外研版小学英语三年级下册 Unit 2 Know Your Body 教案

外研版小学英语三年级下册Unit2KnowYourBody教案

一、单元整体解读与教学理念

（一）单元内容全景分析

本单元隶属于《英语》（新标准）（三年级起点）三年级下册Module1的第二单元。主题范畴为“人与自我”，子主题为“认识身体，健康生活”。本单元以“认识身体部位”为语言载体，核心语言知识聚焦于身体部位名词（head,arm,hand,leg,foot等）及描述身体功能的简单句型“Thisismy...Thesearemy...I...withmy...”。与第一单元侧重于介绍和问候不同，本单元将语言学习与学生的自我认知、日常生活和身体能动性紧密结合，实现了从抽象社交用语到具体生活化表达的过渡。

从教材纵向编排看，学生在三年级上册已接触过五官（eye,ear,mouth,nose,face）的表达，为本单元学习奠定了认知和词汇基础。本单元的学习又为后续年级学习描述动作、感觉、健康等话题提供了必备的语言图式。横向来看，本单元与科学（认识人体）、体育（身体协调）、美术（绘画身体）、音乐（韵律操）等学科存在天然的融合点，为开展跨学科主题学习提供了绝佳契机。

（二）核心教学理念与设计思路

本教案的设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，以培养学生的核心素养为导向，具体体现在：

1.语言能力：通过创设“我的身体地图”、“身体功能探索家”、“健康小卫士”等系列真实情境与任务，引导学生在听、说、唱、做、演的综合活动中，内化并运用关于身体部位的词汇与句型，实现从理解、模仿到初步自主表达的跨越。

2.文化意识：渗透基本的健康生活理念，如勤洗手、保护眼睛、积极锻炼等，引导学生尊重身体、关爱自我。通过中英文儿歌、指令游戏的对比体验，感受语言韵律的多元趣味。

3.思维品质：设计观察、分类、匹配、推断等思维活动。例如，将身体部位按功能（看、听、拿、走）或数量（单数/复数）进行分类，引导学生发现语言规律（如foot-feet的初步感知）和身体结构的对称性与功能性，提升逻辑思维和归纳能力。

4.学习能力：通过设计多维互动任务（如两人合作完成身体拼图、小组创编韵律操），培养学生合作学习与探究学习的能力。利用可视化工具（思维导图、任务清单）帮助学生规划学习步骤，并进行自我评价。

设计主线：以“探索身体奥秘，乐享健康生活”为单元大主题，贯穿三个递进式课时：

1.第一课时：发现身体地图（词汇感知与初步运用）

2.第二课时：解锁身体密码（句型深化与功能表达）

3.第三课时：我是健康小达人（综合运用与拓展迁移）

二、学情分析

本教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过半年的系统英语学习，他们具备以下特点：

1.认知与心理：处于具体运算思维阶段，对与自身直接相关的、具体形象的内容兴趣浓厚。好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力集中时间相对有限，约为15-20分钟。喜爱游戏、歌曲、故事和角色扮演。

2.语言基础：

1.3.已知：能听懂并运用简单的课堂指令；掌握基本的问候语、颜色、数字及部分动物、文具词汇；拥有五官的词汇基础（eye,ear,nose,mouth,face）。

2.4.新知障碍：身体部位新词汇较多，部分词汇发音较难（如shoulders,knees）；“Thisis...”与“Theseare...”单复数句型的区分与正确运用是难点；部分学生可能存在词汇记忆混淆（如arm-hand,leg-foot）。

5.学习策略与风格：多数学生习惯于听、说、模仿的学习方式，自主归纳和运用策略尚在萌芽期。学习风格存在差异，部分学生动觉智能突出，偏好通过动作学习。

6.生活经验：对身体有基本的认知，熟悉“拍拍手、跺跺脚”等游戏，具备从事绘画、手工、简单体育活动的经验。

教学应对策略：基于以上分析，本设计将采用全身反应法（TPR）、任务型教学法、游戏教学法及情境教学法，通过高频次、多模态的输入与互动，化解难点。设计动静结合、个体与协作相结合的活动链，满足不同学习风格学生的需求，并将语言学习与学生的身体动觉、音乐节奏、空间视觉智能发展相融合。

三、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读、说出核心身体部位词汇：head,hair,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet,body。

2.能理解并在恰当情境中运用核心句型：“Thisismy(head).”“Thesearemy(arms).”“I(see)withmy(eyes).”

3.能听懂并跟随指令做出相应动作，如“Touchyourhead.”“Waveyourarms.”“Stampyourfeet.”

