小学语文一年级下册《操场上》脑写同步识字写字教学设计

小学语文一年级下册《操场上》脑写同步识字写字教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课《操场上》是部编版小学语文一年级下册第五单元的一篇识字课文。本单元围绕“快乐的校园生活”这一主题编排，旨在引导学生在熟悉的生活场景中识字学词，感受语言文字的魅力，激发对学校生活的热爱。《操场上》以图文并茂的形式，呈现了操场上常见的体育活动，词语分为两类：一类是带有“打球、拔河、拍皮球”等含有提手旁（扌）的动词，强调手部动作；另一类是“跳高、跑步、踢足球”等含有足字旁（足/⻊）的动词，强调脚部动作。课文后半部分是一首节奏明快、朗朗上口的儿歌，描绘了同学们在操场上锻炼身体的生动场景，进一步巩固了前面所学的词语，并渗透了“天天锻炼身体好”的健康理念。本课是学生继学习了一些基本汉字和简单部首之后，首次系统地接触根据动作部位（手、脚）进行偏旁归类的识字方法，对于培养学生初步的识字能力和逻辑思维能力具有重要意义。随课文配套的“脑写同步字帖”，强调将大脑的记忆、理解、思维活动与书写实践紧密结合，旨在通过科学、高效的书写训练，不仅让学生写好字，更在写字过程中深化对汉字音、形、义的理解，实现“以写促记、以写促思”。

（二）学情分析

一年级下学期学生，经过上一个学期的学习，已经掌握了一定数量的基本汉字，初步具备了观察汉字间架结构的能力，对书写产生了兴趣，但手部小肌肉群仍在发育中，精细动作的控制能力有待提高，书写的规范性和稳定性需要持续培养。他们活泼好动，注意力集中时间较短，形象思维占主导，对直观、有趣的事物充满好奇。在识字方面，他们已经接触过一些简单的象形字、指事字，但对形声字、会意字的构字规律尚处于懵懂阶段。本课涉及的表示动作的词语，大多是他们日常在操场上亲身经历或观察过的活动，这为教学提供了丰富的生活经验和情感基础。关键在于如何将这些生动的生活经验，有效地转化为抽象的汉字认知和书写技能。“脑写同步”的理念恰好契合此阶段学生的认知特点，即通过调动多种感官（眼看、口诵、耳听、心想、手写），构建汉字从“形象感知”到“意义理解”再到“规范输出”的完整认知链。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，深度践行“脑写同步”的先进理念，融合脑科学、认知心理学与书写教学规律，致力于打造一堂高效、生动、富有思维含量的识字写字课。

1.脑科学导向，激活认知潜能：教学设计充分考虑一年级学生的认知发展特点，利用大脑的可塑性，通过情境创设、多感官参与、规律发现、联想记忆等策略，激活与汉字学习相关的视觉区、运动区、语言区等脑区，建立稳固的神经连接。将书写过程从单纯的“动手”升级为“手脑并用”的思维活动。

2.素养本位，实现教学评一体：教学目标的设定直指语文核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。教学过程不仅关注知识的习得和技能的训练，更注重在活动中培养学生的观察力、比较力、归纳力和对汉字之美的感受力。通过过程性评价和表现性评价，及时反馈，引导学生不断反思和改进，确保教学目标的达成。

3.字理识字，探寻汉字奥秘：深入挖掘本课生字的构字规律，特别是以“扌”和“足/⻊”为偏旁的形声字，引导学生自主发现形旁表义、声旁表音的特点，感受汉字的系统性和趣味性，提升识字的科学性和效率，培养对祖国语言文字的热爱。

4.脑写同步，重塑书写流程：将书写指导精细化、科学化，划分为“写前脑思（观察与理解）—写中脑控（运笔与协调）—写后脑评（反思与修正）”三个阶段。强调书写前的字形分析、笔画笔顺的“脑中预演”，书写过程中的专注与调控，以及书写后的自我评价与修正，使每一次落笔都成为一次有意识的学习和思维训练，杜绝机械描红。

