小学英语三年级下册《认识身体》大单元教案

小学英语三年级下册《认识身体》大单元教案

一、教材与学情深度分析

1.1教材内容解构与单元定位

本单元选自外研版（三年级起点）三年级下册Module1的第二单元，核心主题为“KnowYourBody”。教材内容以身体部位认知为语言载体，涵盖头部、面部及四肢的主要部位名称，并初步涉及“Thisis...”和“Theseare...”的句型结构，实现从单词到简单句式的过渡。

从整个小学英语课程体系审视，本单元处于承上启下的关键节点。承上：学生在低年级已积累“Hello”，“Mynameis...”等基础交际语和少量名词，为本单元学习句法结构奠定了心理和词汇基础。启下：本单元首次系统引入复数概念（如eyes,ears）与对应句型，并为后续学习描述性形容词（如bigeyes,longhair）及更复杂的身体功能表达（如Iseewithmyeyes.）搭建了必要的语言脚手架。单元内部的“Hititbig”、“Wrapup”及“Checkit”板块，体现了“输入-内化-输出-评价”的完整学习闭环，符合语言习得的基本规律。

从跨学科视角看，本单元与小学科学（一年级《认识身体》）、体育与健康（身体协调性活动）、美术（画肖像）等课程存在天然联结点，为开展项目式学习（Project-BasedLearning）和主题式整合教学提供了绝佳契机。

1.2学习者精准画像与需求分析

本单元的教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。基于皮亚杰认知发展理论，该年龄段学生正处于具体运算阶段初期，思维开始具有逻辑性，但仍需具体事物的支持。

语言基础方面：学生经过一年半的英语学习，具备一定的语音感知能力和简单的听说习惯。能听懂课堂指令，进行简单的日常问候。但对英语的句法结构意识模糊，词汇量有限，且易受母语负迁移影响（如忽略复数“s”）。

心理与认知特点：

1.注意力：有意注意时间约为20-25分钟，易被新奇、有趣、具象的活动吸引。

2.记忆方式：以形象记忆和机械记忆为主，正逐步向理解记忆过渡。

3.学习动机：内在动机强烈，好奇心重，好胜心强，乐于参与游戏、竞赛和角色扮演。

4.社交需求：同伴认同感增强，喜欢小组合作与分享。

潜在学习困难预判：

1.单词发音：如“mouth”中/θ/的咬舌音、“shoulder”的多音节发音。

2.单复数区分：理解并准确运用“Thisisaneye.”与“Theseareeyes.”。

3.语言运用：从单词跟读、句型模仿到真实情境中的自主运用存在跨越障碍。

1.3单元大概念（BigIdea）与核心素养对接

基于对教材与学情的深度剖析，提炼本单元的大概念为：身体是认识自我与世界的重要媒介，我们可以用英语准确描述身体部位，并初步建立身体意识与健康观念。

本单元教学旨在发展学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：能听、说、认读核心身体部位词汇；能在情境中运用重点句型进行指认与描述。

2.学习能力：通过游戏、歌谣、合作任务，培养积极的学习态度和初步的资源整合、策略运用能力。

3.思维品质：通过观察、比较、分类（如身体部位功能分类）等活动，发展观察力、逻辑思维和初步的归纳能力。

4.文化意识：了解中西方在描述身体特征（如颜色、形态）时可能存在的文化差异与表达习惯，树立尊重个体差异、健康审美的意识。

二、单元整体教学目标与重难点

2.1单元整体教学目标

维度

具体目标

语言知识

1.词汇：能听懂、会说、认读、初步拼写head,eye(s),ear(s),nose,mouth,face,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet等核心词汇。

2.句型：能理解并运用“Thisismy.../Thisisa...”、“Thesearemy.../Theseare...”、“Touchyour...”等句型进行表达与交际。