4.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、跟读并理解课文对话及相关的歌谣、故事。

（二）素养综合发展目标

1.能通过绘制“身体地图”、玩指令游戏等活动，提升对身体结构的基本认知和空间方位感。

2.能在小组合作中，共同完成如“制作身体模型”、“创编健康儿歌”等任务，发展协作沟通与创造性表达能力。

3.能初步建立身体各部位的功能意识，并联系实际生活，说出简单的保护身体、保持健康的方法（如Washyourhands./Doexercise.）。

4.能通过本单元学习，增强自我认同感，养成认真倾听、大胆开口、乐于参与的学习态度。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.身体部位核心词汇的音、形、义匹配。

2.3.在“介绍自己身体”的真实情境中，正确运用“Thisismy.../Thesearemy...”句型。

3.4.对动作指令“Touchyour.../Clapyour...”迅速做出正确反应。

5.教学难点：

1.6.单复数形式的正确区分与使用（如Thisisanarm./Thesearearms.；foot与feet的感知）。

2.7.部分易混淆词汇的辨析（如handvs.arm,footvs.leg）。

3.8.将“I...withmy...”功能句型进行整合性与创造性表达。

五、教学资源与环境

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（含高清可互动的身体部位图、动画故事、带字幕的歌曲视频、互动游戏）。

2.音频资源：课文原声录音、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》、《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》纯音乐及改编版。

3.实物与教具：

1.4.大型可拆卸人体卡通拼图板。

2.5.词汇卡片与句型条。

3.6.任务卡、学习单（如“FindandLabel”、“MyBodyFunctionBook”小册子模板）。

4.7.奖励贴纸（身体部位形状）。

8.艺术与手工材料：彩色卡纸、胶棒、安全剪刀、毛根、活动眼珠等（用于第三课时拓展活动）。

9.教学环境：可灵活移动桌椅的教室，留有活动空间；墙面设置“OurAmazingBodies”主题展示区。

六、分课时教学流程详案

第一课时：发现身体地图

课时目标：

1.能在图片、动作和游戏的帮助下，听懂、会说、初步认读词汇：head,face,hair,eye(s),ear(s),nose,mouth,body。

2.能听懂指令“Touchyour...”，并做出快速准确的反应。

3.能初步感知“Thisismy(face).”句型。

4.激发探索身体奥秘的兴趣。

教学重难点：重点：头部及五官词汇的掌握。难点：eyes,ears的复数发音及与单数形式的对应感知。

教学流程：

Step1:主题导入，激趣引思(5分钟)

1.活动：谜语导入歌曲预热

1.2.教师用神秘的语气说：“Ihaveagoodfriend.It‘salwayswithme.Ican’tseeit,butIcanfeelit.Ithastwowindows(eyes),adoor(mouth),andtwofans(ears).Whatisit?”引导学生猜测“身体”或“脸”。

2.3.揭示主题：Today,westartamagicaljourneytoknowouramazingbody!Let‘sbeginfromthetop–ourhead!

3.4.播放经典歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》动画版，教师带领学生跟随视频做简单动作，初步感知核心词汇。

Step2:词汇探究，多维输入(15分钟)

1.活动一：情景呈现，音义结合

1.2.利用课件呈现一个可爱的卡通娃娃Zoom，其头部特写可交互。教师点击Zoom的头，说：“Look,thisisZoom.Thisishishead.”同步出示单词卡“head”，并带读。依次点击呈现hair,face,eye,ear,nose,mouth，每呈现一个，均采用“Thisishis/her...”句型，强调发音，引导学生观察口型，跟读、齐读、分组读。

2.3.难点处理：当呈现“eye”时，课件特效显示两只眼睛，教师说：“Oneeye,twoeyes.”并用双手指自己的双眼，强调/s/的尾音。ear同理。通过对比“Thisisaneye.”和“Theseareeyes.”的图文和音频，初步植入复数概念。

4.活动二：TPR强化，形义巩固

1.5.教师发指令：“Touchyourhead/hair/face...”自己先示范，然后让学生跟着做。

2.6.游戏“FastReaction”：教师说单词，学生快速触摸相应部位；或教师做触摸动作，学生快速说出单词。速度逐渐加快。

3.7.游戏“SimonSays”：加入经典规则，训练学生听力的专注度。如：“Simonsays,touchyournose.”(学生做)“Touchyourmouth!”(学生不做)。

Step3:语境浸润，初步运用(12分钟)

1.活动一：课文对话学习

1.2.听音指图：播放课文活动1的录音，要求学生用手指着课本上相应的图片。

2.3.听音跟读：再次播放，逐句暂停，引导学生模仿语音语调。

3.4.角色扮演：学生两人一组，扮演对话中的角色进行练习。鼓励学生加上动作。

5.活动二：我的“脸部名片”

1.6.教师示范：利用白板工具或实物，在一张脸蛋轮廓图上，画出或贴上五官，并指着说：“Hello!Thisismyface.Thisismynose.Thesearemyeyes...”

