小学一年级语文下册《四个太阳》跨学科任务群教学设计

小学一年级语文下册《四个太阳》跨学科任务群教学设计

  一、教材分析与设计理念

  （一）文本深度解读

  《四个太阳》是部编版小学一年级语文下册第二单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“心愿”，语文要素是“找出课文中明显的信息”。这篇课文以第一人称的儿童口吻，通过清新优美的语言和丰富奇特的想象，叙述了“我”为四季画了四个颜色和特性各不相同的太阳，表达了“我”希望每个季节都变得更加美好的纯真心愿。课文结构清晰，以并列的段落分别描述春、夏、秋、冬四个太阳，句式重复中有变化，如“我画了个……的太阳，送给……”，“……，到处……”等，非常适合一年级学生进行句式仿说与仿写训练。文中的“清凉”、“香甜”、“温暖”、“多彩”等词语精准而富有画面感，是积累语言、发展想象的优质材料。本课不仅是一篇语言学习范本，更是一扇通往儿童内心世界的窗户，蕴含着深刻的美育与情感教育价值。

  （二）课程标准与核心素养指向

  本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标要求。在语言运用方面，着力于引导学生主动识字、写字，学习基本的阅读方法，并结合上下文和生活经验理解词句意思，进行简单的仿说、仿写。在思维能力方面，侧重于发展学生的形象思维，通过图文对照、想象画面、推测情节等方式，培养初步的联想与想象能力。在审美创造方面，引导学生在朗读中感受语言的节奏美、意境美，在绘画表达中创造美，理解文本中蕴含的善良、关爱、乐观等美好情感。在文化自信方面，课文虽未直接涉及传统文化，但其内核与中华民族“天人合一”、“仁爱万物”的传统精神息息相通，可通过拓展阅读或讨论，进行潜移默化的渗透。

  （三）跨学科视野与任务群理念

  打破学科壁垒，以语文学科为轴心，有机融合艺术（美术）、科学（自然现象、季节特征）、道德与法治（情感态度）等多学科视角。本设计采用“学习任务群”的组织形式，创设“我是小小太阳设计师”的核心任务情境，统领整个教学过程。在此大任务下，分解为“探秘太阳档案”（识字与初读）、“解锁四季密码”（阅读理解与感悟）、“设计我的神奇太阳”（表达与创造）、“发布我的太阳故事”（展示与交流）四个子任务。任务驱动将孤立的知识点与技能训练，转化为在真实情境中解决复杂问题的综合实践，使学习过程更具趣味性、挑战性和整合性，切实提升学生核心素养。

  二、学情精准分析

  本课教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一个学年的学习，学生已掌握汉语拼音，具备借助拼音自主识字、阅读的能力；具备初步的朗读能力，但缺乏技巧，以唱读、指读为主；能够提取文中非常明显的信息，但对于需要简单整合或基于生活经验推断的信息，能力尚弱。此阶段学生以具体形象思维为主，想象力丰富，乐于表达，但语言组织能力有限，词汇量有待扩充。他们对四季有初步的感性认识，能说出季节的典型特征，但认知较为零散，对季节与自然、人类活动之间联系的思考不深。因此，教学需提供大量直观的图片、视频支持，设计丰富的游戏和实践活动，在“做中学”、“玩中学”，同时搭建细致的语言支架，帮助学生从“敢说”走向“说好”。

  三、教学目标

  （一）语言目标

  1.认识“太、阳、道”等13个生字；会写“太、阳、校”等7个生字，掌握“横撇弯钩”、“横折折撇”两个新笔画；理解“清凉、邀请、香甜、温暖”等词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

