2026道德与法治五年级阅读角 阅读戴望舒作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读戴望舒作品选段01前言前言站在五年级教室的窗前，看孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖无意识地摩挲着书页边缘——那是他们对未知内容最本真的期待。本学期阅读角的主题选定戴望舒的作品选段，并非偶然。我曾在备课时翻看过近三年的教学反馈，发现孩子们对“抽象的道德说教”逐渐显现出倦怠，却会在读到“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷”时，忽然托着腮轻声复述；会在听到“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”时，小眉毛微微皱起，小声问“老师，他的手掌为什么残损了？”。这些瞬间让我明白：真正能触动孩子心灵的道德与法治教育，从来不是生硬的规范灌输，而是通过有温度的文字，让他们在共情中自然生长出对真善美的感知力。前言戴望舒的诗歌，恰是这样一把“钥匙”。他的文字既有江南烟雨般的细腻（如《雨巷》），又有家国情怀的厚重（如《我用残损的手掌》）；既写个人的迷茫与希望，又藏着跨越时代的精神共鸣。五年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的阶段，他们需要的不是“非黑即白”的道德判断，而是在具象的语言、可感的意象中，慢慢理解“坚持”“共情”“责任”这些抽象概念的温度。因此，将戴望舒的作品选段纳入阅读角，既是对语文与道德与法治学科融合的尝试，更是为孩子们打开一扇“用诗意理解世界”的窗。02教学目标教学目标基于对教材、学情的反复考量，本节课的教学目标从“知识-能力-情感”三个维度层层递进，最终指向道德与法治核心素养的培育：知识与技能目标能准确朗读戴望舒选段（重点选取《雨巷》《我用残损的手掌》节选），掌握“彷徨”“寂寥”“残损”等关键词的含义；01初步理解诗歌中“丁香”“雨巷”“残损的手掌”等意象的象征意义，能结合具体语句分析作者情感；02学会通过“读-想-联”三步法（朗读感知、想象画面、联系生活）赏析短诗，提升文本解读能力。03过程与方法目标21在小组合作探究中，通过“意象卡片”“情感曲线图”等工具，逐步梳理诗歌情感脉络；尝试将诗歌中的情感体验迁移到生活场景（如“遇到挫折时的心情”“对家乡的眷恋”），培养联系实际的思维习惯。结合历史背景资料（如《雨巷》创作于1927年大革命失败后，《我用残损的手掌》写于1942年抗日战争时期），学习“知人论世”的阅读方法；3情感态度与价值观目标STEP1STEP2STEP3感受戴望舒诗歌中“在迷茫中寻找希望”“于苦难中坚守温情”的精神内核，初步形成积极向上的人生态度；通过体会诗歌中对“美好”（如丁香般的姑娘）、“家国”（如残损手掌触摸的土地）的珍视，深化对“责任”“共情”等道德品质的理解；在与经典的对话中，激发对诗歌的兴趣，初步建立“用文学滋养心灵”的意识。03新知讲授新知讲授上课铃响，我捧着一本泛黄的《戴望舒诗选》走上讲台，孩子们的目光立刻被封面上的雨巷插画吸引。“今天，我们要跟着一位‘雨巷诗人’去旅行。”我打开多媒体，屏幕上缓缓展开一幅水墨长卷：青石板路被细雨打湿，白墙黑瓦的屋檐下，一柄红色油纸伞缓缓移动。“有没有同学觉得这个场景很熟悉？”小宇立刻举手：“像我奶奶家巷口！去年暑假下雨，我和妹妹也撑着伞在那儿玩。”初读感知：声音里的情感“那我们先来听听，戴望舒笔下的雨巷是什么声音。”我播放了著名朗诵家方明的《雨巷》录音。孩子们一开始还有些拘谨，渐渐跟着轻声跟读，读到“丁香一样的/结着愁怨的姑娘”时，坐在前排的小林不自觉地放轻了声音，像怕惊扰了什么。“谁愿意试着自己读一段？”小雨主动举手，她的声音清亮却带着点颤音：“到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷……”读完后，她挠挠头：“我觉得这里有点难过，好像希望要消失了。”“小雨抓住了‘颓圮的篱墙’这个细节，”我顺势引导，“读诗时，声音的轻重、快慢都是情感的密码。现在请大家再读一遍，试着用声音表达你感受到的情绪。”教室里响起此起彼伏的朗读声，有的孩子读到“悠长、悠长”时故意拖长了音调，有的在“太息般的眼光”处压低了声音——那一刻，我忽然想起自己大学时第一次读《雨巷》的场景：也是这样的暮春午后，窗外飘着细雨，我对着课本反复朗读，终于在某个瞬间，“愁怨”不再是字典里的解释，而是心口微微的闷。原来，有些情感的传递，真的只需要声音的共振。细读探究：意象里的密码“刚才大家读得很投入，现在我们来玩个‘意象解码’游戏。”我分发了印着“雨巷”“丁香”“油纸伞”“篱墙”的卡片，“这些意象就像诗歌的‘密码’，需要我们结合生活经验和背景知识来破译。”首先分析“丁香”。我展示了一张紫丁香的图片：“你们闻过丁香花的味道吗？”“淡淡的，有点香但不浓！”“花瓣小小的，挤在一起。”“古人说‘丁香空结雨中愁’，因为它的花蕾像‘结’，所以常用来象征愁绪。”我补充道，“但戴望舒笔下的‘丁香般的姑娘’只是愁吗？”孩子们陷入思考，小琪突然说：“她还有‘芬芳’‘忧愁’‘太息般的眼光’，可能是美好但又有点遥远的东西？”“说得好！”我乘势总结，“这个‘姑娘’既是具体的人，更是作者心中美好理想的象征——就像我们期待的‘优秀的自己’‘温暖的班级’，可能暂时够不着，但值得追寻。”