2.7.学生任务：学生在学习单上的空白脸谱上，画出自己的五官特征（或简单涂色）。完成后，在小组内用“Thisismy...Thesearemy...”进行介绍。教师巡视，提供个性化指导。

Step4:总结评价，布置任务(3分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课学到的“头部地图”词汇。玩一个“QuickFlash”游戏：快速闪现单词卡，学生抢答。

2.评价：对在活动中表现积极、发音准确的学生，发放“小眼睛”、“小嘴巴”形状的奖励贴纸。

3.作业：

1.4.听读课文10分钟，并表演给家人看。

2.5.完成“FindandLabel”练习单：在一幅人物图中找出并标注出head,face,hair,eyes,ears,nose,mouth。

3.6.（选做）对着镜子，用英语说说自己的五官。

第二课时：解锁身体密码

课时目标：

1.能学习并掌握词汇：arm,hand,leg,foot/feet,body。

2.能理解并运用句型“Thesearemy(arms).”介绍身体部位。

3.能听懂并执行更复杂的动作指令，如“Clapyourhands.”“Stampyourfeet.”

4.能初步尝试用“I...withmy...”表达身体部位的功能。

教学重难点：重点：四肢词汇及复数句型的运用。难点：foot与feet的区别感知；功能句型的理解与初步输出。

教学流程：

Step1:复习启动，以旧引新(5分钟)

1.活动：“魔力指令”复习

1.2.教师用TPR指令快速复习第一课时词汇：“Touchyoureyes!Touchyourears!”然后加入新指令：“Now,standup!Let‘sdosomeactions!Waveyourhands!（挥手）”自然引出hand。虽然hand是新词，但动作直观，学生能理解。

2.3.歌曲热身：播放并跟唱上节课歌曲，当唱到“kneesandtoes”时，教师特意指向膝盖和脚趾，为后续学习做铺垫。

Step2:词汇句法，分层突破(18分钟)

1.活动一：词汇拓展与句型建构

1.2.承接“Waveyourhands.”，教师展示手臂动作：“Icanwavewiththis.Thisismyarm.”呈现arm。通过对比展示arm（上臂到手腕）和hand（手掌手指），澄清区别。

2.3.同样方式学习leg和foot。重点处理foot/feet：教师指着自己一只脚说：“Thisismyfoot.”然后抬起两只脚说：“Thesearemyfeet.”利用课件动画，展示从“onefoot”变成“twofeet”的过程，并播放单词发音，让学生跟读、对比。编一个顺口溜：“Onefoot,twofeet,stampyourfeet,happyandneat!”

3.4.整合词汇，教授“body”。教师张开双臂：“Allthesepartstogetheraremybody!”

4.5.句型聚焦：教师利用可拆卸人体拼图，取下两只胳膊，说：“Look,thesearearms.Thesearemyarms.”强调“Theseare...”。将arms换成legs,hands,feet等，进行替换练习。然后与第一课时的“Thisismyhead.”进行对比呈现，引导学生观察总结单复数的使用规律（教师用中文简单总结：一个用Thisis，两个以上用Theseare）。

6.活动二：功能表达初探

1.7.教师做“看”的动作：“Icansee.WhatdoIseewith?Iseewithmyeyes!”板书“Iseewithmyeyes.”用类似方式引出：“Ihearwithmyears.”“Ieatwithmymouth.”“Iclapwithmyhands.”“Iwalkwithmylegsandfeet.”

2.8.游戏“DoandSay”：教师做动作（如听、拍手、走路），学生说出功能句：“Youhearwithyourears!”等。

Step3:综合操练，巩固内化(12分钟)

1.活动一：课文对话与歌曲深化

1.2.学习课文活动2。听录音，理解Daming和Sam在做什么（相互发出动作指令）。跟读后，学生结对模仿练习。

2.3.学习歌曲《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》。先理解歌词意思，特别是“clapyourhands”,“stampyourfeet”,“waveyourarms”。然后跟唱并表演。教师可引导学生改编歌词，如“Ifyou‘rehappyandyouknowit,touchyournose...”。

4.活动二：“身体指挥官”小组任务

1.5.学生4人一组，每组一套身体部位单词卡（单复数混合）。

2.6.一人担任“指挥官”，从卡片中抽取一张（如“hands”），并向组员发出指令：“Clapyourhands!”或“Thesearemyhands.”（根据抽到的卡片是名词卡还是动作指令卡，任务类型不同）。组员需迅速做出正确反应或复述句子。轮流担任指挥官。

Step4:总结拓展，布置项目(5分钟)

