小学一年级音乐下册《勤快人与懒惰人》歌曲教学设计与实践

小学一年级音乐下册《勤快人与懒惰人》歌曲教学设计与实践

一、设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为纲领，立足于音乐学科核心素养的培育，即审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。针对小学一年级学生以形象思维为主、活泼好动、模仿力强的身心发展特点，本课将围绕《勤快人与懒惰人》这首极具戏剧性与教育意义的歌曲，构建一个融歌唱、律动、表演、创编于一体的综合性音乐实践活动场域。设计遵循“以美育人、以文化人”的宗旨，超越单纯的技能学习，将音乐知识、技能与情感态度、价值观的培养有机融合。通过对比“勤快”与“懒惰”两种音乐形象，引导学生感知音乐要素（如力度、速度、音色、旋律走向）如何塑造人物性格与情绪，从而深化对音乐表现力的理解。同时，本课积极践行跨学科学习理念，自然地融入劳动教育、品德教育、语言韵律及戏剧表演的萌芽，引导学生在生动的艺术体验中，感悟勤劳的意义，形成正确的劳动价值观，实现音乐教育与立德树人的根本任务同频共振。

二、教材分析

《勤快人与懒惰人》选自苏少版小学音乐一年级下册教材。这是一首叙事性强、情节对比鲜明、富有童趣的儿童歌曲。歌曲为F大调，四二拍，节奏鲜明规整，结构为带再现的单二部曲式。

第一乐段描绘“勤快人”的形象，旋律多采用上行级进与跳进相结合的方式，节奏紧凑，附点节奏与四分音符、八分音符的交替使用，生动模拟了勤快人忙碌、轻快的劳动状态。歌词“他在厨房做饭菜”、“他在厨房炒青菜”等，具体而生活化。

第二乐段转而描绘“懒惰人”的形象，旋律线条趋于平缓，多采用下行及同音重复，节奏拉宽，以二分音符和四分音符为主，生动地刻画出懒惰人慵懒、迟缓的形态。歌词“他不做饭也不炒菜”、“他就只吃方便面”形成鲜明对比。

歌曲的结尾部分（通常可处理为再现或总结句）以诙谐的口吻点明主题，富有教育意义而不说教。

本课的教学价值在于：通过一首歌曲，集中训练学生稳定的节拍感、基本的节奏型（如四分音符、八分音符、二分音符及附点节奏）、清晰的咬字吐字以及用歌声表现不同情绪的能力。它为学生提供了一个绝佳的音乐表现“剧本”，是进行歌表演、创造性律动和简单音乐剧情境创编的优质素材。

三、学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生。经过一个多学期的学习，学生已具备初步的音乐课堂常规，对音乐课抱有浓厚的兴趣和表现欲望。在知识能力方面，他们能够感知稳定的节拍，能模唱简单的旋律，对力度（强、弱）、速度（快、慢）有直观的感受，并乐于用身体动作表现音乐。在情感与社会性方面，一年级学生模仿能力强，喜爱角色扮演，对“好”与“不好”、“对”与“错”有基本的判断，但持久性和专注力有限，需要教学活动富有趣味性和变化性。

本课学习中可能存在的难点在于：第一，准确演唱歌曲中出现的附点节奏，避免拖拍或抢拍；第二，在歌唱中通过声音的调控（如音色的明暗、力度的强弱、语气的抑扬）来塑造两个截然不同的角色形象，这对学生的音乐表现力提出挑战；第三，在集体性的创编与表演活动中，如何倾听音乐、配合同伴，有序地进行合作。

因此，教学设计需将节奏难点趣味化、游戏化解决，通过大量聆听、模仿、对比、实践，引导学生自主发现音乐表现要素与人物形象的内在联系，并提供足够的分层活动空间，让每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

