2025年教师招聘考试新课程题目

《新課程小學語文教學设计与案例分析》复习提纲一、填空題1、汉語拼音教學的规定是：能讀准声母、韵母、声调和整体认讀音节，能精确地拼讀音节，對的書写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉語拼音字母表》。2、《語文課程原则》提出，高年级“能写简朴的记实作文和想像作文，能學写讀書笔记和常見应用文。”3、巩固识字的最佳措施是复現。4、口語交际的关键是交际二字，重视的是人与人之间的交流和沟通。口語交际能力的培养要在双向互動的語言实践中進行。5、“對话”是指教學過程中教師与學生、學生与學生、教師、學生、文本之间就教學問題展開多向的信息沟通和多元的意义重构。6、《語文課程原则》的设计思绪明确指出：課程目的根据知识和能力、過程与措施、情感态度和价值观三個维度设计。三個方面互相渗透，融為一体，重视語文素养的整体提高。7、語文素养從低级到高级、從简朴到复杂重要分為六個层次：一是必要的語文知识，二是丰富的語言积累，三是纯熟的言語技能，四是良好的學习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言談举止。8、課程资源從获取途径看，可以划分為校内资源、校外资源网络化资源三大类。9、汉語拼音教學的规定是：讀准声母、韵母、声调和整体认讀音节；精确拼讀音节；對的書写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉語拼音字母表》。10、《語文課程原则》提出：“語文综合性學习有助于學生在感愛好的自主活動中提高語文素养，是培养學生积极探究、团結合作、勇于创新精神的重要途径，应當积极倡导。”11、“分解式目的”按照知识和能力、過程措施、情感态度和价值观三個维度進行设计，每個维度根据实际状况罗列若干小目的。這种叙写方式，思绪清晰，详细明确，便于操作。二、名詞解释。1、語文課程的基本理念 語文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學生的語文素养。（二）把握語文教育的特點。（三）积极倡导自主、合作、探究的學习方式。（四）努力建设開放而有活力的語文課程。2、對话阅讀教學中的對话是學生、教師、文本、编者之间在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、故意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活動。3、語文素养語文素养是一种以語文能力為关键的综合素养，其要素包括語文知识、語言积累、語文能力、語文學习措施和习惯，以及思维能力和人文素养等。4、生字复現生字复現是指在教學過程中创设气氛，使學生在語言环境中多次与生字會面，到达识字目的的教學方略。三、简答題1、你覺得在组织合作學习時最轻易出現哪些問題？答：目前新課程起始阶段中的小组合作學习不一样程度存在“花架子”和“假繁华”問題，重要表目前如下几种方面：第一，活動安排不充足，學生能做的事没让學生做。第二，视小组學习為小组交流，只讲不写。第三，小组内學习時间太少，學生自主學习的時间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组學习有名無实。第六，角色轮换周期長，“优生”“独舞”唱主角。第七，离開課文讲迁移，舍本逐末，漫無边际，學生预习失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位设置老一套，不运用小组學习的學习方式，我行我素，雷打不動。2、口語交际教學应注意哪些問題？1、激趣导入，创设民主友好的交际气氛。2、创设情景，激发學生互動交际的動机。3、双向互動，发展學生口語交际的能力。4、互動评价，增進學生良好口語交际习惯的形成3、新課程教師角色应怎样定位？答：新課程要讨教師转换到位、得体，放弃師道尊严，成為學生有效學习的组织者、引导者、合作者、鼓励者。師生构建民主、平等、友好的對话关系。