2026道德与法治三年级阅读角 阅读剪灯新话选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读剪灯新话选段01前言前言清晨走进教室，窗台上的绿萝垂着新抽的嫩芽，后墙上“阅读伴成长”的黑板报还留着孩子们用彩色粉笔绘制的小故事——这让我想起上周晨会时，有个扎羊角辫的小姑娘举着一本《中国民间故事》跑过来问我：“老师，古代人也会写像‘狼来了’那样教人诚实的故事吗？”她仰着头，眼睛里闪着好奇的光。那一刻我忽然意识到，经典文学中的道德传承，从来不是遥远的符号，而是能与孩子的生活产生真实联结的火种。《剪灯新话》是明代瞿佑创作的文言短篇小说集，虽成书于六百年前，却以生动的故事传递着“守信、重义、向善”等朴素的道德观。三年级的孩子正处于价值观形成的关键期，他们需要接触有温度的经典，而非生硬的教条。这周备课时，我特意从《剪灯新话》中挑选了《爱卿传》的选段——一个关于“守信”的民间故事：书生罗爱爱与女子爱卿约定终身，后虽遭遇变故，仍坚守承诺。故事里没有大道理，却用人物的选择和命运起伏，自然流露出“言而有信”的力量。前言今天的阅读角，不是要孩子们记住“守信”的定义，而是带他们走进六百年前的故事里，看看古人如何用行动诠释承诺；不是要他们机械背诵“道德规范”，而是让经典的温度浸润心田，让“守信”成为像呼吸一样自然的品质。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（具体形象思维为主，对故事有强烈兴趣）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“文化自信”的要求，我将本节课的教学目标设定为三个层次：知识与技能：能结合注释读懂《爱卿传》选段的主要情节，说出“信”在故事中的具体表现；学会用“故事脉络图”梳理人物的行为选择。过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，联系生活实际讨论“守信”的意义，发展语言表达与思辨能力。情感态度与价值观：感受经典文学中“守信”的道德力量，萌发“做一个守信用的人”的情感意愿，初步形成对中华优秀传统文化的认同感。03新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要穿越到六百年前的江南小镇，认识一对叫罗爱爱和爱卿的年轻人。”我翻开泛黄的《剪灯新话》影印本，投影屏上同步展示着选段原文与白话注释。教室里立刻安静下来，几个平时爱动的男生也伸长了脖子——故事，永远是孩子最好的老师。背景导入：一本书的“年龄”“先问大家一个问题：你们知道这本书比你们大多少岁吗？”我指着投影上的《剪灯新话》封面。“比我大十岁？”“一百岁？”孩子们七嘴八舌。“它出生于1377年，今年已经646岁了！”教室里响起“哇”的惊叹。我顺势解释：“这是古人写的‘故事书’，里面的很多故事在民间流传了几百年，就像你们爱听的‘孙悟空’‘孟姜女’一样。今天我们要读的，就是其中一个关于‘约定’的故事。”初读故事：梳理“约定”的脉络分发打印好的选段（已标注生僻字拼音，如“媪（ǎo）”“诮（qiào）”），我先范读一遍，特意放慢语速，读到“罗生执手曰：‘异日当以明媒聘汝’”时，加重了“异日”二字的语气。“现在请大家默读，用横线画出罗爱爱和爱卿之间的‘约定’，用波浪线画出后来发生的‘变化’。”五分钟后，孩子们陆续举手。“老师，我找到约定了！罗生说‘以后要用正式的媒人来娶你’。”“变化是后来罗生的父亲生病了，他得回家照顾，还被父亲安排了别的婚事。”我在黑板上画出“故事脉络图”：起点（相遇定约）—波折（父病、逼婚）—选择（坚守承诺）—结局（终成眷属）。有个扎马尾的女生突然举手：“老师，为什么罗生的父亲要逼他娶别人？古代的爸爸都这么厉害吗？”我笑着解释：“这和当时的社会习惯有关，但更重要的是，面对压力，罗生的选择——他没有因为困难就放弃约定。”精读细节：“守信”的温度“现在我们来当‘小侦探’，找找故事里哪些细节让你觉得‘罗生真的很守信用’。”