1.总结：利用思维导图（BodyMap），师生共同填充本课所学词汇，并归纳“Thisis...”和“Theseare...”的用法。

2.评价：观察学生在小组任务中的合作与语言运用情况，给予“合作之星”评价。

3.作业：

1.4.听读本课课文及歌曲。

2.5.制作“MyBodyFunctionBook”第一页：画出自己，并用“I...withmy...”写出至少两个句子（可仿写）。

3.6.与家人玩“身体指挥官”游戏。

第三课时：我是健康小达人（综合拓展课）

课时目标：

1.能综合运用本单元词汇与句型，在模拟情境中介绍自己的身体并描述简单功能。

2.能完成一项关于身体与健康的创造性项目（如制作创意身体画、表演短剧）。

3.能初步将英语学习与健康生活习惯建立联系。

4.能在小组展示中增强自信与合作精神。

教学重难点：重点：语言知识的综合运用与创造性输出。难点：在项目任务中有效协作，并进行连贯的简单表达。

教学流程：

Step1:主题回顾，任务发布(5分钟)

1.活动：单元歌曲大联唱

1.2.集体演唱前两课时的歌曲，配上完整的动作，活跃气氛，回顾全部词汇。

3.任务发布：教师创设情境——“学校健康周”需要招募“英语健康小达人”，邀请同学们通过完成挑战来展示自己。

1.4.挑战一：自我介绍秀（个人/双人）

2.5.挑战二：创意身体作品展（小组）

3.6.挑战三：健康倡议官（小组）

Step2:项目式学习活动实施(25分钟)

1.阶段一：准备与规划(5分钟)

1.2.学生根据兴趣选择挑战任务，并组建小组。教师分发不同任务的“挑战任务卡”，上面有步骤提示和语言支持框。

2.3.各小组在组内讨论方案，分配角色，准备材料（教师提供基础材料包）。

4.阶段二：创作与排练(15分钟)

1.5.挑战一组：准备一段1分钟的“ThisisMe”自我介绍，需用到“Thisis/Theseare...”和至少一个“I...withmy...”句子。可加入才艺展示，如“Icandrawwithmyhands.”

2.6.挑战二组：利用提供的材料（彩纸、毛根、贴纸等），合作创作一幅立体的、有创意的“我们的身体”画或模型。准备用英语介绍作品：“Thisisourbody.Thesearethearms.Theyarelong.Wecanhugwitharms.”

3.7.挑战三组：创编一个关于健康生活的短剧或儿歌。例如，场景“洗手”：角色A（手）说：“I‘mdirty.”角色B（嘴）说：“Don‘ttouchme!Washyourhands!”需融入身体部位词汇和简单建议。

4.8.教师巡回指导，提供语言帮助，促进小组合作。

9.阶段三：展示与互动(5分钟)

1.10.每组选派代表进行简短展示（1-2分钟）。其他学生作为“小评委”，聆听并准备一个“点赞”（说出一个你听到的英语好词好句）或“一个建议”（用中文说出一个可以更棒的地方）。

Step3:总结升华，单元评价(10分钟)

1.活动一：健康知识微讲座

1.2.教师结合学生的展示，用简单的英语总结：“Wehaveamazingbodies.Weseewitheyes,soprotectyoureyes.Wewalkwithfeet,sowearcomfortableshoes...”并出示相关图片（如洗手、做眼保健操、运动）。

3.活动二：单元学习评价

1.4.自我评价：学生完成“单元学习反思卡”，用打钩或画表情的方式评价自己在本单元“我能听懂”、“我能说”、“我喜欢参与”等方面的表现。

2.5.教师评价：结合过程性观察（课堂参与、任务完成）和成果展示，给予每个学生积极的、具体的评价反馈。颁发自制的“英语健康小达人”奖状（不同奖项，如“最佳发音奖”、“创意无限奖”、“合作默契奖”）。

6.总结：Ourjourneyof‘KnowYourBody‘isjustthebeginning.Loveyourbody,useitwisely,andkeephealthy!Remember:Ahealthybodymakesahappylife!

课后延伸作业：

1.完善并装饰自己的“MyBodyFunctionBook”，作为单元成果集。

2.将课堂创作的短剧或儿歌表演给家人或邻居小朋友看。

3.持续一周，用英语记录自己每天做的一项有益身体健康的事情（画图或写关键词），如：Monday:Washmyhands.

七、板书设计（持续建构式）

主标题区：Unit2KnowYourBody

核心图区：（一幅简笔人体图，随课时逐步添加标签）

1.第一课时后：贴上头部及五官词汇标签。

2.第二课时后：贴上四肢及身体词汇标签。

3.第三课时后：在相应部位旁添加功能句卡片，如neareyes:“Iseewithmyeyes.”

句型结构区：

1.Thisismy______(头图).

2.Thesearemy______s(双臂图).

3.I______withmy______s.(动作图标+部位图标)

评价与生成区：用于课堂随