師生关系民主、平等、友好，是轻松自如地開展教學的保证。教學互動往往在民主、平等、友好的對话气氛中实現，教師不能高高在上，要減少自已的年龄、身份，保持年轻的心态。如上課前或上課之初与學生朋友同样轻松、快乐地對话，消除學生的距离感，課堂上一直面带微笑，語言亲切用商议的語气，带著亲和力，形成沟通，尊重學生、宽容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對话。師生互相交流對话，互助性强。當然課堂教學贯彻多元评价、人文关怀，教師文化积淀丰富，能深刻全面地把握新課程，具有较高的教學艺术修养。4、語文教育应重视哪些特點？1．語文課程的人文性和學生對語文材料反应的多元性。2．語文教育具有很强的实践性和學生在大量的語文实践中掌握运用語文的规律。3．語文教育应考虑汉語言文字的特點。5、低段的写话教學与中高段的习作教學侧重點有哪些不一样？答：低年级侧重激发愛好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导學生热愛生活，关注生活，自由体現；高年级侧重多讀書，广見闻，善思索，有個性地体現。6、語文综合实践活動的选題拾分重要，你认為有哪些途径？1．在語文教材中发現課題，即与阅讀相結合2．在校园活動内发現課題。3．在社會大环境中发現課題。四、观點论述題1、有人认為，口語交际与听說训练没有区别。你有什么見解？1、答題要點：（1）這种观點是錯误的。（2）听說训练倾听与体現能力的提高，口語交际重视語文综合能力的提高，更具综合性。（3）口語交际重视创设真实的生活情境，关键要素是倾听、体現、应對能力。2、都市學校中能開发的語文課程资源一定比农村學校多。這样說對吗？為何？答：這种說法不對。課程资源是指為語文教學服务的、有助于學生語文素养的形成与发展的、校内、校外一切課程资源。它可分為三大板块：一是物本語文課程资源，二是人本語文課程资源，三是動态語文課程资源。從中可以懂得：對于小學語文課程资源的開发，它并没有都市与农村之分。并不是說农村没有先進的教學设备、网络设备，能開发的語文課程资源就一定比都市學校少。我們語文是無处不在的，語文課程资源也無处不在。只要我們广大小學語文老師具有一定的課程资源開发与运用的技能，树立對的的小學語文課程资源观，具有细致的观测能力，深入的挖掘能力和教學方案的实行能力，并投入到這充斥热情与创新的工作中，一定能收获与都市老師同样多的語文課程资源。3、《課標》倡导习作教學要鼓励學生自由体現，与否意味著教師要少指导？請你談談自已的見解少指导是必然的，不指导是不也許的。《課標》倡导學生自由体現，是為學生的自主写作提供有利条件和广阔空间，減少對學生的束缚，但并不是不指导。作為教師，既要上顾課標，下思學情，运用教材，開发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，給學生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他學科的學习，引向大自然，引向社會生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、個性化习作，让學生满怀信心地自由习作，生動活泼地积极地发展。4、“‘自主學习’的就是让學生自已學习，而老師只在一边串接一下教學环节、维持一下教學纪律就可以了。”你赞同這种观點吗？為何？答題要點：不赞同這种观點。（1）“自主”學习是与接受學习相對而言的，是指學生自已有目的的學习，對自已的學习内容和學习過程有自覺意识和自我控制的學习方式。（2）自主學习并不是無节制的放任自流的學习行為。（3）自主學习离不開高效的指导，尤其是學习措施和學习习惯的培养。（4）在自主學习過程中，教師仍是學习過程的参与者、组织者、引导者、合作者。五、教學设计題（12分）1、請為习作教學《我发現了》设计一份教案。《我发現了……》作文教學设计教學目的：指导學生写自已的新发現，培养學生发現、创新的意识和积极关注生活的态度。重點难點：启发學生說清晰发現了什么事情，写明白发現的全過程及受到的启发。教學流程：一、

