2026年海南省教师职称考试（初中）真题

2026年海南省教师职称考试（初中）真题一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师应当履行的义务？A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动D.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假2.在初中语文教学中，教师引导学生品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，并让学生尝试用语言描绘画面。这主要体现了语文课程的哪一核心素养？A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段（11-15岁左右）的学生通常处于哪个阶段？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.在初中物理“浮力”一节的教学中，教师首先让学生观察木块在水中漂浮、铁块在水中下沉的现象，然后提出问题：“为什么木块能浮在水面而铁块不能？”这种导入方式属于（）。A.复习导入B.实验导入C.情境导入D.问题导入5.一位班主任在制定班级公约时，组织全班同学共同讨论，让每位同学都发表意见，最终投票决定公约条款。这种做法主要体现了（）的班级管理原则。A.方向性B.民主性C.规范性D.自主性6.在数学解题教学中，教师展示一道几何证明题后，没有直接讲解，而是引导学生回顾已知条件，联想相关定理，尝试多种辅助线添加方法，最终由学生自己找到证明路径。这种教学方式最符合（）的教学思想。A.程序教学B.发现学习C.接受学习D.掌握学习7.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，初中阶段开设的“信息科技”课程，其核心目标之一是培养学生的（）。A.信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任B.编程能力、算法设计、硬件维护、网络管理C.打字速度、软件操作、多媒体制作、数据分析D.信息检索、文档处理、演示汇报、简单编程8.当学生因家庭变故情绪低落、学习成绩下滑时，教师最恰当的做法是（）。A.严厉批评，督促其立刻将成绩赶上来B.在班级公开其家庭情况，号召同学帮助他C.私下进行耐心沟通，表达关心与支持，必要时联系学校心理老师或寻求专业帮助D.暂时不管，认为学生自己会慢慢调整过来9.在初中历史教学中，教师引导学生分析“为什么说辛亥革命既是成功的又是失败的？”这一问题，旨在培养学生的（）。A.历史记忆能力B.历史解释能力C.史料实证能力D.时空观念能力10.教育评价的根本目的是（）。A.甄别与选拔B.检查与评比C.促进学生发展、教师提高和改进教学实践D.完成上级管理部门布置的任务二、多项选择题（每题3分，共15分。每题至少有两个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于初中生情绪情感发展特点的有（）。A.情绪的兴奋性高，易冲动B.情绪情感的内容日益丰富、深刻C.情绪的自我调节与控制能力趋于成熟稳定D.高级社会性情感（如责任感、友谊感）迅速发展E.情绪表现具有外显性，内心体验与外部表现高度一致2.关于“双减”政策背景下的作业设计，以下说法正确的有（）。A.要严格控制作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.要提高作业设计质量，增强作业的针对性、层次性和多样性C.所有作业都必须在学校课后服务时间内完成D.可以布置探究性、实践性、跨学科的综合性作业E.严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业3.教师进行教学反思的途径可以包括（）。A.撰写教学日志或教育叙事B.观摩其他教师的课堂并进行分析比较C.进行行动研究D.收集和分析学生的反馈意见E.参与教研组或专业共同体的研讨活动4.下列教学行为中，体现了“以学生为中心”教学理念的有（）。A.教师根据学生课前预习反馈的问题，调整教学重点和难点B.课堂上，教师提供学习材料和任务，学生以小组合作形式自主探究新知C.教师用一节课时间系统讲授新概念、原理，学生认真听讲并记录笔记D.教师设计分层练习，学生可以根据自己的学习水平选择不同难度的题目E.