  3.学习课文句式，能仿照“我画了个……的太阳，送给……”，“……，到处……”的句式，结合自己的想象进行口头和书面表达。

  （二）思维目标

  1.通过图文对照、联系生活，提取文中关于四个太阳颜色和作用的明显信息。

  2.能根据文本内容，对“为什么画这个颜色的太阳给这个季节”进行简单的因果推理。

  3.能展开想象，为自己喜欢的季节或场景设计一个“不一样的太阳”，并说明理由，培养创新思维。

  （三）审美与价值目标

  1.在朗读与想象中，感受不同颜色太阳带来的美好意境，体会语言文字的优美。

  2.理解“我”通过画太阳表达的美好心愿，激发关心自然、关爱他人、热爱生活的积极情感。

  3.通过设计与展示活动，体验创造的乐趣，建立表达自信。

  四、教学重难点

  教学重点：识字写字；正确流利朗读课文；提取信息，了解“我”画了四个怎样的太阳，分别送给了谁。

  教学难点：理解不同颜色的太阳分别代表的的美好愿望；仿照课文句式进行创造性的想象与表达。

  五、教学准备与资源

  1.多媒体课件：包含四季高清图片、动态太阳形象、识字游戏动画、课文朗读配乐与视频、示范书写微课。

  2.板贴道具：四个不同颜色的卡通太阳图片（绿、金黄、红、彩色），以及“春、夏、秋、冬”、“清凉、香甜、温暖、多彩”等关键词卡。

  3.学习单：（1）《太阳探秘卡》（用于随文识字与信息提取）；（2）《我的太阳设计图》（包含绘画区域和句式填空的写作支架）。

  4.实物教具：水果（如金黄的橘子）、落叶、冰棒（或相关图片），用于创设情境，调动感官。

  5.课堂环境布置：将教室划分为“识字加油站”、“朗读展示台”、“创意设计坊”、“作品发布墙”等功能区域。

  六、课时安排（共2课时）

  第一课时：任务一“探秘太阳档案”与任务二“解锁四季密码”（初读课文，整体感知，识字学词，学习第一、二自然段）。

  第二课时：继续任务二“解锁四季密码”（学习第三、四自然段）与任务三“设计我的神奇太阳”、任务四“发布我的太阳故事”（感悟全文，背诵，仿说仿写，展示交流）。

  七、教学实施过程详案

  第一课时

  （一）情境导入，揭示核心任务（约5分钟）

  1.谜语激趣：“一个圆球，挂在空中，东边升起，西边落下。白天看见，晚上不见，给我们带来光和热。”（谜底：太阳）

  2.视觉对话：课件展示不同时间、不同天气下太阳的图片（朝阳、烈日、夕阳、云中太阳）。提问：“你平常看到的太阳是什么颜色的？给你什么感觉？”引导学生用“（）的太阳”说一说。

  3.揭示课题：教师出示课题“四个太阳”，学生齐读。设疑：“一个太阳我们都常见，怎么会有四个太阳呢？这会是四个怎样的太阳？让我们走进课文，一探究竟。”

  4.发布核心任务：今天，我们将成立一个“小小太阳设计工作室”，我们的核心任务就是——学习课文中小设计师的奇妙想法，并最终成为一名优秀的“小小太阳设计师”，设计出属于自己的、最神奇的太阳！

  （二）任务一：探秘太阳档案——初读课文，集中识字（约15分钟）

  子任务1.1：整体感知，初识“四个太阳”。

  （1）教师配乐范读课文，学生闭眼倾听，想象画面。

  （2）听后交流：你仿佛看到了几个太阳？它们分别是什么颜色的？（学生自由说，教师相机贴出绿、金黄、红、彩色太阳板贴，但不按顺序）

  （3）学生打开课本，自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

  子任务1.2：闯关识字，建立“太阳档案”。

  （1）第一关：词语采摘园。课件出示带拼音的生字词：“太阳、街道、送给、忙着、尝尝、香甜、温暖、应该、颜色、因为”。采用多种方式朗读：小老师领读、开火车读、去拼音齐读。