課前談话，启動“百宝知识卡”1.

导入:同學們,大家好!今天老師為你們准备了一份礼品——百宝知识卡，但愿大家喜欢！2.

幻灯出示：百宝知识卡写作歌：写作之前要审題，明确规定再動笔；開頭結尾概括写，事情通過写详细；多問几种怎么样，事情情节描详细；學會點題明中心，題目内容紧联络。好詞：新奇

苦思冥想

五体投地

見多识广

博览群書

恍然大悟

奥秘

大開眼界

如愿以偿

真相大白

心悦诚服

心花怒放

法宝

大仟世界

無奇不有

变幻莫测

绞尽脑汁

神采飞扬佳句：a.留心生活，到处皆學問。b.對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发現。c.人要想有所发明，必须從小发現問題，并學著处理問題。d.多思多問是发明的发明的前提，開動脑筋，我們准行。e.相信科學，科學能破解生活中的秘密。f.我們要愛科學，學科學，用科學，做科學技术的主人。3.

同學們，你們的大脑就是一种“百宝箱”，装满了丰富的知识，但愿老師送給你們的礼品對你們写作有所协助。你們平時在百宝箱裏装了許多好詞、佳句、成語、谚語、名言警句、歇後語等，能不能选某些送給老師和同學呢？4.

學生送好詞、佳句、成語、谚語、名言警句、歇後語……5.

大家都注意了知识的积累，真不錯！這是写好作文的第一步，但愿大家能把它們运用到写作中去。二、故事导入，激发愛好1．

教師抛出粉笔問學生，同學們，這支粉笔為何不往天上飞，而往地下落呢？生：由于地球有引力。師：這是谁发現的？生：牛顿。師：听听牛顿是怎么发現萬有引力的。2．

听《牛顿发現萬有引力的故事》的录音。3．

导入語：是啊！多少人用他們独具的慧眼，观测生活，從中受到启发，获得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中发現了浮力，瓦特由于发現了壶盖跳動的原因发明了蒸汽机……发現是一种尤其了不起的本领，谁掌握了這项本领，谁就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們独特的，有趣的发現，想把你們的发現告诉大家吗？我們来學习积累运用六的习作。三、讀題审題，明确规定1．

哪個同學幫老師讀一讀积累运用六的习作的规定？讀後大家思索：1）

你讀懂了什么？2）

這次习作写什么？2．

你发現了什么呢？把題目补充完整後是一篇写什么的文章？3．

记事的文章要写清晰事情的哪几种方面？4．

分小组讨论，填写下表。（幻灯出示）我准备写我发現了

详写或略写发現的起因

发現的通過

发現的成果

受到的启发

5．

教師巡视指导。6．

學生汇报交流上表。小結：同學們发現了那么多新鲜事儿，有生活中的，有學习中的，有制作小物品的，有做游戏時的发現……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇发現喝采！四、示范试验，揭示秘密1．

老師也发現了一种秘密，那就是電影、電视中常常見到的地下党员传递战争机密，明明是一张洁白無瑕的紙，到了地下党人的手裏却视若珍宝，拿回家中往脸盆中一放，机密文献就出来了，這個秘密吸引了老師，老師通過仔细分析、思索、查找资料，终于破解了這個秘密，今天老師就让你們當一回侦察员来探究其中的奥秘，你們可要擦亮眼睛，仔细观测，想一想看完试验之後，你有什么疑問和想法？2．

试验通過：教師手拿一张白紙，让學生观测後，放入具有碘的水盆中，紙上奇迹般地显出了字迹。師：同學們，你們观测到了什么？生：仔细观测，善于思索，勤于動笔（教師板書）師：我們写作就应當做到仔细观测，善于思索，勤于動笔，這样才能写出优美的文章来。3．

看完试验，你們有什么样疑問或想法吗？4．

生质疑，說想法。5．

同學們观测得很仔细，又勤于動脑，善于思索，向科學家的理想又前進了一步，究竟什么原因让白紙显出字来呢？大家一定迫不及待地想懂得其中的奥秘吧！听听老師的谜底：本来老師事先在白紙上用淀粉水（莲子粉、葛粉、紅薯粉）写了字，字干了就什么也看不見了，這盆水中老師放了碘，淀粉写的字一碰到碘就变成了藍色，字也就显現出来了。大家目前该明白地下党员传递战争机密的奥秘了吧！那么你們從這個试验中受到了什么启发呢？6．

學生說受到的启发。7．

學生進行验证试验。小結：是啊！科學让我們受益無穷！我們從试验中明白了道理，那么怎么把新奇的发現写出来呢？請听老師的范文。五、范文录音，共同欣赏六、自主习作，因材施教1．