3.语音：感知单词的重音、节奏，初步掌握/θ/等难点音素的发音。

语言技能

1.听：能听懂关于身体部位的指令并做出正确反应；能听懂简单的描述并指认图片。

2.说：能就身体部位进行简单的问答和描述；能演唱或吟唱相关的英文歌谣。

3.读：能认读单词卡片和课文中的核心句子。

4.写：能规范抄写核心词汇，并尝试在图片下标出单词。

情感态度与价值观

1.激发对英语学习的持续兴趣，乐于用英语介绍自己。

2.通过认识身体，建立积极的自我认知和身体认同感。

3.初步形成爱护身体、注重卫生的健康意识。

学习策略

1.积极运用TPR（全身反应法）、韵律歌谣、单词卡片等多种资源辅助学习。

2.初步尝试在小组活动中进行合作学习与互助。

文化意识

知道一些基本的肢体语言（如OK手势）在中西文化中的异同，学会尊重他人的身体边界。

2.2教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.身体部位核心词汇的准确发音与意义识记。

2.3.句型“Thisis...”和“Theseare...”在单复数情境中的正确运用。

3.4.在“听指令做动作”和“指认描述”的真实任务中综合运用所学语言。

5.教学难点：

1.6.词汇：foot/feet的单复数变化；shoulder,knee等较长单词的发音与记忆。

2.7.句型：单数句（Thisisanose）与复数句（Theseareeyes）的准确区分与灵活转换。

3.8.语用：超越机械操练，在稍有变化的半真实或真实情境中（如描述卡通人物、同学肖像）进行有意义的口头输出。

三、单元教学整体构想与课时安排

本单元采用“主题引领、任务驱动、评价伴随”的大单元教学模式，计划用4课时完成，设计一个贯穿始终的单元核心任务——“创建‘我的神奇身体’主题英文海报/数字故事”。

课时

核心任务子目标

主要内容与活动

整合板块

产出（证据）

第一课时

探索发现课

初识身体部位，掌握核心词汇发音与指认。

歌曲导入，词汇音形义学习，TPR游戏，初步感知单复数。

Hititbig(词汇导入部分)

1.能听指令快速指认身体部位。

2.完成“身体部位贴贴乐”课堂活动。

第二课时

结构建构课

学习单复数句型，能在情境中简单描述。

复习词汇，通过对比引入句型，情境对话，歌谣巩固。

Hititbig(句型部分)Wrapup部分练习

1.能运用句型描述图片/玩偶。

2.完成“我是小导游”配对描述活动。

第三课时

综合应用课

综合运用语言，完成单元核心任务的初步创作。

语言整合复习，小组合作创作“我的神奇身体”海报初稿。

整合单元全部内容，引入项目

1.小组海报草图/初稿。

2.小组内初步展示与介绍。

第四课时

展示评价课

展示、评价与反思，完成单元学习闭环。

成果展示会，多维度评价，单元知识点梳理与拓展。

Checkit(单元检测)项目展示

1.最终版海报/数字故事。

2.单元学习反思卡。

3.Checkit练习反馈。

四、分课时教学实施详案

第一课时：MeetMyBodyFriends

教学目标：

1.能听懂、会说、认读head,eye(s),ear(s),nose,mouth,face等面部词汇。

2.能听懂“Touchyour...”指令并做出正确反应。

3.初步感知单词的复数形式（+s）。

4.激发学习兴趣，乐于参与课堂活动。

教学重难点：重点为词汇的音、形、义结合；难点为mouth的发音及复数形式的初步理解。

教学准备：PPT课件（含歌曲、动画）、单词卡片、大号身体轮廓图、可粘贴的器官小卡片、奖励贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：GreetingSong+“IfYou'reHappyandYouKnowIt”

1.2.师生互唱问候歌，营造英语氛围。

2.3.播放并带领学生演唱改编歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，将歌词改为“Ifyou'rehappyandyouknowit,touchyournose/eyes...”。通过熟悉的旋律和动作，无痕导入主题，激活学生关于身体部位的已有认知（可能是母语）。

4.设计意图：利用音乐与TPR，快速吸引学生注意力，建立轻松愉悦的学习氛围，并在语境中初步呈现目标词汇。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动1：动画邂逅，词汇初现(5分钟)

1.2.播放简短、有趣的动画（如《SuperSimpleSongs》中的“HeadShouldersKneesToes”或自制动画），聚焦面部。动画暂停，逐一呈现并突出显示head,face,eye,ear,nose,mouth。