  （2）第二关：字源解谜馆。重点指导：

  “阳”：出示“陽”的甲骨文，左边是“阜”（土山），右边是“昜”（日光），表示太阳照在山坡上。帮助记忆字形字义。

  “甜”：用会意法记忆，“舌”尝“甘”蔗就是“甜”。联系生活，说说“甜甜的（）”。

  “暖”：左边是“日”，表示与太阳、温暖有关。与“爱”字右半部分比较区分。

  “颜”：页字旁，本义与脸面有关。颜色就是物体展现在人们面前的色彩。

  （3）第三关：语境驻留站。将生字词放回课文句子中，指名分段朗读，检查字音掌握情况，初步感知句意。

  （4）完成学习单《太阳探秘卡》第一部分：在课文中圈画出本课的生字新词。

  （三）任务二：解锁四季密码——精读感悟，学习夏、秋太阳（约20分钟）

  过渡：我们已经认识了生字宝宝，拿到了“太阳档案”的基础资料。现在，让我们跟随课文，先去解锁夏天和秋天的密码，看看小作者为这两个季节设计了怎样的太阳。

  子任务2.1：聚焦“绿太阳”，感受夏日清凉。

  （1）指名朗读第一自然段。思考：这个太阳是送给哪个季节的？它是什么颜色的？

  （2）情境体验：播放夏日炎炎、知了鸣叫、人们汗流浃背的视频或图片。提问：“夏天的太阳火辣辣的，如果一直这样晒着，你会有什么感觉？（热、渴、烦）你最希望什么？（凉快）”

  （3）对比朗读：出示句子“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”想象一下，当夏天挂上一个绿绿的太阳，会有什么变化？结合课文“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”引导学生想象画面。

  （4）理解“到处”：换词理解（处处、每个地方）。绿太阳的清凉洒遍了每一个角落。指导朗读，读出清凉、舒服的感觉。“绿绿的”可读得舒缓些，“到处”可略重读。

  （5）情感体会：小作者为什么要给夏天画一个绿绿的太阳？（因为他关心大家，希望人们在炎热的夏天也能感到清凉舒服。）板书：夏天——绿太阳——清凉。

  （6）背诵指导：借助板贴（夏天、绿太阳、高山田野街道校园、清凉），尝试背诵第一自然段。

  子任务2.2：品味“金黄的太阳”，分享秋日香甜。

  （1）自读第二自然段。思考：这个太阳送给谁？它是什么颜色的？

  （2）实物联想：出示金黄的落叶、橘子、稻穗图片。问：“金黄色让你想到秋天什么？”

  （3）聚焦“邀请”：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

  “邀请”是什么意思？（有礼貌地请别人来）。落叶会怎么邀请？它会说什么？学生扮演落叶和小伙伴，进行情境对话。

  （4）想象“香甜”：除了水果，秋天的什么是香甜的？（新米的饭香、糖炒栗子的甜香……）引导调动多种感官想象。“香甜”不仅指味道，更是一种丰收的、幸福的感觉。

  （5）朗读指导：读出落叶的忙碌、热情和水果的香甜味。关键词“忙着”、“邀请”、“尝尝”、“香甜”可带微笑的表情读。

  （6）领悟心愿：小作者为什么给秋天画一个金黄的太阳？（因为他喜欢秋天，希望分享丰收的喜悦和香甜。）板书：秋天——金黄太阳——香甜。

  （7）句式发现：观察一、二自然段开头，你发现了什么相同的句式？（“我画了个……的太阳，送给……”）这是小作者设计太阳的“魔法句式”。

  （8）完成《太阳探秘卡》第二部分：填写夏天和秋天的太阳颜色及带来的美好。

  （四）书写指导与课堂小结（约5分钟）

  1.指导书写“太”、“阳”。

  “太”：重点指导“横撇弯钩”的写法，起笔稍顿，转折圆润，出钩短促。与“大”字比较，点画位置。

  “阳”：左耳旁“横撇弯钩”较小，“日”字居中。左窄右宽。播放书写微课，教师范写，学生书空、描红、临写。展示评价。

  2.小结：这节课，我们的小小太阳设计师工作室成功解锁了夏天和秋天的密码，知道了绿太阳带来清凉，金黄的太阳带来香甜。下节课，我们将继续解锁冬天和春天的密码，并最终完成我们自己的太阳设计！