四、教学目标

（一）审美感知

1、通过完整而充分的聆听，感受歌曲《勤快人与懒惰人》欢快、诙谐的音乐情绪，体会四二拍歌曲的韵律感。

2、能够辨别歌曲中由于旋律走向、节奏疏密、力度变化所形成的“勤快”与“懒惰”两种音乐形象的鲜明对比，初步建立音乐要素与情绪形象之间的关联认知。

（二）艺术表现

1、能够用自然、活泼的声音，富有表情地演唱歌曲《勤快人与懒惰人》，做到节奏基本准确、吐字清晰。

2、在教师指导下，尝试运用不同的声音色彩（清脆/笨重）、演唱力度（较强/较弱）、速度（稍快/稍慢）来表现勤快人与懒惰人的不同性格特点。

3、能够结合歌词内容，为歌曲创编简单的、符合人物形象的律动或表演动作，并乐于在集体中大胆表演。

（三）创意实践

1、能够依据歌曲的节奏与结构，尝试改编部分歌词（如更换劳动内容、懒惰表现），进行简单的歌词创编活动。

2、能在教师创设的“厨房小剧场”情境中，与同伴合作，综合运用歌唱、律动、表情进行简单的戏剧性表演。

（四）文化理解

1、通过学唱和表演歌曲，理解歌曲所蕴含的“热爱劳动、创造美好生活”的积极主题，懂得勤劳是一种美德。

2、在音乐活动中，体验劳动带来的快乐与成就感，萌发积极的生活态度。

五、教学重难点

教学重点：有表情地演唱歌曲，体验并用歌声表现“勤快人”与“懒惰人”不同的音乐形象。

教学难点：附点节奏的准确演唱；运用声音的对比控制（音色、力度、速度）来塑造音乐形象。

六、教学准备

1、教师准备：多媒体课件（内含歌曲音频、伴奏、图谱动画、相关图片与视频片段）、钢琴或电子琴、碰铃、响板等打击乐器、代表勤快人与懒惰人的简易头饰或胸牌、板书设计卡片。

2、学生准备：音乐书、开放的身心状态。

3、环境准备：教室座椅布置成半弧形，留出中央活动区域。

七、教学过程

（一）情境导入，激趣引题（预计时间：6分钟）

1、律动进教室：播放歌曲《劳动最光荣》的纯音乐伴奏，教师带领学生随音乐节奏，模仿各种劳动动作（如扫地、擦玻璃、洗衣服、种花等），以积极向上的情绪进入音乐课堂。

2、谜语与对话：

教师：小朋友们，刚才我们模仿了这么多劳动的动作，感觉怎么样？（预设：开心、有劲……）今天，老师要带大家去认识厨房里的两位特别的人。先猜个谜语：“兄弟俩，真有趣，一个东来一个西；一个干活忙不停，一个躺着等休息。”猜猜是哪两位？（引导学生说出“勤快人”和“懒惰人”）

3、揭示课题与初步聆听：

教师：你们猜对了！今天我们就来学习一首关于他们的歌曲，名字就叫《勤快人与懒惰人》。让我们先静静地听一听，音乐是怎样告诉我们他们的故事的。（播放歌曲范唱，教师随音乐用丰富的面部表情和轻微的身体律动暗示两种形象）

聆听后提问：音乐里，勤快人和懒惰人给你留下的第一感觉有什么不同？（预设：一个快、精神；一个慢、没力气……）教师归纳并板书关键词：勤快——忙、快、开心；懒惰——闲、慢、没劲。

（二）多维感知，深入体验（预计时间：12分钟）

1、分段对比聆听，聚焦音乐要素。

聆听“勤快人”乐段：

教师：我们先来仔细听听勤快人的音乐。请你边听边想，音乐是怎么表现出“勤快”的？是旋律像爬山还是下山？节奏是密密麻麻还是松松垮垮？（播放第一段）

引导学生发现：旋律有向上跳跃的感觉（教师可用手势画出旋律线），节奏紧凑，有很多轻快的小音符（可出示图形谱，用密集的小圆点表示八分音符，高位置表示音高）。

聆听“懒惰人”乐段：

教师：再来听听懒惰人的音乐，感觉有什么变化？（播放第二段）

引导学生发现：旋律变得平缓甚至向下走（手势向下划），节奏拉长了，音符变少了（图形谱上用拉长的圆点或长线条表示二分音符）。

2、节奏难点突破游戏：“厨房里的声音”。

针对附点节奏（如“他在厨房做饭菜”中的“做饭菜”）设计游戏。

教师：勤快人劳动时会发出各种有节奏的声音。比如切菜“嚓嚓嚓”，炒菜“滋啦滋啦”。我们来模仿一下。

出示节奏卡片：X.X|XXX|

（哒啊哒|哒哒哒）

教师示范拍念，强调附点节奏的“弹性”。学生先进行节奏模仿练习，再将此节奏型代入歌词“做呀做饭菜”、“炒呀炒青菜”中进行念读，强调“呀”字的轻快感。

3、歌词朗读与韵律体验。

按歌曲节奏朗读歌词，注意两段歌词用不同的语气。第一段精神饱满，吐字清脆；第二段慵懒拖拉，吐字含糊。可加入拍手或拍腿稳定节拍。

（三）分层学唱，表现形象（预计时间：15分钟）

1、旋律模唱，建立音准。

教师用钢琴慢速弹奏歌曲旋律，用“lu”或“la”带领学生分乐句模唱。重点指导“勤快人”乐段中跳跃音程的准确性和“懒惰人”乐段中长音的时值保持。

2、填词演唱，攻克难点。

第一段：教师唱，学生做动作；然后学生尝试跟琴慢速演唱，重点指导附点节奏和积极的表情。提示声音像“小珠子”一样清脆有弹性。

第二段：对比学习。提问：“唱懒惰人时，我们的声音可以有什么变化？”引导学生尝试用较慢的速度、较弱的力量、稍微低沉一点的音色来演唱。练习“他就只吃方便面”的懒散语气。

3、完整演唱，强化对比。

跟随伴奏，完整演唱全曲。演唱前明确要求：第一段，坐直，眼睛亮亮的，唱出干劲；第二段，可以稍微放松姿态，唱出懒洋洋的感觉。教师用指挥手势提示力度的切换和乐句的呼吸。