二、教学目标

【核心素养导向目标】

1.语言运用【基础】【重要】：

1.2.认识“操、场、拔、拍、跑、踢”等12个生字，能读准字音，认清字形。

2.3.会写“打、拍、跑、足、声、身、体”等7个生字，能按笔顺规则正确、规范、整洁地书写，初步体会汉字的间架结构。

3.4.正确、流利地朗读课文和儿歌。

5.思维能力【重要】【难点】：

1.6.通过观察、比较、归类，发现带有“扌”和“⻊”的汉字在字义和字形上的联系，初步建立形旁表义的意识，发展归纳、概括的逻辑思维能力。

2.7.能联系生活实际，说出自己知道的体育活动名称，培养联想和迁移能力。

8.审美创造【基础】：

1.9.感受汉字笔画组合的和谐美，以及书写时力度、速度变化带来的节奏美。

2.10.通过朗读儿歌，感受校园生活的快乐和语言文字的韵律美。

11.文化自信【重要】：

1.12.了解汉字构字的智慧，激发对祖国语言文字的热爱之情。

2.13.懂得参加体育锻炼的重要性，培养热爱运动、积极向上的健康生活态度。

三、教学重难点

1.【教学重点】：认识12个生字，会写7个生字。发现并理解提手旁、足字旁所表示的意义。

2.【教学难点】：能根据动作准确区分和运用带“扌”和“⻊”的生字。在“脑写同步”理念指导下，规范、端正地书写“身”“体”等结构复杂的生字，并能进行自我修正。

四、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含操场动态场景图、体育活动视频、生字动画笔顺、重点字书写指导微课）、生字卡片、词语卡片、田字格磁力贴、星级评价卡。

2.学生：一年级下册语文教材、“脑写同步字帖”、铅笔、橡皮。

五、教学实施过程

第一课时：玩转操场，识得手足奥秘

（一）情境导入，激活生活经验（约5分钟）

1.【热点】播放视频，唤醒体验：教师首先播放一段本班学生或同龄孩子在操场上进行体育活动的短视频（内容包含打球、跑步、跳绳、踢毽子等），画面充满欢声笑语。视频播放结束后，教师用充满活力的语气提问：“同学们，视频里是我们熟悉的哪里呀？”（学生齐答：操场！）教师板书课题“操场上”，引导学生观察“操”和“场”的字形，简单提示“操”是提手旁，跟手部动作有关；“场”是提土旁，跟地方有关。带读课题。

2.自由交谈，引出词语：教师继续引导：“你们最喜欢在操场上玩什么？谁能用‘我们在操场上______’的句式说一句话？”鼓励学生大胆发言，教师根据学生回答，相机贴出或PPT展示对应的词语卡片，如“打球”“跑步”“跳绳”“拔河”等。此环节旨在建立课堂与生活的联系，激活学生已有的认知和词汇储备，为新课学习营造轻松愉快的氛围。

（二）初识词语，整体感知活动（约8分钟）

1.【基础】图文对照，自主识字：教师出示课文插图，引导学生观察：“课本上的小朋友也在操场上活动呢！请同学们打开书，自己借助拼音读一读图下面的词语，看看他们都在做什么？”学生自由朗读词语，要求读准字音，圈画出自己觉得难读的字。

2.【重要】检查反馈，正音纠偏：教师利用课件，依次出示带拼音的词语“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”。采用多种形式检查朗读：小老师领读、开火车读、男女赛读。重点关注“足”（平舌音）、“声”（翘舌音、后鼻音）、“身”（翘舌音、前鼻音）的读音，及时纠正。在朗读“拍皮球”“踢足球”等词语时，可引导学生边读边做简单动作，增强记忆。

（三）【非常重要】归类探究，发现偏旁奥秘（约12分钟）

1.观察比较，初步分类：教师将刚才读过的词语卡片打乱顺序贴在黑板上，提问：“仔细观察这些词语，你能根据它们表示的动作部位，给它们分分类吗？”引导学生思考并动手操作。学生可能会分成“用手做的”和“用脚做的”两类。教师将两类词语分别排列。

2.聚焦偏旁，揭示规律：

1.3.探究“扌”：教师指着“打球、拔河、拍皮球”这一列，提问：“这些动作都离不开我们身体的哪个部分？”（手）接着，教师用红笔在“打、拔、拍”三个字上标出共同的偏旁“扌”，告诉学生：“这个偏旁叫‘提手旁’，它告诉我们，这些字的意思大多和手的动作有关。”引导学生再举几个生活中见过的带有提手旁的字（如“抱”“扔”“摇”等），并做做动作加深理解。

2.4.探究“⻊”：用同样的方法引导学生观察“跳高、跑步、踢足球”这一列，发现它们都和脚有关。教师标出“跳、跑、踢”中的共同偏旁“⻊”（足字旁），讲解足字旁的意义，并引导学生联想其他带有足字旁的字（如“跟”“路”“蹦”等）。

5.【高频考点】【难点】深化理解，巩固运用：教师进行“我做你猜”的游戏。教师做动作（如：假装擦汗扇风、跺脚、挥手、跳跃等），让学生快速从黑板上的词语中找出相应的卡片，并大声读出来，说明是用了什么偏旁，为什么。此游戏旨在强化形旁表意的功能，突破区分手部动作和脚部动作的难点。

