【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit One Keep Things in Order教案（4课）

KeepThingsinOrder教案(4课)一、核心素养目标(一)语言能力2.能听懂、会说核心句型Whereisyour...?It'son/in/underthe...,能运用句型进行简单的问答(二)文化意识1.培养整理个人物品的良好习惯，了解整洁有序的生活(三)思维品质2.能灵活运用核心句型，根据不同场景询问和回答物品位置，培养语言运2.能结合生活场景，主动运用所学知识描述物品位置，培养自主运用英语二、教学重难点(一)教学重点2.核心句型Whereisyour...?It'son/in/underthe...的理解、朗读(二)教学难点2.在真实情景中灵活运用核心句型，进行自然、流畅的问答交流，询问并(三)重难点突破2.设计分层互动、小组合作任务，让学生在反复练习、主动交流中，熟练3.结合生活实际，设计贴近学生生活的情景任务，引导学生主动运用所学(一)单词梳理①【scarf】:围巾，名词，发音时注意末尾/f/的轻读，复数形式为②【cap】:帽子(无边或短边),名词，发音时注意/k/的清辅音发音，复数形式为caps。③【bag】:书包，名词，发音时注意/g/的浊辅音发音，复数形式为⑤【chair】:椅子，名词，发音时注意/t/的发音，复数形式为③【under】:在……下面，介词，指物品位于另一(二)句型梳理1.询问物品位置句型：Whereisyour...?译为“你的……在哪里?”①用法：用于询问对方的物品在什么位置，your后面接单数物品名词2.回答物品位置句型：It'son/in/underthe...译为“它在……上面!①用法：用丁回答物品的具休位置，It's是Itis的缩写，the后面接地②朗读注意：句末用降调，It's(三)发音要点1.注意单词末尾清辅音和浊辅音的区别：cap(/kæp/,末尾清辅音p)、bag(/bæg/,末尾浊辅音g);desk(/desk/,末尾清辅音k)、chair(/te(r)/,末尾浊辅音r)。(一)热身导入this?”引导学生观察，引出核心单词【scarf】,教师示范朗读，带领学生跟读，纠正发音。随后，教师将围巾放在书桌上面、里②【in】:在……里面，介词，物品位于容器或空间内部，如peninthe(二)句型梳理1.核心描述句型：My...ison/i③朗读注意：句末用降调，连读自然，如Mybookis→/ma2.问答连贯句型：Whereisyour...?My...ison/in/underthe...译为“你的……在哪里?我的……在……。”(三)发音要点penz/;underthedesk→/nd(r)3.注意介词发音准确性，重点区分on(/n/)和in(/n/)的发音口(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引导学生yourcap?邀请学生逐一回答，复习on、in、under三个介词，随后出示book、pen等文具图片，引导学生认读，引出本节课新内容(二)新知讲授(1)文具类单词：教师逐一展示book、pen、pencil、schoolbag的实物(1)句型示范：教师手持自己的书，放在讲台上，示范句型Mybookisonthedesk.,朗读并讲解含义，强调My、is、介词的用法(2)句型仿写：教师史换文具和位置，如Mypenisintheschoolbag.(3)问答连贯：教师提问Whereisyourbook?,引导学生用Mybookis...回应，反复练习，实现问答句式的连贯运用(三)师生互动交流请一名学生接龙，替换文具和位置，如Mypenisintheschoolbag.,依次2.互动练习二：情景问答，教师随机提问学生Whereisyourpencil?,学生用Mypencilis...回应，随后学生之问互相提问、回应，教师巡视指(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套文具(book、pen、My...is...描述位置，另一人用Whereis...?提问，轮流练习，探究问答连贯2.分享展示：每组邀请2名代表上台，一人摆放文具，一人描述位置，另3.拓展分享：引导学生整理自己的书桌和书包，用英语描述自己文具的位置，如Mybookisinmyschoolbag.Myp(五)重点知识归纳概括2.句型归纳：核心句型为My...ison/in/underthe...,用于主动描述自己物品的位置；能结合上节课句型Whereisyour...2,用核心句型连贯回(一)核心单词②【pen】(钢笔)③【pencil】(铅笔)2.介词类(巩固)②【in】(在……里面)③【under】(在……下面)(二)核心句型My...isinthe...My...isunderthe...