人教版小学语文六年级上册教案：习作七作文教学设计

人教版小学语文六年级上册教案：习作七作文教学设计一、教学目标1.知识与技能：*引导学生回忆生活中给自己留下深刻印象的人或事，能够围绕中心选择典型事例。*学习通过具体事例，运用肖像、语言、动作、神态、心理等描写方法，刻画人物形象，表达真情实感。*初步培养学生独立构思、列提纲和修改习作的能力。2.过程与方法：*通过情境创设、小组讨论、范文引路等方式，激发学生的写作兴趣。*引导学生在自主观察、思考、表达的过程中，掌握描写人物的基本方法。*鼓励学生互评互改，在交流中提升习作水平。3.情感态度与价值观：*感受生活中的美好，体会人与人之间的真情，培养感恩之心。*乐于用文字表达自己的所见所闻所感，体验写作的乐趣。二、教学重难点*重点：引导学生选择典型事例，通过具体生动的描写，展现人物特点，表达真情实感。*难点：如何将人物的动作、语言、神态、心理活动等描写有机结合，使人物形象鲜明、立体。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含相关图片、视频片段、优秀范文片段），小黑板或白板。2.学生准备：回忆生活中印象深刻的人，思考一两件能表现其特点的具体事例。四、教学课时2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与修改）五、教学过程第一课时：指导与构思（一）谈话导入，激发兴趣1.情境创设：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些人，他们或许平凡，但他们的一言一行、一举一动，却可能给我们留下难以磨灭的印象。可能是朝夕相处的亲人，可能是传道授业的老师，也可能是萍水相逢却让你心生温暖的陌生人。今天，就让我们一起拿起笔，把这些留在我们记忆深处的人，生动地“画”出来，好吗？2.明确本次习作要求：本次习作，我们要写一个给你留下深刻印象的人，可以是熟悉的，也可以是陌生的。关键是要通过一两件具体的事例，写出这个人的特点，表达你对他的情感。（二）打开思路，选材立意1.自由畅谈：*提问：在你的记忆中，哪些人给你留下了深刻的印象？他们为什么会让你印象深刻？（是因为他/她的某种品质，如善良、勇敢、幽默、敬业？还是因为他/她做过的某件事让你感动、敬佩、难忘？）*学生自由发言，教师引导学生回忆细节，初步明确人物特点。2.聚焦特点：*教师引导：一个人可能有很多特点，我们不可能面面俱到。这次习作，我们要抓住这个人最突出的一两个特点来写。比如，有的同学想到了自己的妈妈，妈妈可能很勤劳，也很温柔，还很有智慧。我们选择其中最让你感动或印象最深的一个特点来重点写。*小组讨论：每位同学在小组内说说自己想写的人是谁，他/她最大的特点是什么，准备通过哪件具体事例来表现这个特点。3.事例选择指导：*教师强调：事例是表现人物特点的关键。所选的事例一定要典型，能有力地突出人物的某一方面特点。避免选择那些平淡无奇、不能说明问题的事例。*举例引导：如果要写一个“乐于助人”的同学，你会选他帮你解答一道难题，还是他主动扶起摔倒的老人？哪一个事例更能突出“乐于助人”？（引导学生选择更具代表性、更能体现人物精神风貌的事例）（三）学习方法，描写具体1.回顾课文，借鉴方法：*我们学过的课文中，有很多描写人物的精彩片段，比如《少年闰土》中对闰土外貌和动作的描写，《我的伯父鲁迅先生》中对鲁迅先生语言和神态的描写。这些描写都让人物形象栩栩如生。*（可播放或展示简短课文片段）提问：这些片段是通过什么方法来描写人物的？（引导学生总结：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）2.