单元测验后，教师引导学生进行自我分析，制定个性化的改进计划5.在教育研究中，行动研究法的特点包括（）。A.研究主体是教育实践工作者（教师）B.研究情境是真实的教育教学现场C.研究的根本目的是解决实际问题和改进实践D.研究过程强调严格的变量控制和实验设计E.研究循环通常包括计划、行动、观察、反思等环节三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）2.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的唯一依据。（）3.讲授法是一种陈旧的教学方法，在新课程改革中应尽量避免使用。（）4.对于学生的非正式群体，教师应该一律予以取缔或拆散。（）5.教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。（）6.教育机智是教师先天具备的一种能力，无法通过后天训练获得。（）7.形成性评价侧重于在教学过程中了解学生的学习情况，以便及时调整教学。（）8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中可以让学生罚站一节课。（）9.开发校本课程意味着学校可以完全脱离国家课程方案，自行决定开设所有课程。（）10.心理健康教育的目标是培养没有心理问题的学生。（）四、简答题（每题5分，共15分）1.简述在初中课堂教学中，教师应如何有效地组织小组合作学习？2.简述教师职业道德规范中“关爱学生”这一条的具体内涵。3.简述因材施教原则在教学实践中的基本要求。五、材料分析题（第1题10分，第2题15分，共25分）1.阅读以下教学片段，回答问题。在初中地理《世界的气候》复习课上，王老师没有按照常规梳理知识点，而是展示了几个“问题情境”：情境一：小明计划暑假去地中海沿岸的意大利旅游，他应该准备什么样的衣物？为什么？情境二：纪录片《动物世界》里，东非高原的野生动物每年都会进行大规模迁徙，这与当地的气候有何关系？情境三：海南岛冬季温暖如春，而我国东北地区却冰天雪地，造成这种差异的主要气候因素是什么？王老师要求学生任选一个情境，结合气候类型分布、特征及影响因素等知识进行分析和解答，并鼓励学生提出自己的疑问或补充相关案例。问题：请分析王老师这种复习课设计体现了哪些教学理念或原则？有何优点？2.阅读以下案例，回答问题。李老师是某初中二年级的班主任。最近，她发现班上小张同学（男生）变化很大：原本成绩中上、遵守纪律，近来却上课经常走神、作业马虎，甚至有一次数学课上看小说被科任老师批评。李老师还从其他同学那里隐约听说小张最近经常去网吧。李老师没有立即批评小张，而是先通过电话与小张的母亲进行了沟通。小张母亲反映，孩子父亲长期在外地工作，最近半年她自己工作也特别忙，经常加班，对孩子的关心和管教确实少了，家里电脑也装了网络，但没想到孩子会去网吧。她表示很焦急，言语中流露出对孩子的失望和责备。随后，李老师在一个合适的时机，以帮忙整理体育器材为由，单独约小张在放学后谈话。谈话中，李老师没有直接质问，而是先关心他最近是不是有什么心事，看起来状态不太好。起初小张沉默不语，在李老师真诚的关心和引导下，他终于开口：原来，他最近迷上了一款网络游戏，游戏中结识了一些“队友”，为了和队友“并肩作战”、提升“等级”，他忍不住花费越来越多的时间上网，甚至开始偷偷去网吧。他也知道这样不对，影响学习，但觉得游戏里能找到成就感，现实中父母总忙，没人听他说话，感觉很孤独。问题：（1）请分析案例中小张同学出现上述问题行为可能的主要原因。（6分）（2）如果你是李老师，接下来你会如何对小张进行教育和引导？请提出具体措施。（6分）（3）作为班主任，李老师应如何与小张的父母进行后续沟通，以形成教育合力？（3分）六、教学设计题（15分）请根据以下材料，为初中一年级学生设计一个教学活动方案（只需写出教学过程部分的主要环节及设计意图）。教学内容：人教版七年级语文上册第三单元写作“写人要抓住特点”单元课文参考：《从百草园到三味书屋》（鲁迅）、《再塑生命的人》（海伦·凯勒）等文中的人物描写片段。写作目标：引导学生学会观察人物，抓住人物的主要特征（外貌、语言、动作、神态等），并运用具体事例和细节描写来表现人物特点，写出人物的精神风貌。七、教育写作题（30分）请阅读以下材料，结合新时代对教师的要求和你的教育理解，以“做一名有温度的引路人”为题，写一篇不少于600字的文章。材料一：教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”材料二：“经师易求，人师难得。”