二年级数学下册第五单元教学设计混合运算例1

一、教学内容人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”第一课时（不含括号的同级运算）二、学情分析二年级学生在之前的学习中，已经熟练掌握了100以内加减法以及表内乘除法的计算方法，并且积累了一定的解决一步计算实际问题的经验。他们对于“运算”这一概念并不陌生，但对于需要“分步计算”或者“按一定顺序计算”的混合式题，尚缺乏系统的认识和清晰的操作规范。这个阶段的孩子思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动，但注意力集中的时间相对较短，因此教学中需要创设生动有趣的情境，采用直观形象的教学手段，引导他们主动探究。三、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解和掌握不含括号的同级混合运算的顺序，能正确按照从左往右的顺序进行计算，并能准确计算两步式题。2.过程与方法：通过情境导入、自主探究、合作交流等方式，引导学生经历从具体情境中抽象出混合运算算式的过程，理解运算顺序的合理性。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生认真审题、规范书写、细心计算的良好学习习惯。四、教学重难点*教学重点：理解并掌握不含括号的同级运算的运算顺序，能正确计算。*教学难点：理解同级运算从左往右按顺序计算的算理，并能规范书写计算过程。五、教学准备多媒体课件、口算卡片、练习本六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：同学们，我们先来进行一组口算练习，看谁算得又对又快！（出示口算卡片）25+8=36-10=7×6=45÷9=18+20=50-30=8×4=32÷4=（学生开火车口答，教师及时评价）2.情境引入：师：春天来了，天气暖和了，小朋友们最喜欢去公园玩了。瞧，小晴和她的伙伴们正在公园里做什么呢？（课件出示教材主题图：跷跷板乐园，有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个小朋友，旁边还有7个小朋友在等待）师：从图中你能找到哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？（引导学生观察图片，收集信息，并尝试提出数学问题，如“跷跷板乐园一共有多少个小朋友？”）（二）探究新知，明确顺序1.解决问题，列出算式：师：我们先来解决“跷跷板乐园一共有多少个小朋友？”这个问题。想一想，要求一共有多少个小朋友，需要知道哪些信息？（引导学生分析：正在玩跷跷板的小朋友人数和等待的小朋友人数）师：正在玩跷跷板的有多少人呢？图上有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人。生：3×4=12（人）师：然后呢？生：再加上等待的7人，就是总人数。12+7=19（人）师：我们能不能把这两个算式合并成一个算式呢？（引导学生尝试列出综合算式：3×4+7或7+3×4）师：这道题我们是先算什么，再算什么的？生：先算乘法3×4=12，再算加法12+7=19。（教师根据学生回答板书计算过程，但暂不强调格式）2.对比分析，揭示规律：师：老师这里还有两道算式，请看：（1）53-24+38（2）20÷4×5师：这两道算式和我们刚才解决问题的算式有什么不同？它们又应该怎样计算呢？请同学们先自己想一想，然后在练习本上试着算一算。（学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的计算顺序。）师：谁来说说你是怎么算的？（组织学生交流计算过程和结果。）生1：53减24等于29，29加38等于67。生2：20除以4等于5，5乘5等于25。师：同学们都是按照从左到右的顺序计算的，是吗？（是）师：观察这几道算式（指前面的3×4+7和刚做的两道），它们都包含了哪些运算？生：有加、减、乘、除。师：像这样只含有加、减法或者只含有乘、除法的算式，我们叫做同级运算。（板书：同级运算：只有加减或只有乘除）师：那么同级运算应该按照怎样的顺序进行计算呢？（引导学生总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。）（板书：顺序：从左往右）3.规范书写，巩固方法：师：我们知道了同级运算的顺序，那在书写的时候要注意什么呢？老师来示范一下。（以53-24+38为例，边讲解边板书规范的脱式计算过程）53-24+38=29+38（先算53减24的差，把结果写在下面）=67（再算29加38的和）师：注意，等号要写在算式的左边，上下对齐，并且每一步的结果都要写清楚。师：谁能像老师这样，把20÷4×5这道题规范地算出来？（请一名学生板演，其余学生在练习本上完成，教师巡视指导，强调书写格式。）师：我们刚才解决跷跷板乐园的问题列出的综合算式3×4+7，这道题里既有乘法又有加法，它们是同级运算吗？（不是）那这样的算式又该如何计算呢？这个问题我们下节课再来研究。今天我们重点学习的是同级运算的顺序。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：完成教材“做一做”第1题32+14-85×6÷348÷8×9（学生独立完成，指名板演，集体订正，强调运算顺序和书写规范。）2.判断对错，并改正：（1）26+14-8=26+6=32（）（2）4×6÷3=24÷3=8（）（3）36÷6×2=36÷12=3（）（引导学生找出错误原因，强调从左往右的顺序。）3.解决问题：课件出示：小明有40元钱，买了一个文具盒用去15元，又买了一本故事书用去12元，小明还剩多少钱？（引导学生列出综合算式：40-15-12或40-(15+12)，这里只要求学生用同级运算的思路列出____，并计算。对于有括号的情况，暂不展开。）（四）课堂总结，拓展延伸师：同学们，这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生自由发言，回顾同级运算的顺序和书写要求。）师：在数学运算中，运算顺序非常重要，它就像我们交通规则一样，大家都要遵守，才能保证计算的正确性。希望同学们在以后的计算中，都能认真审题，按顺序计算，做一个细心的小数学家。七、板书设计混合运算（一）——同级运算同级运算：只有加减或只有乘除顺序：从左往右按顺序计算例：53-24+3820÷4×5=29+38=5×5=67=25（强调：等号对齐，一步一算）八、教学反思本节课从学生熟悉的生活情境入手，引导学生在解决实际问题的过程中自然地接触到混合运算，初步感知运算顺序的必要性。通过对比、讨论、归纳等方式，让学生主动建构“同级运算从左往右按顺序计算”的规则，符合学生的认知规律。在教学中，特别注重了脱式计算的规范书写指导，这对于培养学生良好的学习习惯至关重要。练习设计由浅入深，既有基础巩固，也有辨析和解决问题，能够有效检验学习效果。然而，在实