  第二课时

  （一）复习回顾，衔接任务（约5分钟）

  1.游戏“太阳对对碰”：教师出示词语“夏天”、“清凉”、“秋天”、“香甜”，学生快速举起对应的太阳颜色卡片（绿、金黄），并齐读对应段落。

  2.回顾“魔法句式”：用“我画了个……的太阳，送给……”说说上节课学到的两个太阳。

  3.导入：我们已经成功为夏、秋两季解了码，今天，让我们继续完成四季密码的解锁，并启动最终的设计挑战！

  （二）任务二（续）：解锁四季密码——精读感悟，学习冬、春太阳（约15分钟）

  子任务2.3：感受“红太阳”，温暖冬日。

  （1）指名读第三自然段。思考：这个太阳是给谁设计的？

  （2）情境渲染：播放北风呼啸、雪花纷飞、人们裹紧衣物的冬天场景。引导感受“冻僵”一词：你的手冻僵过吗？是什么感觉？（冰冷、麻木、不灵活）课件可突出“冻僵”二字。

  （3）对比想象：当冬天画上一个红红的太阳，会怎么样？读句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”引导学生做动作体会“温暖”的感觉。

  （4）拓展说话：红红的太阳，除了温暖小朋友的手和脸，还会温暖什么？（温暖了小动物，温暖了河水，温暖了光秃秃的树枝……）

  （5）朗读指导：“红红的”读得温暖有力，“冻僵”可读得稍重，突出需要温暖，“温暖着”读得轻柔、舒缓，传递暖意。板书：冬天——红太阳——温暖。

  子任务2.4：欣赏“彩色的太阳”，装扮春天。

  （1）齐读第四自然段。思考：为什么春天需要的是彩色的太阳？

  （2）春天是什么颜色的？播放春天万物复苏、百花盛开的视频。引导学生说出春天的色彩（绿草、红花、黄花、蓝天、碧水……）。

  （3）理解“多彩”：颜色多，色彩丰富，就是“多彩”。春天本身就是一幅多彩的画。

  （4）讨论：既然春天已经那么多彩了，为什么还要画个彩色的太阳呢？（因为春天太美了，小作者希望它永远这么美丽、这么丰富多彩；也表达了小作者对春天的无比喜爱和珍惜。）

  （5）美读升华：配以欢快的音乐，朗读第四自然段，读出对春天的喜爱和赞美。板书：春天——彩色太阳——多彩。

  （6）整体回归：师生合作，配乐朗读全文。再次感受四个太阳带来的美好。

  （三）任务三：设计我的神奇太阳——内化语言，创意表达（约15分钟）

  过渡：课文中的小设计师用他的爱心和奇思妙想，让四季变得更美好。现在，轮到我们小小太阳设计工作室大显身手了！

  1.创意激发：

  （1）如果让你来设计，你想为哪个季节（或者哪个地方、哪个时刻）画一个什么样的太阳？

  （2）范例引导：教师展示设计样例。“我想画个会唱歌的太阳，送给清晨的公园，让爷爷奶奶的太极拳更有节奏，让小鸟的叫声更悦耳。”

  （3）小组讨论：学生四人小组交流自己的想法。可以从颜色、形状、功能等方面进行想象。

  2.支架搭建：

  （1）出示“魔法句式”升级版：“我画了个（什么样）的太阳，送给（谁/哪里）。（会发生什么美好的变化）。”