方法指导与练习：*外貌描写：不是简单地罗列五官，而是要抓住最能体现人物身份、性格或当时心情的特征来写。例如：“他那饱经风霜的脸上，刻着深深的皱纹，一双眼睛却依旧炯炯有神，仿佛能看透人心。”*动作描写：要准确、细致，通过动作展现人物的内心活动和性格特点。例如：“老师弯下腰，仔细地帮我擦去作业本上的墨迹，手指轻轻拂过纸面，像春风拂过麦田。”*语言描写：要符合人物的身份和性格，力求简洁、生动。提示学生注意说话时的语气、语调。*神态描写：关注人物的眼神、表情变化，这往往能反映人物的内心世界。*心理描写：写出自己或人物当时的感受、想法，能让读者感同身受。*小练习：选择一个人物特点（如：焦急、高兴、专注），让学生尝试用一两句话进行动作或神态描写。3.范文引路：*教师出示一篇符合本次习作要求的优秀范文（或片段）。*引导学生阅读思考：范文写了谁？主要特点是什么？通过什么事例来表现的？文中运用了哪些描写方法？哪些地方写得最生动，最能打动你？*师生共同分析，提炼写作技巧。（四）构思列纲，理清思路1.明确习作结构：一般来说，写人的文章可以按照“总起（点明人物及特点）——分述（通过具体事例展现特点，注重细节描写）——总结（表达情感或评价）”的结构来写。2.指导列提纲：*鼓励学生根据自己选定的人物和事例，尝试列一个简单的写作提纲。*提纲示例：*题目：《我的“老顽童”爷爷》*中心：爷爷热爱生活、乐观幽默的特点。*开头：总写爷爷是个“老顽童”，给我带来很多快乐。*事例一：爷爷学跳广场舞，动作笨拙却十分认真，逗得大家哈哈大笑。（重点描写动作、神态、语言）*事例二：爷爷和我一起玩滑板，不服输，像个孩子一样。（重点描写心理、动作）*结尾：我喜欢我的“老顽童”爷爷，他教会我乐观面对生活。3.学生独立构思，尝试列提纲，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。第二课时：写作与修改（一）明确要求，动笔写作1.温馨提示：*题目自拟，要能概括人物特点或文章中心。*内容具体，语句通顺，感情真实。*尝试运用学过的描写方法，把人物写生动。*书写工整，注意不写错别字，正确使用标点符号。2.学生独立完成习作，教师巡视，对学生在写作过程中出现的共性问题及时提示，对个别学生进行指导。（二）交流评改，共同提高1.自改：学生完成初稿后，自己朗读习作，对照习作要求和写作提纲，检查是否符合要求，语句是否通顺，有无错别字等，并进行初步修改。2.互评：*同桌或小组内交换习作，根据以下要点进行评议：*人物特点是否鲜明？事例是否典型具体？*有没有运用描写方法？描写是否生动？*表达的情感是否真实？*语句是否通顺，有无错别字和标点错误？*评议时，要先肯定优点，再提出修改建议。3.范评与指导：*引导学生共同分析，肯定优点，指出不足，讨论如何修改。*重点引导学生关注如何通过细节描写让人物“活”起来。4.再改：学生根据同学的评议和老师的指导，对自己的习作进行再次修改和润色。（三）总结提升，佳作欣赏1.总结：同学们，通过这次习作，我们学会了如何抓住人物特点，运用具体事例和多种描写方法来刻画人物。写作是一个不断尝试和完善的过程，希望大家在今后的生活中多观察，多思考，多练笔，写出更多优秀的作品。2.佳作欣赏：选取几篇修改后的优秀习作，在班级内朗读或张贴展示，供学生学习借鉴，激发写作热情。六、板书设计习作七：写一个印象深刻的人*写谁？（亲人、老师、同学、陌生人……）*特点？（善良、勇敢、幽默、勤奋、乐于助人……）*事例？（典型、具体、能突出特点）*起因、经过（细节：动作、语言、神态、心理）、结果*情感？（敬佩、感激、喜爱、怀念……）描写方法：外貌、语言、动作、神态、心理七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情