标语设计方法”和第22页“环保承诺”要求，将课本知识转化为具体任务，提升应用能力。

3.角色体验化：模拟导游活动融入课本第17页“无痕旅游”规范，让学生在讲解中自然内化环保理念，增强责任意识。

（二）存在主要问题

1.小组分工效率：部分小组讨论时角色模糊，影响方案设计进度，与课本第18页“合作探究”要求存在差距。

2.抽象概念理解：对“生态旅游保护优先”原则，少数学生仅停留在文字复述，未能结合课本第19页“土壤保护”等知识深入分析问题。

3.评价方式单一：侧重方案结果评价，对小组合作过程、环保创意等过程性