（四）【非常重要】脑写同步，精指导写“打、拍、跑”（约15分钟）

本环节为“脑写同步”理念的集中体现，采用“三阶六步”法进行精细化指导。

1.写前脑思（观察与理解）：

1.2.一观结构：【基础】教师出示田字格中的“打”字，引导学生观察：“‘打’字是什么结构？”（左右结构）“左右两边在田字格里的位置是怎样的？”（左窄右宽）“左边和右边谁高谁矮？”引导学生仔细观察，并在脑海中形成清晰的图像。

2.3.二析笔画：【重要】教师利用动画或板书，分步演示“打”的笔顺。“‘打’字先写哪一笔？后写哪一笔？”重点强调“扌”的笔顺（横、竖钩、提）和右边的“丁”（横、竖钩），注意两个“竖钩”的区别。让学生在“脑写同步字帖”的“观察与思考”区域，用手指书空，同时心中默念笔画名称，进行“脑中预演”。

4.写中脑控（运笔与协调）：

1.5.三范引领：【基础】教师在黑板田字格中范写“打”字，边写边讲解关键笔画的位置和书写要领。“第一笔横，从左半格中间起笔，微微上扬；竖钩要写直，挺拔有力；提画从下往上，快速出尖……右边的‘丁’，横写在横中线上方，竖钩要直，比左边的提手旁稍长一点点。”学生书空跟写。

2.6.四描临结合：【重要】学生在“脑写同步字帖”上先进行描红两遍。描红时要做到“一笔描成，不出边，不涂改”，感受范字的笔画形态。描红后，在旁边的空白田字格中临写一遍。临写前，要求学生再次观察范字，然后凭借记忆和观察落笔。写的过程中，教师播放轻柔的古典音乐，营造宁静的书写氛围，并巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势（一拳、一尺、一寸），对个别有困难的学生进行手把手辅导。

7.写后脑评（反思与修正）：

1.8.五比反思：【重要】临写完成后，教师引导学生将自己写的字与课本上的范字或字帖上的范字进行比较。“看一看，你写的字哪里和范字最像？哪里还需要改进？”（比如：左右宽窄是否合适？笔画位置是否准确？）鼓励学生用“火眼金睛”找出自己写字的优点和不足。

2.9.六改提升：【核心】在自我反思的基础上，学生在字帖的第二个临写格中再次临写一个字。这次书写，要有意识地修正第一次书写中发现的问题。写完后，可同桌之间互相欣赏，给对方提出一个小建议。

10.迁移练习“拍”和“跑”：

1.11.用同样的“三阶六步”法，引导学生自主学习“拍”和“跑”。对于“拍”，重点引导学生关注左右结构和“白”字的写法（撇、竖、横折、横、横）。对于“跑”，重点在于足字旁的变形（最后两笔是“竖、提”），以及右边“包”字的笔顺和结构（“巳”要写得饱满）。教师可先让学生尝试分析，再进行必要的点拨和范写。

第二课时：诵读儿歌，写好复杂汉字

（一）复习导入，巩固词语（约5分钟）

1.游戏激趣：教师出示上节课学过的词语卡片（不带拼音），采用“闪电读卡”的方式，快速闪现，让学生大声认读。

2.【基础】分类检测：教师随机说出一个动作（如“擦黑板”），让学生快速说出这是“扌”字旁还是“⻊”字旁的动作，并尝试写出或说出这个字的偏旁。回顾上节课的核心知识点。

（二）【重要】研读儿歌，随文识字（约15分钟）

1.【热点】范读感知，体会儿歌韵律：教师声情并茂地范读儿歌（“铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。”），要求学生边听边圈画出儿歌中提到的体育活动。读后交流：儿歌里提到了哪些活动？（跳绳、踢毽、丢沙包）相机出示这三个词语，带读。

2.随文识字“身”“体”：

1.3.【难点】识记“身”字：教师出示“身体”一词，引导学生读准字音。然后单独出示“身”字的古代字形（像一位侧身站立、腹部隆起的人形）和现代字形，引导学生观察：“古人造‘身’字，就是照着人的样子画下来的。你们看，那一撇就像人的什么？（头）中间的‘口’和横折钩就像什么？（躯干和腿）里面短短的横就像人的肋骨。”通过字理讲解，帮助学生形象记忆。随即进行口头扩词练习（身体、全身、身高、翻身）。

