小学一年级英语下册 Unit 2 Animals 教学设计

小学一年级英语下册Unit2Animals教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程设计紧密围绕一年级学生形象思维占主导、好奇心强、模仿能力突出但有意注意时间短的身心发展特点【非常重要】。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，通过创设真实、有趣、贴近生活的语言运用情境，如“参观农场”、“动物王国运动会”等，引导学生在听、说、玩、演、唱的系列活动中感知、理解、内化并初步运用与动物相关的核心词汇和日常交际用语。教学实施全过程强调语言学习的实践性和应用性，注重激发学生的英语学习兴趣，培养基本的听说能力和初步的交流能力，同时有机渗透跨学科知识（如自然科学、数学、体育等）和育人价值，引导学生了解动物、热爱自然、关爱生命，实现学科育人【基础】。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自新交际英语一年级下册Unit2Animals，是本单元的起始课，也是单元核心内容的首次呈现。本单元围绕“动物”这一学生喜闻乐见的主题展开，主要学习常见农场动物和宠物的英文名称，并能在具体情境中询问和回答“这是什么动物？”。本课内容为单元后续学习描述动物特征（如颜色、大小、叫声）以及表达对动物的喜好奠定坚实的词汇和句型基础，在整个单元中起着至关重要的铺垫和引领作用【重要】。教材内容图文并茂，歌曲歌谣韵律感强，活动设计符合低龄儿童认知规律，易于激发学习兴趣。

（二）学情分析

【已有基础】：一年级学生经过上半学期的英语学习，已初步建立起英语课堂常规，掌握了简单的问候语（如Hello!Hi!Goodmorning!）、课堂指令（Standup.Sitdown.）以及部分颜色（red,yellow,blue）和数字（onetofive）的英文表达【基础】。他们对英语学习抱有新鲜感和好奇心，乐于参与游戏、唱歌、模仿等课堂活动。

【存在问题】：学生注意力集中时间较短，约15-20分钟；语言积累有限，主要以模仿和跟读为主，独立输出能力较弱；部分学生可能存在发音不准、羞于开口的情况【难点】。此外，学生对动物的生活习性等科学知识的了解尚浅。

【解决策略】：教学设计需遵循“短时、高频、多复现”的原则【重要】，通过丰富多彩、节奏紧凑的教学活动吸引学生注意力，降低学习焦虑。创设直观、生动的情境，利用多媒体、图片、头饰、动作等多种手段辅助教学，帮助学生理解和记忆。鼓励学生大胆模仿和开口，对学生的每一次尝试给予积极、具体的反馈。同时，巧妙融入动物声音、居住环境等简单科学知识，拓宽学生视野。

三、教学目标设计

（一）核心素养综合目标

1.【语言能力】：

（1）能够听懂、会说、认读核心词汇：duck,cow,pig,cat,dog（要求发音准确、清晰）【高频考点】。

（2）能够在真实或模拟的情境中，听懂并运用核心句型“What‘sthis?”来询问近处的动物，并能用“It’sa...”进行准确回答【高频考点】【非常重要】。

（3）能够跟随录音大胆模仿演唱本课歌曲或歌谣，语音语调基本正确。

2.【文化意识】：

（1）了解不同动物的典型叫声在英语中的拟声表达（如quack,moo,oink,meow,woof），感受中西方语言表达的差异与趣味。

（2）通过了解动物对人类和自然的贡献（如奶牛产奶、小狗看家等），萌发爱护动物、与动物和谐相处的意识【热点】。

3.【思维品质】：

（1）通过观察图片、听辨声音等活动，锻炼观察力和联想力，能根据关键信息（如声音、局部特征）推断出动物名称。

（2）在游戏和角色扮演中，初步培养根据情境做出简单反应和进行简单分类（如农场动物与宠物）的逻辑思维能力。

4.【学习能力】：

（1）激发并保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语。

（2）初步形成良好的听讲、模仿、合作学习的习惯，学会倾听他人发言。

四、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握五个动物单词：duck,cow,pig,cat,dog的音、形、义。