教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。材料三：当前，部分教育实践中存在过度关注分数、排名，而忽视学生情感需求、个性差异和生命成长的现象。要求：观点明确，论述清晰，结构完整，联系教育实际，不得套作。答案与解析一、单项选择题1.D解析：《教师法》第二章第八条规定了教师的义务，D选项属于该法第二章第七条规定的教师权利，而非义务。2.C解析：题干中引导学生品味诗句意境并尝试描绘，侧重于对文学作品的感受、欣赏和表达创造，属于“审美鉴赏与创造”素养的范畴。3.D解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。初中生抽象逻辑思维迅速发展，能够进行假设-演绎推理，处于形式运算阶段。4.B解析：教师通过演示实验现象创设物理情境，引发学生认知冲突，进而提出问题，属于典型的实验导入法。5.B解析：班级公约的制定过程让学生共同讨论、民主决策，充分体现了民主管理的原则。6.B解析：教师不直接提供结论，而是创设条件让学生主动探索、发现知识的内在联系和解题方法，这体现了布鲁纳提倡的“发现学习”思想。7.A解析：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确了信息科技课程要培养的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。8.C解析：面对因家庭变故而情绪低落的学生，教师应首先体现人文关怀，保护学生隐私，提供情感支持和必要的专业帮助，C选项最为恰当。9.B解析：对历史事件进行多角度、辩证的分析和评价，属于“历史解释”这一核心素养的要求。10.C解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，是发展性评价的根本目的。二、多项选择题1.ABD解析：初中生情绪情感发展具有兴奋性高、内容日益丰富深刻、高级社会性情感迅速发展等特点。C选项描述更接近高中生或成人，初中生情绪调节能力虽在发展但尚未成熟稳定；E选项错误，初中生情绪开始具有内隐性，内心体验与外部表现可能不一致。2.ABDE解析：C选项错误，“双减”政策要求在校内完成大部分书面作业，但并非“所有作业”，探究性、实践性作业可能需利用课外时间。3.ABCDE解析：教学反思的途径多样，以上选项均为教师进行教学反思的有效方式。4.ABDE解析：“以学生为中心”强调尊重学生主体地位，关注学生需求、差异和主动参与。A、B、D、E均体现了这一点。C选项以教师系统讲授为主，是“以教师为中心”的体现。5.ABCE解析：行动研究是由实践者发起，在真实情境中为解决实际问题而进行的研究，强调反思性循环（计划、行动、观察、反思）。D选项是实验研究法的特点。三、判断题1.×解析：德育过程是教育者有目的地促进受教育者思想品德形成的过程，二者有联系但不等同。形成过程可以是自发的，德育过程是有目的的教育活动。2.√解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。3.×解析：讲授法是一种重要的教学方法，关键在于如何科学、有效地运用，并非要完全避免。4.×解析：学生非正式群体有其形成原因和功能，教师应加强引导，发挥其积极作用，而非简单取缔。5.√解析：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是对学生学习结果的预期。6.×解析：教育机智是教师在复杂教育情境中迅速、恰当地处理问题的能力，它基于教育经验、知识和反思，可以通过实践和训练得到提升。7.√解析：形成性评价又称过程性评价，核心在于反馈与改进。8.×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，课堂教学中的罚站属于较轻惩戒，时间一般不超过一节课，但需考虑学生身心特点，且不能简单粗暴地整节课罚站。9.×解析：校本课程是在落实国家课程和地方课程的前提下，对课程的补充和拓展，不能脱离国家课程方案的基本要求。10.×解析：心理健康教育的根本目标是提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促进其身心和谐发展，而非仅仅消除问题。四、简答题1.要点：①合理分组，明确分工。根据学生特点（能力、性格等）进行异质分组，确保组内角色（如组长、记录员、发言人等）清晰。