苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减法教案设计

单元概述本单元是在学生已经掌握10以内加减法、20以内进位加法以及100以内数的认识的基础上进行教学的。20以内的退位减法是小学数学计算的重要组成部分，是进一步学习多位数减法的基础。本单元的学习，不仅能帮助学生巩固20以内数的概念，更能培养他们的计算能力、初步的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教材内容的编排注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法，逐步达到熟练计算的要求。学情分析一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的计算基础和初步的数学思维。他们对具体、形象的事物更容易理解和接受，注意力持续时间相对较短，但求知欲强，乐于参与数学活动。在学习20以内进位加法时，学生已经接触过“凑十法”，这为学习退位减法的“破十法”提供了一定的迁移基础。然而，“退位”的概念对于学生来说是一个全新的挑战，理解从十位退1当10的算理是本单元的难点。部分学生可能会在计算时忘记退位，或者在“破十”后不知如何继续计算。因此，教学中需要充分利用学具操作，帮助学生建立直观表象，化解难点。单元教学目标1.知识与技能：*使学生经历探索20以内退位减法计算方法的过程，理解算理，掌握“破十法”、“想加算减法”等常用的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。*初步学会用20以内的退位减法解决简单的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。2.过程与方法：*通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，体验算法的多样化，培养学生的动手操作能力和初步的抽象思维能力。*在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，积累解决问题的经验。3.情感态度与价值观：*在数学学习活动中感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。*在合作与交流中，培养学生的倾听习惯和合作意识，树立学好数学的信心。单元教学重难点*教学重点：理解和掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。*教学难点：理解“破十法”的算理，以及运用所学知识解决实际问题。课时安排（建议）本单元建议安排约8课时（不含复习与评价）。*十几减9................................2课时*十几减8、7..............................2课时*十几减6、5、4、3、2......................2课时*复习与整理..............................2课时分课时教案设计（示例：第一课时十几减9）一、教学内容苏教版一年级数学下册第1-2页，例1，“想想做做”第1-4题。二、教学目标1.使学生在现实情境中理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。2.鼓励学生通过动手操作、交流等方式，体验算法的多样化，培养初步的探究意识和合作能力。3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、教学重难点*重点：理解和掌握十几减9的计算方法。*难点：理解“破十法”的算理。四、教学准备教师：课件、小棒、计数器。学生：每人准备20根小棒（或小方块）。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：*9+()=109+()=129+()=159+()=18*10-9=()12-2=()15-5=()*（请学生口答，并说说最后两题是怎样算的。）2.情境引入：*谈话：春天来了，公园里真热闹！许多小朋友在玩套圈游戏呢！我们一起去看看吧！（出示例1情境图）*提问：从图中你看到了什么？（引导学生观察：有12个圈，小男孩套中了9个。）*追问：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（还剩下多少个圈没套中？）*引导学生列出算式：12-9=?(板书：12-9=)（二）动手操作，探究算法1.自主探究：*提问：12减9等于多少呢？请小朋友们拿出自己的小棒，摆一摆，算一算，看看能不能想出办法算出结果。*学生独立操作，教师巡视，了解学生的想法。2.交流汇报：*组织学生交流自己的算法。*可能出现的方法：*点数法：从12根小棒里一根一根地拿走9根，剩下3根。*“破十法”：*引导学生把12根小棒分成10根和2根。*提问：从10根里拿走9根，还剩几根？（1根）*剩下的1根和另外的2根合起来是几根？（3根）*教师结合学生的操作，板书：10-9=11+2=3*“想加算减法”：*提问：我们在计算加法时知道9加几等于12吗？（9+3=12）*所以12减9等于几呢？（3）*教师板书：想：9+(3)=12所以12-9=33.比较优化：*引导学生比较不同的算法，说说哪种方法更简便，更喜欢哪种方法。*重点强调“破十法”和“想加算减法”。对于“破十法”，要让学生明确操作过程和算理；对于“想加算减法”，要引导学生联系已有的加法知识。（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：*出示题目，引导学生看图说图意。*提问：左边有11个五角星，划去9个，还剩几个？怎样列式？（11-9=）*让学生先圈一圈（用虚线圈出9个），再算一算。*交流时，让学生说说圈的过程和计算方法。（第二小题14-9=方法类似）2.“想想做做”第2题：*让学生独立完成，用小棒摆一摆，算一算。*同桌互相说说自己是怎样算的。3.“想想做做”第3题：*这是一组“想加算减”的练习。*先让学生独立填写，然后说说每组算式之间的联系。例如：9+5=14，所以14-9=5。4.“想想做做”第4题：*口算练习，开火车或指名口答。*选择几题让学生说说计算思路。（四）课堂小结，拓展延伸1.小结：今天我们学习了什么？（十几减9）你是怎样计算十几减9的？*引导学生回顾“破十法”和“想加算减法”。2.拓展：回家后，可以和爸爸妈妈一起玩一个“十几减9”的口算游戏，看谁算得又对又快。六、板书设计十几减912-9=3方法一：破十法10-9=11+2=3方法二：想加算减法想：9+(3)=12所以：12-9=3（板书时，可配合画出小棒示意图辅助理解“破十法”）七、教学反思本课时的教学，从学生熟悉的套圈游戏情境入手，激发了学生的学习兴趣。通过让学生动手操作小棒，充分经历了“破十”的过程，直观理解了算理。在算法交流环节，尊重了学生的个体差异，鼓励算法多样化，并引导学生进行比较和优化。“想加算减法”的渗透，沟通了加减法之间的联系，有助于学生形成知识网络。练习设计由具体到抽象，层层递进，帮助学生巩固所学。在实际教学中，要关注学生对“破十法”算理的真正理解，而不仅仅是记住计算步骤。对于接受较慢的学生，要耐心引导，允许他们通过反复操作来加深理解。同时，要注意培养学生良好的计算习惯，如认真审题、仔细计算等。后续教学中，还需通过多种形式