②回答：My...ison/in/underthe...3.Whereisyourpencil?Mypenciclassroom.Theyaretidyinguptheiunderthedesk.Mary'sschoolbagisonherchaischoolbag.HerpenisonthasksPeterforhelp.Lucyisshowing1.Peterputshisbookonthedesk.Heyourschoolbag?"Maryshouldanswepencil?”Peterseesthepencilunderthedesk.HeA.Mypencilisunderthedesk.B.YourpencilisunderthedesD.Whereisyourpencil?4.Lucy'spenisonherdesk.Whichsentothe情景?()5.—Whereisyour【book】,Mary?—()6.—Mypenis【in】theschoolbag.WhaC.在……下面7.Peter'spencilisunderA.Peter'spencilisnotont8.Lily'sbookisinherschoolbag.ShewantstoA.Whereismybook?D.Yourbookisinyourscuptheirthings.Tomputshisbookinhisschoolbag.Hispendesk.Herbookandpenareintheschoolbagchairs.LiMing'sbookisonhisdesk.HispenisinhispeHispencil-boxisinhisschoohisschoolbag.Hispenisonhisdesk.Theirteacher(1)WhereisLiMing'spencil-bo七、练习答案及解析1.B解析：题干中Peter把书放在书桌上，想要告诉同桌，应说我的书在上，不符；D选项是询问Jack的铅笔位置，不符；B选项表在书包里，不符；B选项说Lucy的书在书桌上，题干未提及；D选项说Lucy的5.A解析：题干中询问Mary的书在哪里，结合情景材料，Mary的书在书7.D解析：题干中Peter的铅笔在书桌下。A选项表述正确(铅笔不在书8.B解析：题干中Lily的书在书包里，想要告诉Lucy,应说自己选项说Lucy的书在书包里，不符；B选项表述正确，符合题意。9.(1)Tom³sbookisinhisschoolbag.Hispencilchair.解析：根据材料中Tomputshisbookin(2)Amyanswers,“Mypeniisinherschoolbagandshe10.(1)LiMing'中Hispenisinhispe(2)TheteacheroftenpraisesLiMingtheykeeptheirthingsinorder.解析：根据材料中Theirteacheroften放整洁有序，可知老师经常表扬他们，原因是他本节课围绕核心句型My...is...展示、句型接龙、小组合作等环节，帮助学生掌握新堂互动氛围浓厚，学生能主动参与练习，但部点，介词运用仍有混淆，句型回应不够流畅。后续教学中，应加强句型书写练(一)语言能力your.../Takeoffyour...,能主动提议整理衣物，表达穿脱衣物的动作，结(二)文化意识1.培养整理衣物的良好习惯，懂得保持衣物整洁有序的重要性，树立“自(三)思维品质②回应：0K./Great.③动作表达：Putonyourcoat.Takeoffyourshirt.(三)发音要点2.巩固连读技巧：Let'sput→/letsp3.注意clothes(/k1z/)的发音，结尾为/ðz/,舌尖轻触上齿背，(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引2.复习巩固：教师出示前两节课核心句型(Letourbooksinorder.),引导学生跟读、回应练习，随后出示杂乱的衣物图片和整齐的衣物图片对比，提问学生哪张图片更整洁衣服",引出本节课核心——用英语提议整理衣物、表达穿脱衣物的动作。(二)新知讲授(1)衣物类单词：教师逐一出示shirt、skirt、coat、clothes的实物或生跟读、分组读、个别读，结合图片让学生联想(2)动作及其他类单词：教师通过动作示范(把物品放整齐),示范朗读【put.】【order】,强调发音和常用搭配，带领学生跟读，结合短语put...in(1)提议句型示范：教师出示杂乱的衣物图片，示范句型Let'sputourclothesinorder.,朗读并讲解含义，强调Let's和put...inorder的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生(2)动作句型示范：教师结合衣物实物，示范putonyourshirt和takeoffyourshirt的动作，同步示范句型，讲解puton和takeoff的含义，强调两个短语的区别，带领学生跟读，结(3)句型仿写：教师史换衣物名称，引导学生仿写句型，如Let'sputourshirtsinorder./Putonyoursk(4)连贯练习：教师引导学生结合提议和动作句型，先提议Let'sputourclothesinorder(三)师生互动交流示衣物图片，邀请学生上台配对，并用完整句型说2.互动练习二：情景模拟，教师扮演“小老师”,提议Let'sputourclothesinorder.,引导学生回应并模仿整理衣物的动作，随后教师用Putonyour.../Takeoffyour...指令，学生做对应动作，同时说出句型，提升学(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成