②设计有价值的合作任务。任务应具有探究性、开放性或复杂性，需要依靠集体智慧完成。③提供必要的资源和支持。给予时间、材料及方法上的指导。④监控与介入。教师巡视各小组，观察进程，在遇到困难或偏离方向时适时点拨。⑤展示与评价。组织小组展示成果，并采用小组评价与个人评价相结合的方式，注重对合作过程的评价。2.要点：①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。②对学生严慈相济，做学生良师益友。③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。3.要点：①深入了解和研究学生，掌握学生的个性特点、知识基础和学习能力。②坚持课程计划和学科标准的统一要求，同时针对学生个别差异进行有区别的教学。③采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展，同时帮助学习困难的学生获得进步。④将因材施教与集体教学、个别指导有机结合。五、材料分析题1.解析：体现的教学理念/原则：①情境教学：将复习内容置于真实、有趣的生活情境和问题情境中，使知识学习与生活应用紧密结合。②以学生为主体：让学生自主选择情境进行分析，鼓励质疑和补充，调动了学生的主动性和积极性。③问题导向学习（PBL）：以问题驱动复习，引导学生运用已有知识分析和解决实际问题，促进高阶思维发展。④注重知识整合与迁移：情境设计综合考查学生对气候类型、特征、分布及影响因素等知识的系统掌握和灵活运用能力。优点：①激发学习兴趣，使复习课生动有趣，避免枯燥的知识罗列。②促进深度学习，在解决问题中巩固、深化和整合知识，提升综合思维能力。③培养地理实践力，将地理知识与生活、生产实际相联系，学以致用。④尊重学生差异，提供选择空间，照顾不同兴趣和认知水平的学生。2.解析：（1）主要原因：①青春期心理需求：渴望获得成就感和归属感，网络游戏中的“等级”和“队友”在一定程度上满足了他的这些心理需求。②家庭关爱与监管缺失：父亲长期缺席，母亲近期因工作繁忙疏于关心和管教，导致小张情感上的孤独感和现实中的监管真空。③自我管理能力不足：处于青春期的初中生意志力相对薄弱，易受外界诱惑，难以有效管理自己的时间和行为。④缺乏健康的兴趣和宣泄渠道：课余生活单调，未能建立积极的兴趣爱好来充实自己。（2）教育引导措施：①持续给予情感关怀：肯定李老师之前做法的同时，继续通过个别谈心等方式，表达理解和信任，建立稳固的师生信任关系。②帮助认识危害：通过案例、数据等方式，平和而严肃地分析过度沉迷网络对身心健康、学业发展和人际关系的负面影响。③共同制定改进计划：与小张一起商定逐步减少游戏时间、按时完成作业、恢复正常作息的具体目标和计划，并定期检查反馈。④发掘闪光点与培养兴趣：在学习和活动中创造机会，发现并表扬小张的优点和进步，帮助他在现实中获得成就感。鼓励并协助他参加有益的文体活动或社团，培养健康爱好，转移注意力。⑤争取同伴支持：可安排班干部或与其关系较好的同学主动关心、带动他参与集体活动。（3）与家长沟通：①沟通态度：以合作者而非指责者的姿态，向家长（特别是母亲）反馈小张的进步和努力，同时客观说明问题，强调共同帮助孩子的重要性。②提供建议：建议家长无论多忙，尽量保证与孩子高质量的沟通时间，倾听孩子心声；改善家庭教育方式，多鼓励少责备；关注孩子课余生活，共同商定家庭网络使用规则。③明确分工：家校明确各自责任，教师在校关注小张的学习和交往，家长在家负责监督作息和网络使用，保持定期联系，互通信息。六、教学设计题（示例）主要教学过程环节及设计意图：1.猜人游戏，激趣导入（3分钟）活动：教师口头描述班上某位同学的外貌、习惯性动作或语言特点，但不透露姓名，让学生猜是谁。设计意图：创设轻松有趣的课堂氛围，迅速吸引学生注意力，并让学生直观感受“抓住特点”的重要性，自然引出课题。2.经典回眸，探寻方法（10分钟）活动：PPT展示《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生读书入神的片段、《再塑生命的人》中对莎莉文老师初次见面时的描写片段。引导学生分组讨论：这些片段分别抓住了人物的哪些特点？运用了哪些描写方法（外貌、动作、神态、语言等）？是如何通过细节表现的？设计意图：回归经典课文范例，引导学生从熟悉的文本中提炼、归纳写人抓特点的具体方法和技巧，实现读写结合，为写作提供支架。3.现场观察，片段练笔（15分钟）活动：①“班级速写”：请一位学生