2.4.识记“体”字：提问：“‘体’字是什么结构？”（左右结构）左边是“亻”（单人旁），表示和人有关。右边是“本”，表示根本。组合在一起，“体”就是“人之本”，指人的身体。让学生用加一加的方法记住“体”字。

5.品读儿歌，升华情感：

1.6.【重要】想象画面：引导学生再读儿歌，边读边想象操场上热闹的景象。提问：“你从哪些词语感受到热闹？”（真热闹、跳绳、踢毽、丢沙包）指导学生读出欢快、热闹的语气。

2.7.领悟道理：聚焦最后一句“天天锻炼身体好”。引导学生讨论：“为什么说‘天天锻炼身体好’？”（锻炼让身体更强壮，不生病，更有精神学习……）从而渗透健康教育，让学生懂得体育锻炼的重要性。

8.朗读指导与背诵：通过师生合作读（师读前四个字，生读后三个字）、男女生对读、加上动作表演读等多种形式，让学生熟读成诵，最终能流利背诵儿歌。

（三）【非常重要】脑写同步，攻克难点“身、体、足、声”（约15分钟）

1.【难点】【高频考点】书写指导“身”：

1.2.写前脑思：教师出示田字格中的“身”字，引导学生观察这个独体字的结构特点。“‘身’字长什么样？”（字形修长，上窄下宽，像人的身形。）重点观察笔画间的避让关系：横折钩要写得长一些，稳稳托住上面的部分；里面的横画要写得短，两边不靠，均匀分布。

2.3.写中脑控：教师范写，强调关键笔画：“起笔一撇，写短一些；中间的‘口’要写扁；横折钩是主笔，要写得舒展，钩要有力；里面的两横，第二横比第一横略短；最后一笔长撇，要撇出去，但不能冲出整个字的‘身体’。”学生描红、临写。

3.4.写后脑评：引导学生互评。重点看字形是否“站得直”（竖中线为轴），结构是否紧凑，里面的横画是否匀称。根据评价，再写一个更好的“身”。

5.书写指导“体”：

1.6.写前脑思：“体”是左右结构，观察左窄右宽的分布。左边“亻”的写法（撇、竖），右边“本”的写法（横、竖、撇、捺、横）。重点比较“本”与“木”的区别（多一横）。

2.7.写中脑控：教师范写，强调左高右低还是左低右高？（左右基本齐平）左边“亻”的竖要写得挺拔；右边“本”的横画起笔略低于左边单人旁的撇折处，竖与左边的竖平行，撇捺要舒展，保持平衡。学生描红临写。

3.8.写后脑评：自我评价：左右两边的比例是否协调？右边的撇捺是否“张得开”？

9.书写指导“足”和“声”：

1.10.【基础】指导“足”：观察字形（上下结构）。上部“口”要写得扁而正，下部由“竖、横折、横、竖、撇、捺”组成。重点指导下部的笔顺：竖、横折、横、竖、撇、捺。强调最后一笔捺要舒展，托住上面的“口”。引导学生联想“足”字就像一个人的脚掌和腿。

2.11.指导“声”：观察字形（上下结构）。上面是“士”（注意不是“土”），下面是“巴”的变形（实际是“卩”加一横？或视为一个整体）。重点强调笔顺：横、竖、横、横折、横、竖、横、撇。上面的“士”要写得紧凑，下面的部分要写得宽扁，托住上面。引导学生理解“声”由声音传播的意象简化而来。

（四）【重要】巩固拓展，字帖运用（约5分钟）

1.完成字帖，综合评价：学生继续在“脑写同步字帖”上完成剩余生字的书写练习，并尝试完成字帖中设置的“比一比，谁写得更好”的自评或互评环节（如：给自己写得满意的字画上小红花，或者同桌交换，用星级评价卡互相评价）。

2.【基础】拓展练习：教师提供几个本课没学过但带有“扌”和“⻊”的字（如“扔、抓、趴、蹦”），请学生猜一猜它们的意思，并试着在字帖的空白处写一写，进一步巩固偏旁表义的规律。

3.课堂小结：教师总结本节课的收获：我们不仅认识了操场上的各种活动，还发现了汉字偏旁里藏着的秘密，并且用我们聪明的大脑和灵巧的小手，把几个最难写的字写得漂漂亮亮。希望同学们课后也能做到“天天锻炼身体好”，同时“天天练字本领高”。

六、板书设计

识字7操场上

（操场图片简笔画）

用手做：打球拔河拍皮球→扌（提手旁）

用脚做：跳高跑步踢足球→⻊（足字旁）

儿歌点睛：天天锻炼身体好

（田字格中范写：身体）

七、教学反思

本教学设计紧扣新课标精神，以“脑写同步”为核心创新