细读探究：意象里的密码接着是《我用残损的手掌》选段。我先简单介绍了创作背景：“1942年，戴望舒因宣传抗日被日军逮捕，在监狱里，他用残损的手掌触摸墙面，却在想象中触摸整个中国的土地。”孩子们的表情变得严肃，小浩小声说：“他手受伤了，心里却想着国家。”我播放了一段抗战时期的老照片：破落的村庄、排队领粥的百姓、举着旗帜的战士。“现在请大家读‘这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥’，想象自己就是作者，触摸到‘灰烬’和‘血泥’时，会是什么心情？”“难过，因为家乡被毁了。”“生气，想反抗！”“但后面又说‘无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗’，可是‘只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春’。”小悦指着课本说：“这里‘辽远的一角’应该是指没被占领的地方，作者还抱着希望！”细读探究：意象里的密码那一刻，我忽然明白：道德与法治教育中的“家国情怀”，不是空洞的口号，而是当孩子能从“残损的手掌”中读到“痛”，从“蓬勃生春”中读到“盼”，进而懂得“珍惜现在的和平”“为美好而努力”时，自然生长的情感。联读升华：文字里的共鸣“戴望舒的诗里，既有个人的‘小情绪’，也有时代的‘大情怀’。现在我们来看看，这些情感和我们的生活有什么联系。”我展示了两张照片：一张是孩子们运动会上摔倒后爬起来继续跑的画面，一张是班级“图书角”被破坏后，同学们一起修补的场景。“如果用戴望舒的诗来形容这些时刻，你会想到哪句？”“‘像我一样/像我一样地/默默彳亍着’——运动会摔倒时，我也默默爬起来，继续跑。”小宇说。“‘这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出’——上次参观抗战纪念馆，我摸了摸老城墙的砖，也觉得有点‘冷’，但看到后面的和平雕塑，又觉得‘温暖’。”小琪的话让教室里响起轻轻的掌声。我知道，此时的他们，已经不再是单纯读诗，而是在诗里照见了自己的生活、自己的情感。这，正是阅读角最珍贵的意义。04练习练习为了巩固所学，我设计了分层练习，让不同水平的学生都能“跳一跳，够得着”：基础题：声音传情选择《雨巷》或《我用残损的手掌》中的任意一节，用录音软件录制朗读音频，要求：注意重音、停顿，能通过声音传递情感。（示例：“悠长、悠长”可读得缓慢，表现“彷徨”；“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”可读得明亮，表现希望。）进阶题：意象联想从“雨巷”“丁香”“残损的手掌”中任选一个意象，结合生活中的场景，写两到三句话。（示例：“我家楼下的梧桐巷，秋天落满金黄的叶子，像一条铺了地毯的‘雨巷’，每次走过，我都走得很慢，好像在等什么美好的东西出现。”）拓展题：情感迁移回忆自己“在迷茫中寻找希望”的经历（如学习新技能遇到困难、和朋友闹矛盾后和解），用“虽然……但……”的句式，仿照“她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。/在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。/撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”的结构，写一段小文字。孩子们完成练习后，我选取了几个有代表性的作品投影展示。小浩写“学骑自行车时，虽然总摔得膝盖疼，但每次爬起来，我都希望自己能像风一样骑得又快又稳”，虽然语言稚嫩，却让全班响起了掌声——因为那是真实的成长之声。05互动互动“接下来，我们玩一个‘诗歌接龙’游戏。”我在黑板上写下“我希望……”，“每个同学用这句话开头，结合今天读的诗，说出自己的希望。”01“我希望遇到困难时，能像戴望舒一样，在雨巷里继续寻找美好。”小悦说。02“我希望我们的班级像诗里‘辽远的一角’，温暖又团结。”小雨说。03“我希望长大以后，能用自己的‘手掌’保护重要的人，就像戴望舒保护他的祖国。”小宇的话让我眼眶微热——这，不正是道德与法治教育最想看到的吗？0406小结小结下课铃响起时，我看着黑板上密密麻麻的笔记和孩子们发亮的眼睛，知道这节课的种子已经埋下。“今天，我们跟着戴望舒走进了雨巷，触摸了残损的手掌，更重要的是，我们发现：诗歌不是教科书上的‘课文’，而是藏着情感的‘镜子’。”我指着窗外的操场说，“下次下雨时，你们可以撑着伞去走一走，说不定会突然明白‘彷徨’里的坚持，‘残损’里的温柔。而这些，就是道德与法治课想教给你们的——用心感受生活，用爱对待世界。”07作业作业为了让课堂延伸到生活，作业设计兼顾“巩固-拓展-实践”：基础作业：背诵《雨巷》选段（前八行），录制朗读视频发给学习小组；拓展作业：收集戴望舒的另一首短诗（如《偶成》《烦忧》），和家长一起朗读，记录家长的感受（用便签纸粘贴在课本上）；实践作业：观察生活中的“雨巷”（可以是小区小路、校园走廊），用手机拍一张照片，配一句自己写的短诗（如“梧桐叶铺成的巷/风走过时/我听见秋的太息”）。08致谢致谢最后，我想对孩子们说：感谢你们今天的认真朗读、大胆分享，是你们的“小雨”“小宇”“小悦”，让戴望舒的诗有了新的温度。也要感谢教材编写组的老师们，