4、分组演绎，初步表演。

将学生分为“勤快人组”和“懒惰人组”。当演唱到相应乐段时，该组起立演唱并加入自己设计的标志性动作（如炒菜、擦汗；打哈欠、揉肚子）。交换角色再次演唱，体验两种不同的音乐表现。

（四）创意编演，深化理解（预计时间：10分钟）

1、歌词创编小擂台。

教师：勤快人除了在厨房做饭菜，还会在哪里劳动呢？懒惰人除了不做饭，还会怎么样呢？请你开动小脑筋，为歌曲创编一句新歌词。

示例引导：勤快人——（他在花园）种呀种花草；懒惰人——（他在房间）不铺也不叠。

给予学生1-2分钟思考或与同桌讨论，然后邀请几位学生分享自己的创编。全体学生用歌曲的旋律试唱新编的歌词，给予鼓励。

2、“厨房小剧场”情境表演。

创设情境：现在我们就是童话厨房里的小厨师和小懒虫，要来演一演这个故事。

步骤一：动作精细化。每组讨论，为歌曲的每一句设计一个更具体、更夸张的表演动作。勤快人可设计洗菜、切菜、翻炒、品尝满意等动作链；懒惰人可设计赖床、不想动、闻到香味流口水等动作链。

步骤二：合作排练。以4-6人为一小组，小组内分配角色（可以有多位勤快人和懒惰人），在歌曲伴奏下进行完整表演练习。教师巡回指导，鼓励个性化表现和小组合作。

步骤三：剧场展演。邀请2-3个小组到“剧场”（教室中央）进行展示。可以简单使用头饰区分角色。引导观众从“歌声是否有表情”、“动作是否合拍又形象”、“表演是否投入”等方面进行欣赏和评价。

（五）拓展延伸，联结生活（预计时间：5分钟）

1、器乐伴奏，丰富音响。

出示碰铃和响板。讨论：哪种乐器适合为勤快人伴奏？哪种适合为懒惰人？（响板节奏清脆，适合勤快人；碰铃声音绵长，适合懒惰人）请几位学生担任小乐手，在歌曲相应乐段加入伴奏。

2、观看与讨论：播放一段精心剪辑的视频，内容包含：动物世界中小蜜蜂采蜜、小蚂蚁搬家；小朋友在家整理书包、在学校打扫卫生；以及一些因懒惰造成不便的幽默动画片段。

观看后简短讨论：你喜欢视频中的谁？为什么？我们的生活、学习中，可以做哪些“勤快”的事情？让学生联系实际，分享自己力所能及的劳动，如整理玩具、帮助摆碗筷等。

3、课堂小结与情感升华。

教师：今天的音乐课，我们用歌声和表演生动地刻画了两种人。音乐告诉我们，勤劳能创造出美味、整洁和快乐，而懒惰只会带来无聊和尴尬。愿我们每个人都成为音乐中的“勤快人”，用我们灵巧的双手，去创造叮叮当当、美妙动听的生活乐章！

（六）作业布置

1、巩固性作业：将歌曲《勤快人与懒惰人》富有表情地演唱给家人听，并向他们解释你是如何用声音表现这两种人的。

2、实践性作业：选择一项家务劳动（如收拾书桌、给植物浇水），在劳动时可以哼唱“勤快人”的旋律，并邀请家长为你拍一张“劳动小能手”的照片，下次课分享。

3、准备性作业：想一想，如果歌曲有第三段，唱一个“改变后的懒惰人”，音乐可以变成什么样？试着用动作表现出来。

八、板书设计

板书采用图文结合、分栏对比的方式，随着教学进程逐步呈现。

（左侧区域，标题下画一个笑脸太阳）（右侧区域，标题下画一个打盹的月亮）

勤快人懒惰人

关键词：关键词：

忙、快乐、有劲闲、没趣、没劲

音乐秘诀：音乐秘诀：

旋律：向上跳旋律：向下滑

节奏：密、有弹性节奏：疏、拉得长

速度：稍快速度：稍慢

力度：强一点力度：弱一点

声音：清脆有弹性声音：低沉拖沓

图形谱：（简略图示，表现密集高音点）图形谱：（简略图示，表现稀疏低长线）

九、教学反思（预设与构想）

本教学设计力图体现“学生为主体，审美为核心，实践为主线”的现代音乐教育理念。预期的亮点在于：

其一，通过贯穿始终的“对比”教学法，将音乐要素的学习融于形象感知之中，使知识技能的学习生动化、意义化，有效突破了教学难点。

其二，创设了“厨房小剧场”这一整合性艺术实践平台，将歌唱、律动、表演、创编、器乐有机结合，为学生提供了深度体验和个性化表达的空间，切实提升了艺术表现与创意实践能力。

其三，自然而深刻地将情感态度与价值观教育渗透于音乐审美活动全过程，引导学生从音乐形象的评价延伸到生活价值观的建立，实现了润物无声的育人效果。

可能面临的挑战在于课堂动态