2.掌握并熟练运用核心句型“What’sthis?”“It’sa...”进行问答。

（二）教学难点【难点】

1.准确发出新学词汇的读音，尤其是/pɪg/、/dɒg/、/kaʊ/中元音的发音，以及“What’sthis?”中“this”的咬舌音/ð/的发音。

2.能够在脱离图片或实物支撑的情况下，自然、准确地运用所学句型询问并回答动物名称，实现有意义的交际。

五、教学策略与方法

1.情境教学法：通过创设“参观FunnyFarm”的贯穿式大情境，将词汇和句型的学习融入连续的、有趣的参观旅程中，使学习更具意义和趣味性。

2.全身反应法：引导学生在学习动物单词时模仿动物的典型动作或声音，调动多种感官参与学习，加深记忆，符合低年级学生好动爱玩的天性。

3.任务型教学法：设置“帮助农场主寻找动物”、“动物介绍小明星”等微任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用语言，实现“用英语做事情”。

4.自然拼读法：初步渗透字母在单词中的发音，如/d/-/d/-duck,/k/-/k/-cow，为学生后续的拼读学习奠定基础【基础】。

5.多媒体辅助教学法：充分利用动画、音效、图片等多媒体资源，创设逼真的语言环境，刺激学生视听感官，激发学习兴趣。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含动物声音、动画、图片）、动物单词卡片（图卡和词卡）、动物头饰、魔法袋、触摸箱、奖励贴纸。

学生准备：《新交际英语》一年级下册课本。

七、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师用亲切活泼的语气与学生问好。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?引导学生回答I’mfine,thankyou.并互相问候。

2.【基础】歌曲热身，激活旧知：播放学过的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的片段，师生一起边唱边做简单动作。这首歌曲旋律耳熟能详，歌词中提及了多种动物，可以自然地将学生带入本课主题。教师提问：Whatanimalsdidyouseeinthesong?引导学生用中文或已学的零星英文回答，如“鸭子”、“小鸡”等，教师给予肯定和鼓励。

3.【重要】创设情境，导入新课：教师拿出一个可爱的农场主题魔法袋，神秘地说：Look!Ihaveamagicbag.It’safunnyfarm!What’sonthefarm?Let’sgoandsee!通过神秘的道具和充满悬念的语言，迅速抓住学生的好奇心，自然导入本课“参观趣味农场”的主情境。

（二）新知呈现与理解(Presentation)(约10分钟)

1.【非常重要】【高频考点】听音猜动物，呈现“duck”：教师播放鸭子的叫声“Quack,quack,quack”，提问：Listen!Who’scalling?引导学生猜测。学生猜出后，教师从魔法袋中缓缓拿出鸭子的图片，教授单词duck。教师示范发音，强调/d/音，让学生观察口型，进行升降调跟读：duck,duck,duck(↗↘)。并用TPR教学，引导学生模仿鸭子走路和叫“Quack,quack”。

2.【重要】摸一摸，猜一猜，呈现“cow”：教师拿出触摸箱，里面放着一个奶牛玩偶。T:What’sinthebox?It’sbig.It’sblackandwhite.Youcantouchandguess.请一位学生上台伸手触摸，感受形状，尝试猜测。当学生猜出是“牛”或“奶牛”时，教师拿出奶牛玩偶，教授单词cow。同样进行发音练习，强调/kaʊ/的音，并模仿奶牛的动作和叫声“Moo,moo”。

3.局部呈现，层层揭秘，呈现“pig”：课件上显示一个隐藏在草丛中的粉色猪鼻子和猪尾巴的局部图。T:Look!What’sthis?It’spink.Ithasashorttail.引导学生观察并大胆猜测。随着学生猜测，逐步移开遮挡物，最后露出小猪全貌，教授单词pig。练习发音时，可请男生女生分别读，注意纠正/pɪg/的发音。模仿小猪的动作和叫声“Oink,oink”。

4.观看动画，整体感知，呈现“cat”和“dog”：播放一段关于农场的小动画，其中包含小猫和小狗。播放前布置任务：Watchandfind.Whatanimalsdoyousee?学生带着任务观看。动画结束后，提问学生看到了什么动物，根据学生回答依次呈现cat和dog的图片。教授单词cat，强调/kæt/的发音；教授单词dog，强调/dɒg/的发音。引导学生模仿动作和叫声“Meow,meow”“Woof,woof”。