我出示关键句：“罗生泣告曰：‘儿已有盟誓于爱卿，安忍负之？’”“爱卿闻之，曰：‘罗郎不负我，我亦不负罗郎。’”孩子们围坐成小组，用彩笔标注关键词。“‘泣告’说明罗生很难过，但还是坚持不放弃约定！”“‘安忍负之’就是‘怎么忍心辜负她’，他把约定看得比自己的难处更重要！”“爱卿也说‘我亦不负’，说明守信是两个人的事！”孩子们的发言像小火花，越擦越亮。我补充：“就像你们和同学约好一起写作业，即使下雨了，也会撑着伞去赴约——这就是‘信’的力量。”04练习练习“现在我们来做两个小练习，检验一下大家是否真正读懂了‘守信’。”我举起练习卡，孩子们眼睛发亮——他们最喜欢“闯关”了。基础题：补全“约定档案”发放表格（如下），要求根据选段填写：|约定双方|约定内容|遇到的困难|最终选择||----------|----------|------------|----------||罗爱爱、爱卿|异日明媒聘娶|父病、逼婚|坚守承诺|大部分孩子能顺利填写，有个平时内向的男生小声说：“老师，‘明媒聘娶’是不是像现在的‘结婚典礼’？”我点头：“对，就是很正式地兑现承诺，就像你们说‘明天还你橡皮’，然后真的带来——形式不同，但‘守信用’的心意是一样的。”拓展题：联系生活说“守信”“故事里的守信让人感动，那你们生活中有没有‘守信’或‘没守信’的经历？”教室里立刻热闹起来。“上周我和朵朵约好带绘本交换，我忘了带，朵朵说‘没关系’，但我觉得很不好意思。”“我答应妈妈每天自己整理书包，已经坚持一周了！”“有次同学约我踢足球，他没来，我等了半小时，心里很难过。”我抓住机会引导：“当我们守信时，别人会感到被重视；当别人守信时，我们会感到温暖。这就是‘信’的意义——它让人与人之间的关系更牢固。”05互动互动“接下来，我们来玩‘情景剧场’！”我拿出提前准备的头饰（罗生、爱卿、罗父、老妇人），邀请六名学生分组表演故事中的关键场景：罗生与爱卿初遇定约、罗父逼婚、罗生坚持守约。第一组表演“初遇定约”时，“罗生”涨红着脸说：“我…我以后一定明媒聘娶你！”“爱卿”抿着嘴笑：“我等你。”虽然台词生硬，但眼里的认真让全班鼓掌。第二组表演“逼婚”时，“罗父”板着脸：“赶紧娶张小姐，别耽误事！”“罗生”急得直摆手：“我不能负了爱卿！”连平时最调皮的“罗父”都入了戏，演完后说：“原来当‘逼婚’的爸爸，看着互动儿子难过，自己也不好受。”表演结束后，我问：“如果你是罗生，面对爸爸的压力，你会怎么做？”“我会像他一样坚持，因为约定了就要做到！”“如果真的没办法，也要告诉爱卿，不能让她一直等。”“守信不是死板，而是要尽力而为！”这些回答让我既惊喜又感动——孩子的理解，远比我们想象的深刻。06小结小结“今天的阅读角，我们跟着罗爱爱和爱卿，一起经历了一个关于‘守信’的故事。”我指着黑板上的“故事脉络图”，声音放得很轻，像在总结一段共同的回忆。“六百年前的古人用故事告诉我们：守信，是面对困难时的坚持，是对他人心意的珍惜，是让人与人之间更温暖的纽带。”我停顿了一下，看着孩子们亮晶晶的眼睛：“其实，你们每天都在书写‘守信’的故事——按时完成作业，答应妈妈的事努力做到，和同学约好的游戏不随便爽约。这些小事，就是‘信’的种子。希望今天的故事能让这颗种子在你们心里更结实，更温暖。”07作业作业为了让“守信”从课堂走向生活，我设计了分层作业，孩子们可以根据兴趣选择：基础作业：用“故事脉络图”复述《爱卿传》选段，讲给爸爸妈妈听，听听他们小时候“守信”的故事。拓展作业：收集身边“守信”的温暖小事（可以是家人、同学，也可以是新闻里的陌生人），用画笔画出来，下节课分享。实践作业：和身边的人做一个“守信小约定”（比如“一周内每天和妈妈一起浇花”“三天内读完一本绘本并和同学分享”），记录完成情况，下节课交流感受。08致谢致谢课程接近尾声时，我站在教室门口送孩子们离开。“老师，我今晚就和妈妈约好一起整理书架！”“老师，我爷爷说他年轻时也有过守信的故事，明天讲给你听！”孩子们的话像春天的风，吹得人心软软的。最后，我想真诚地说一声“谢谢”——谢谢教材编写者将经典文学引入道德与法治课堂，让我们