2.3.教师用夸张的口型、清晰的发音示范每个单词，采用“整体-部分-整体”方式：先听动画中说，再听老师读，然后学生跟读（全班、小组、个人）。

3.4.难点突破：针对mouth，采用“咬舌小侦探”游戏：让学生照镜子或互相看，发/θ/音时观察舌头位置，强调“牙齿轻轻咬住舌尖”。

5.活动2：卡片寻友，音形对应(5分钟)

1.6.教师出示单词卡片，学生快速读出。然后将卡片贴在黑板上的身体轮廓图对应位置。

2.7.进行“What'smissing?”游戏：教师快速抽走一张卡片，学生说出缺失的单词。增加趣味性和记忆深度。

8.活动3：TPR指令王，意义内化(5分钟)

1.9.教师发令：“Touchyourhead/nose...”学生快速做动作。速度由慢到快，增加挑战性。

2.10.升级为“SimonSays”游戏：只有听到“Simonsays,touchyourears.”时才做动作，否则不动。训练听力与反应力。

11.活动4：单复数初感知(5分钟)

1.12.教师指着自己的一只眼睛说：“Thisisaneye.”然后指着两只眼睛说：“Twoeyes.”并出示“eyes”卡片，引导学生观察词尾“s”及发音/s/。

2.13.通过对比图片（一只耳朵vs.两只耳朵），用同样方法引入“ears”。暂不深入讲解语法，仅作语音和形式的感知。

14.设计意图：遵循“感知-理解-模仿-操练”的语言学习路径，运用多媒体、游戏、TPR等多种手段，调动多感官参与，实现词汇的音、形、义深度融合。

Step3:ProductionConsolidation(10分钟)

1.活动：“BodyPartsStick-OnRace”（身体部位贴贴乐）

1.2.将学生分成4-6组，每组发一张身体轮廓图和一套器官小卡片。

2.3.教师（或一名学生）随机念出单词，如“mouth!”，各组学生需迅速找到对应卡片，并由一名代表贴到轮廓图的正确位置。又快又准的小组得分。

3.4.完成后，引导小组用“Thisisthemouth.”等简单句子检查、介绍自己的贴图成果。

5.设计意图：将机械操练转化为有意义的合作任务，在竞赛中巩固记忆，并初步尝试将词汇融入简单句式，为下一课时铺垫。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本课所学单词，跟着歌曲旋律再次唱跳“HeadShouldersKneesToes”（只唱面部部分）。

2.作业：

1.3.基础性作业：听录音，跟读单词5遍，并指给家长看。

2.4.实践性作业：对着镜子，用英语向家人介绍自己的面部部位（可以说单词，鼓励用“Thisismy...”）。

3.5.准备性作业：观察自己和家人的眼睛、耳朵，看看有什么相同和不同（颜色、大小等），为后续描述做准备。

6.设计意图：总结升华，作业分层，兼顾巩固与拓展，联系生活实际。

第二课时：ThisisTheseare大不同

教学目标：

1.能听懂、会说并初步运用句型“Thisismy/a...”、“Thesearemy...”。

2.能进一步巩固并扩展身体部位词汇至arm,hand,leg,foot/feet等。

3.能在图片、玩偶或同学简笔画的帮助下，进行简单的单复数描述。

4.初步建立单复数的语法概念。

教学重难点：重点为句型的理解与模仿运用；难点为单复数句型的区分，特别是foot/feet。

教学准备：PPT、单词卡片（单复数）、句型条、泰迪熊玩偶或大型布偶、学生自带一个小玩偶、A4纸和彩笔。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：“FastFinger”快速指认游戏

1.2.教师快速闪现上一课时的单词卡片，学生大声读出并迅速触摸自己相应的身体部位。复习词汇，激活旧知。

2.3.引入新词汇：教师做动作（挥手、拍腿、跺脚），引导学生猜测并学习arm,hand,leg,foot/feet。重点对比foot和feet，通过“Onefoot,twofeet”的chant加强记忆。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动1：玩偶剧场，句型导入(8分钟)

1.2.教师拿出泰迪熊玩偶，亲切地说：“Look!ThisisTeddy.”抚摸玩偶的头：“Thisishishead.”指着玩偶的眼睛：“Thesearehiseyes.”将句型条“Thisis...”和“Theseare...”贴在黑板上。