同學們刚刚不是說了那么多新奇的发現吗？你們能用多彩的笔把它写下来吗？让大家与你共享发現的快乐！2．

學生习作，教師适時點拨。3．

朗诵写好的习作，展示成果。七、結束語

但愿大家在後来的生活中仔细观测事物，勤于思索問題，做一种生活的有心人，写出更多灿烂绚丽的篇章。2、在阅讀教學中進行讀写結合，是提高學生习作能力的一种有效措施。請結合自已的教學实践，拟一份教學设计。案例《丑小鸭》教師出示丑小鸭的图片。（一）請同學們仔细观测图片，說說图片上的這只小鸭子是怎样的？指名學生說，教師随机板演重點詞語。請同學們從書上划出描写丑小鸭外貌的句子，讀一讀，比一比，背诵書上的句子。（二）教師課件展示白天鹅展翅翱翔录像，請同學們說說白天鹅是怎样的？指名學生說，教師随机板演重點詞語。請同學們阅讀課文，划出課文中描写白天鹅外貌的句子。同學們讀一讀、比一比，同是描写白天鹅，書上写的和同學們說的有什么不一样？背诵描写白天鹅外貌的有关句子。總結写作措施。（三）教師課件展示多种動物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金魚等，學生可任选其中一种動物進行练笔，也可以写自已愛慕的其他小動物或某一物体。交流习作片段，评议。點评：這案例，是對怎样把阅讀和写作有机結合起来的探索。他在教學中都体現了一种教學理念：以培养學生的語文综合能力為目的，让學生在详细的語文实践中學會學习，學會运用。一、把時间還給學生。《丑小鸭》重要是激发學生的体現欲望，為學生提供說的内容，為學生发明說的机會，教給學生說的措施。二、把課堂融入生活。《丑小鸭》教師引导學生總結写作措施，為學生提供多种熟悉的動物图片，用自已的語言描绘自已喜欢的動物，在实践中提高學生的語文水平。三、让個性得到张扬。教師拾分重视學生的個人体验，使課堂成為學生张扬個性的一种舞台。《丑小鸭》老師展示多种動物的图片，為學生提供写作的素材，但并不局限于此，留給學生充足的自由选择的天地。`六、案例分析題1、如下是浙教版第拾二册《古诗两首》的教學目的设计：（1）借助教材注释，結合課外资料，通過独立自主地學习，對的理解两首古诗的大概意思。（2）咀嚼和体悟重點诗句的情味，在反复诵讀与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。（3）在两首古诗的對比参讀中，初步感受借景抒情的体現方式，明白诗与诗之间的内在联络，体悟诗人忧国忧民的情怀。請您從目的把握和目的叙与的角度進行评述。评述：（1）本課教學目的很好地体現了“知识和能力”、“過程和措施”、“情感态度和价值观”三個纬度的整合；（2）目的表述清晰明确，表述語言精确且有分寸；（3）目的具有可操作性和可测量性。（4）目的突出了本課的教學重點。是一位教師有关“菜”字的教學：師：小朋友，你是用什么措施记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有這個字，我就记住了。生2：我在菜場门口的牌子上看到過這個字。師：你們能联络生活来认字，很好。尚有不一样的措施吗？生3：我想写一写，记住這個“菜”字。師：這是個好措施。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加记住這個字，也是好措施。尚有不一样意見吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了诸多措施记住了這個字。让我們再来讀一讀。你认為该教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？试加评述。答題要點：長处：（1）重视指导措施，提高自主识字的能力；（2）重视联络學生的生活世界、學习經验增進個体有效识字；（3）渗透探究學习的理念。問題：在後半部分裏，教師没有及時判断學生反馈信息的价值，盲目探究，學生处在追求形式的状况下，识字活動变得越来越复杂。3、如下是一位教師执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：张飞說：“一种村夫，何须哥哥您亲自去呢？派個人把他叫来得了。”刘备斥责他：“乱說！孔明是當今大贤。怎么可以随便派個人去呢？”（在详细的朗诵训练之後）師：什么叫“大贤”？老師先来考考大家。你們懂得武艺拾分高强的人叫什么？生：大侠！師：家裏钱非常多的人呢？生：大款！