  （2）提供“灵感词汇包”：关于特性（微笑的、透明的、会下雨的、有翅膀的、彩虹色的……），关于对象（沙漠、夜晚、病房、妈妈的厨房、我的书房……），关于变化（带来快乐、赶走黑暗、变出礼物、散发花香……）。

  3.自主创作：

  学生领取《我的太阳设计图》学习单。先在画图区画出自己设计的太阳，然后在写作区运用提供的句式，尝试写下一两句话。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

  4.完成《太阳探秘卡》第三部分：整体梳理四个太阳的信息，并写下自己最喜欢的太阳及理由。

  （四）任务四：发布我的太阳故事——展示交流，评价升华（约10分钟）

  1.小组内分享：在“创意设计坊”区域，小组成员轮流展示自己的设计图，并朗读写的话。互相学习，推选一名代表准备全班发布。

  2.全班发布会：在“作品发布墙”（教室指定墙面或通过实物投影），小组代表上台发布“我的太阳故事”。要求：展示图画，大声、清楚地介绍自己的设计。

  3.多元评价：引导学生从“想象是否奇妙”、“表达是否清楚”、“心愿是否美好”等角度进行互动评价。教师以鼓励性、发展性评价为主。

  4.总结升华：同学们，你们设计的太阳，每一个都闪烁着独一无二的光芒，充满了爱与想象。其实，我们每个人心中都有一个太阳，那就是我们的善良、梦想和创造力。愿我们永远保有这颗明亮的童心，用它去温暖自己，照亮他人，让我们的世界变得更加美好！

  （五）书写指导与作业布置（约5分钟）

  1.指导书写“校”、“秋”、“因”、“为”。

  “校”：左窄右宽，木字旁捺变点，右边“交”的撇捺舒展。

  “秋”：左右等宽，左收右放。“火”字笔顺：点、撇、撇、捺。

  “因”：全包围结构，国字框端正，“大”字居中对正。

  “为”：重点指导“横折折撇”的写法，注意两个折的角度和力度。笔顺：点、撇、横折折撇、点。

  2.分层作业：

  基础性作业：（1）正确、流利地背诵课文给家长听。（2）在田字本上规范书写本课生字。

  拓展性作业：（1）将自己的“太阳设计图”作品完善，讲一个更完整的故事给家人或朋友听。（2）阅读绘本《太阳是什么颜色？》或《太阳晚上到哪里去了？》，了解更多关于太阳的知识和故事。

  实践性作业：观察一周内不同时间（早晨、中午、傍晚）的太阳，用一两句话或一幅画记录它的变化和你的感受。

  八、板书设计

  （在黑板上构建一个中心发散式的思维导图板书）

  中心：四个太阳（课题）

  四个分支：

  夏→绿太阳（贴图）→清凉

  秋→金黄太阳（贴图）→香甜

  冬→红太阳（贴图）→温暖

  春→彩色太阳（贴图）→多彩

  （下方预留区域，课堂中可随机贴附学生设计的“新太阳”及关键词）

  九、教学反思与特色说明

  （一）深度反思

  本教学设计力图在以下几个方面实现突破：第一，彻底践行任务驱动理念。将传统的“教课文”转变为“做任务”，以“小小太阳设计师”这一具有代入感和挑战性的身份贯穿始终，使学生的学习动机从外部驱动转向内部驱动。第二，强化语言实践与思维训练的融合。识字环节结合字源与语境，阅读理解注重信息提取与简单推理，表达环节提供从范式到词汇的多层次支架，确保学生在“跳一跳”能够到的区域内获得语言与思维的双重发展。第三，实现跨学科的有机渗透而非简单拼贴。艺术（绘画设计）、科学（季节特征与感官体验）、德育（美好情感）均自然地服务于语文核心素养的培养，成为理解文本、表达感悟的助力。第四，评价贯穿于学习过程。通过《太阳探秘卡》、设计图分享、发布会等多种形式，实现过程性评价