5.【难点突破】句型“What’sthis?”“It’sa...”的自然呈现：每呈现一个动物后，教师都指着图片或玩偶，用自问自答的形式引出核心句型。T:Look!What’sthis?(稍作停顿，自答)It’saduck.多次重复后，教师提问，引导学生尝试回答。T:What’sthis?引导学生说出It’sacow.在反复的呈现和师生互动中，让学生初步感知句型的语意和语用功能。教师需特别示范并带读“What’sthis?”中“this”的发音，用手势模拟舌头的位置，帮助学生突破发音难点。

（三）机械操练与内化(Practice)(约10分钟)

1.【基础】跟读模仿，正音纠音：播放课文录音或课件音频，学生指图跟读单词和句子。先全班齐读，再分组读（如男生读duck，女生读cat），最后个别抽查，确保发音准确。教师在这一环节中应巡回指导，及时纠正典型发音错误。

2.【重要】趣味游戏，巩固词句：

（1）游戏一：What‘smissing?教师将五张动物图卡贴在黑板上，带领学生认读一遍后，让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张图卡。学生睁开眼睛后，教师提问：What’smissing?学生需快速反应并说出消失的动物名称。此游戏能有效锻炼学生的记忆力和快速反应能力。

（2）游戏二：Lookandguess.教师只展示动物图片的极小一部分（如狗的耳朵、猫的胡须），或做动物的典型动作，让学生猜。T:What‘sthis?学生抢答：It’sa...此游戏能极大地激发学生的好奇心和参与热情。

（3）游戏三：快问快答。教师快速闪现单词卡片（不带图片），让学生快速读出单词，检验学生对词形的初步认知。

（四）情境交际与综合运用(Production)(约10分钟)

1.【非常重要】【热点】任务驱动：小小农场主。教师将教室的一部分布置成“农场”一角，并准备动物头饰。T:Now,let’splayagame.WelcometoourFunnyFarm!Youcanbethefarmer.教师先邀请一位能力较强的学生上台扮演农场主，教师自己扮演参观者。教师指着农场里的动物（戴头饰的学生扮演）提问：What‘sthis?农场主回答：It’sapig.以此示范。

2.【难点】小组合作，角色扮演：将学生分成四人一组，每组成员分别戴上不同的动物头饰（其中一人扮演农场主）。小组内进行角色扮演对话：

农场主：（指着戴鸭子头饰的同学）What‘sthis?

参观者A：It’saduck.

农场主：（指着戴奶牛头饰的同学）What‘sthis?

参观者B：It’sacow.

...教师巡视各小组，倾听并适时提供帮助和鼓励，特别关注学困生的参与情况，引导他们开口说。

3.【拓展】真实交际，拓展延伸：教师拿出一些学生熟悉的其他动物玩偶或图片（如monkey,bird,fish），这些词学生可能已通过课外班或其他渠道有所了解。教师提问：What’sthis?鼓励学生尝试说出已会的单词。对能说出额外单词的学生给予大力表扬，保护并激发他们的求知欲和表现欲。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)

1.【基础】课堂总结：教师利用板书，带领学生快速回顾本节课所学的五个动物单词和核心句型。可以chant的形式进行总结，例如：Duck,duck,what‘sthis?It’saduck,quack,quack,quack.Cow,cow,what‘sthis?It’sacow,moo,moo,moo....在欢快的节奏中结束本课。

2.情感升华：教师展示动物帮助人类、人类爱护动物的图片。T:Animalsareourfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.引导学生要爱护小动物。

3.【分层作业，自主选择】：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和句子5遍，并尝试指读给家长听。

（2）实践性作业（选做）：和父母一起画一画自己喜欢的农场动物，并用英语向父母介绍：It’sa...或者，回家后寻找身边或图片上的小动物，用英语问问爸爸妈妈：What’sthis？

（3）拓展性作业（选做）：学唱英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”，并尝试边唱边做出相应动物的动作。

八、板书设计

黑板中间上方：Unit2Animals(FunnyFarm)

左边区域（单词区）：右边区域（句型区）：

贴上鸭子的