2.3.通过多次、指向明确的示范，引导学生对比“Thisisaneye.”和“Theseareeyes.”在形式和意义上的区别。利用彩色粉笔突出“s”。

3.4.教师提问：“Whyhereuse‘are’and‘s’?”引导学生观察并总结：超过一个，用“Theseare”和词尾加“s”（feet是特殊变化，特别说明）。

5.活动2：歌谣律动，巩固句型(7分钟)

1.6.学习或创编简单歌谣：

Thisismyhead,head,head.

Thesearemyeyes,brightandshiny.

Thisismynose,nose,nose.

Thesearemyears,listeningclearly.

2.7.边拍手边吟唱，可替换身体部位。通过节奏和韵律，降低句型记忆难度。

Step3:PracticeProduction(15分钟)

1.活动1：PairWork:“小医生”诊断(7分钟)

1.2.学生两人一组，一人扮演“小医生”，用“Thisisyour...”和“Theseareyour...”句型，指着同伴或同伴带来的玩偶的身体部位进行“诊断”。另一人核对。

2.3.教师巡视，提供必要帮助，并鼓励使用新学的arm,leg等词汇。

4.活动2：GroupWork:“神奇肖像”画一画，说一说(8分钟)

1.5.小组合作，在A4纸上简单画一个想象中的小怪物或卡通人物肖像。

2.6.完成后，小组代表向全班展示，并用所学句型介绍：“Look!Thisisourmonster.Thisisitsbigmouth.Theseareitsthreeeyes...”其他小组可以补充或提问。

7.设计意图：从控制性练习（角色扮演）到半开放性产出（创作描述），逐步搭建语言输出脚手架，在趣味任务中实现语言的内化与运用。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：利用思维导图（板书），梳理本课核心句型和拓展词汇。

2.作业：

1.3.基础性作业：抄写核心句型各两遍，并配上简笔画。

2.4.应用性作业：用“Thisis...”和“Theseare...”各写两句话，描述自己的一个玩具或宠物（没有则描述家人照片）。

3.5.项目准备作业：开始构思“我的神奇身体”海报，想想你想突出展示自己身体的哪个特点（如大眼睛、长头发、灵巧的手等）。

6.设计意图：结构化总结，作业连接课时目标与单元大任务，驱动持续性学习。

第三课时：MyAmazingBodyProject(创作课)

教学目标：

1.能综合运用本单元所学词汇与句型，在真实任务中进行有意义的表达。

2.通过小组合作，完成“我的神奇身体”主题海报的创作与初步介绍。

3.培养合作精神、创造力和初步的项目执行能力。

教学重难点：重点为语言的综合运用与项目协作；难点为如何将语言知识创造性地、有条理地呈现在项目中。

教学准备：各色彩纸、剪刀、胶水、马克笔、海报底板、往届学生优秀范例、项目评价量表（简化版）、数码相机或平板电脑（如需制作数字故事）。

教学过程：

Step1:ProjectLaunchLanguageReview(10分钟)

1.活动：项目启动会+语言加油站

1.2.教师激情导入：“We'velearnedsomuchaboutourbody.Now,it'stimetoshowyourAMAZINGbody!Ourproject:Createaposterabout‘MyAmazingBody’.”

2.3.展示1-2个简洁明了的范例（图文并茂，有简单句子），明确最终成果要求：有标题、有图片（照片或自画像）、有至少3-4句英文介绍（必须用到Thisis/Theseare）。

3.4.语言加油站：通过“Brainstorming”头脑风暴，师生共同在黑板上罗列所有已学的身体部位单词和可用句型，形成“语言资源墙”，供学生创作时参考。

Step2:PlanningCreation(25分钟)

1.活动：小组合作创作

1.2.分组与分工（3分钟）：4人一组，推选组长、记录员、美工师、汇报员（角色可兼任）。组长领取材料。

2.3.规划与草图（7分钟）：小组讨论：海报主题是什么？（例如：爱运动的我、爱笑的我、未来的我）重点展示哪些部位？配什么句子？在草稿纸上画出布局草图，写好句子草稿。教师巡视，提供语言和创意指导。

3.4.动手创作（15分钟）：各小组根据草图正式制作海报。鼓励使用剪贴、绘画、照片等多种形式。教师穿梭指导，解决技术问题，并鼓励学生使用“语言资源墙”。

4.5.设计意图：将课堂还给学生，在真实、复杂的任务中驱动语言运用。合作过程培养了计划、协商、执行等综合能力。

Step3:RehearsalFeedback(5分钟)

1.活动：组内排练与互评

1.2.海报基本完成后，小组内进行汇报排练。汇报员练习介绍，其他成员倾听并提出改进建议（句子是否通顺？单词有没有错误？）。

2.3.教师提供简单的同伴互评表（如：声音洪亮☆，句子正确☆，配合默契☆），引导有效互评。

4.设计意图：排练是内化语言、提升表达流利度的关键环节。互评培养批判性思维和合作学习能力。

Step4:Homework

1.作业：完善海报，练习小组介绍，为下节课的展示会做好准备。可邀请家长帮忙拍摄介绍视频（备用）。

第四课时：OurBodyShowReflection

教学目标：

1.能自信、清晰地向全班展示小组项目成果。

2.能认真倾听他人展示，并依据标准进行简单评价。

3.通过“Checkit”板块检测，巩固本单元核心知识。

4.对整个单元的学习进行反思，树立学习成就感。

教学重难点：重点为成果展示与单元复习；难点为客观公正地进行多维度评价。

教学准备：学生完成的海报、展示区、评价表（师生用）、Checkit练习卷、单元反思卡、奖品。

教学过程：

Step1:ProjectShowcase(20分钟)

1.活动：“我们的身体博览会”

1.2.营造氛围：将教室布置成展览会，各小组海报陈列。

2.3.展示流程：每个小组有2-3分钟展示时间。汇报员介绍，组员可配合动作。

3.4.评价环节：采用“三明治评价法”和星级评分。观众（其他小组）和教师根据评价表（内容、语言、创意、展示）打分，并先说一个优点，再提一个友好建议，最后再给一个鼓励。培养学生倾听、尊重与建设性反馈的能力。

Step2:UnitReviewCheck-up(10分钟)

1.活动1：知识大冲关游戏

1.2.利用PPT设计趣味复习游戏，如“单词分类”（身体部位、颜色、动作等）、“句子拼图”（将打乱顺序的单词组成正确句子）、“听音寻宝”（听描述，找出正确的图片）。

3.活动2：完成“Checkit”板块练习

1.4.学生独立完成教材上的Checkit练习，教师当堂巡视，了解普遍掌握情况。随后通过投影或板书进行快速讲解和反馈。

Step3:ReflectionExtension(10分钟)

1.活动1：填写“单元学习反思卡”

1.2.反思卡内容包括：

1.2.3.Icansay:(列出已掌握的单词和句子)

2.3.4.Ilike:(本单元最喜欢的活动)

3.4.5.Iwanttoknowmoreabout:(还想了解关于身体的什么)

4.5.6.Mygoalfornextunit:(下个单元的小目标)

6.7.引导学生回顾学习历程，进行元认知反思。

8.活动2：文化拓展与单元总结

1.9.简要介绍中西方在赞美他人外貌时的常见表达差异（如西方更直接），并强调“Everybodyisuniqueandamazing.”（每个身体都是独特而美妙的）。

2.10.教师总结单元学习，表彰在项目和学习中表现突出的小组和个人，颁发“语言小达人”、“创意之星”、“合作标兵”等奖项。

11.设计意图：评价与反思是学习的深化。通过多元评价和深度反思，帮助学生构建完整的知识体系，体验成功，明确方向，实现育人价值。

五、板书设计（以第一、二课时为例）

第一课时板书：

Unit2KnowYourBody

(BigFacePicture)

head

eye(s)->Theseareeyes.

ear(s)

nose

mouth

face

Touchyour...!

第二课时板书：

Unit2KnowYourBody

单数(one)复数(morethanone)

句型:Thisis...Theseare...

词汇:arm->armshand->hands

leg->legsfoot