《物质运输的载体》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）七年级生物下册

《物质运输的载体》教案-2025-2026学年鲁科版（五

四学制）（新教材）初中生物七年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象为七年级下册学生，他们已具备初中生物基础认知，通

过前期学习掌握了细胞结构、生物体结构层次等知识，对人体自身的生理现象

抱有强烈的好奇心和探索欲，这是开展教学的有利条件。从认知特点来看，学

生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、具象的知识更容

易理解，但对血液成分等微观结构和抽象功能的认知存在困难，缺乏系统性的

观察和推理能力。同时，学生在小学科学课程中接触过少量与血液相关的零散

知识，可能存在部分不精确的前概念，且主动探究和合作交流的能力有待引导

提升，需通过直观演示、互动探究等方式降低学习难度，贴合其认知规律。

二、教材分析

本节课是鲁科版〔五四学制）初中生物七年级下册第六单元《人体生理与

健康（一）》第四章《人体内物质的运输》的第一节，是本章的核心基础内容。

教材围绕“物质运输的载体——血液”展开，先介绍血液的组成，再分别阐述血

浆、红细胞、白细胞、血小板的形态、结构和功能，最后关联生活实际，说明

血液成分异常与健康的关系，逻辑清晰、层层递进。本节课上承人体代谢相关

知识，下启物质运输的管道和途径，是连接人体结构与生理功能的关键纽带，

同时承载着培育学生“结构与功能观”“生命观念”的重要任务，符合2022年新课

标“素养导向，，的教学要求，为后续学习心血管健康等内容奠定基础。教材注重

理论与生活实际结合，融入了实验观察、生活案例等素材，贴合初中学生学情,

便于开展探究式教学。

三、核心素养教学目标

1.生命观念：认识血液是一种流动的组织，明确血液各组成成分的结构与

功能相适应，理解血液在人体物质运输中的重要作用，树立“生物体结构与功能

相统一”的生命观念，敬畏生命、关注自身健康。

2.科学思维：通过观察血涂片、分析实验现象和生活案例，培养观察能力、

分析推理能力和归纳总结能力，能区分血液各组成成分的特点和功能，初步学

会运用所学知识解释简单的生理现象。

3.科学探究与实践：通过显微镜观察人血永久涂片的探究活动，掌握简单

的实验观察方法，提升动手操作和合作探究能力，养成严谨的科学态度和实事

求是的探究精神。

4.社会责任：了解血液成分异常与健康的关系，掌握简单的健康常识，养

成良好的生活习惯；了解无偿献血的意义，树立关爱他人、奉献社会的责任意

识，认同我国无偿献血制度。

四、教学重难点

1.教学重点：血液的组成；红细胞、白细胞、血小板的形态、结构和主要

功能；血浆的成分和功能。

2.教学难点：理解血液是一种流动的组织；红细胞中血红蛋白的特性及功

能；白细胞的防御作用；血液各成分之间的协同配合关系。

五、教学过程

(-)导入新课

教师活动：展示两张图片，一张是受伤后伤口流血的图片，一张是医院血

常规检查报告单的图片，提问：“同学们，生活中我们不小心受伤会流血，大家

有没有想过，血液是什么？它在我们身体里扮演着什么角色？医生通过血常规

检查为什么能判断我们的健康状况？”引导学生自由发言，分享自己对血液的

认知。

学生活动：结合生活经验，积极发言，说出自己知道的血液相关知识，如

血液是红色的、流血后会凝固、血液能治病等，提出自己的疑问，如“血液里有

什么”“为什么血液能运输东西

设计意图：从学生熟悉的生活场景和现象入手，创设问题情境，激发学生

的好奇心和探究欲望，唤醒学生的生活经验和前概念，自然引出本节课的主题

——《物质运输的载体》，为后续教学做好铺垫。

(二)新知探究一：血液的组成

教师活动：1.演示实验：展示预先准备好的加入抗凝剂的新鲜血液样本，

引导学生观察血液的分层现象，提问：“大家观察到血液分层后分为几层？每层

的颜色和状态有什么不同？”2.结合实验现象，讲解：“加入抗凝剂后，血液会

逐渐分层，上层是淡黄色、半透明的液体，叫做血浆；下层是喑红色、不透明

的部分，主要是红细胞；两层之间还有一层很薄、白色的物质，是白细胞和血

小板。”3.进一步提问：“如果血液中不加入抗凝剂，会出现什么现象？这说明

血液中除了液体成分，还有固体成分，由此我们可以得出，血液是由什么组成

的？“

学生活动：1.认真观察实验现象，记录分层后的层数、颜色和状态，小组

内简单交流观察结果。2.结合教师的讲解，思考教师提出的问题，积极回答：

“不加入抗凝剂，血液会凝固成血块；血液是由血浆和血细胞（红细胞、白细胞、

血小板）组成的。“3.跟随教师的引导，明确血液的组成，区分血浆和血细胞

的位置和外观特点。

设计意图：通过直观的实验演示，让学生直接观察血液的分层现象，将抽

象的知识具象化，降低理解难度；通过提问引导学生主动思考，培养观察能力

和推理能力，帮助学生初步建立“血液由血浆和血细胞组成”的核心概念，为后

续学习各成分的功能奠定基础。同时，让学生感受科学实验的严谨性，培养科

学探究意识。

（三）新知探究二：血浆的成分和功能

教师活动：

1.结合血液分层实验中观察到的血浆，提问：“血浆是淡黄色、半透明的液

体，大家猜测一下，I1L浆的主要成分是什么？”

2.讲解血浆的成分：“血浆的主要成分是水，约占90%-92%,除此之外，

还含有蛋白质、葡萄糖、无机盐、尿素等物质。”

3.进一步引导：“结合而•浆的成分,大家思考一下，而浆在人体中会发挥什

么作用？”

4.结合生活实例补充：“比如我们吃的食物消化吸收后，葡萄糖会进入血浆,

由血浆运输到身体各个细胞；细胞产生的尿素等废物，也会进入血浆，由血浆

运输到肾脏排出体外。“

5.总结血浆的功能：运载血细胞，运输营养物质和代谢废物。

学生活动：

1.结合生活经验和己有知识，猜测血浆的主要成分，多数学生能说出“水”。

2.认真倾听教师讲解，记录血浆的主要成分，理解各成分的作用。

3.围绕教师的问题，小组内讨论交流，尝试说出血浆的功能，如“运输东西”“帮

助血细胞移动”等。

4.结合教师补充的生活实例，进一步理解血浆的功能，明确血浆的两大核心作

用：运载血细胞、运输营养物质和代谢废物。

设计意图：从血浆的外观入手，逐步引导学生探究其成分和功能，符合学

生”从现象到本质”的认知规律；结合生活实例，让学生感受到血浆的功能与生

活的密切联系，加深对知识的理解和记忆；通过小组讨论，培养学生的合作交

流能力和表达能力。

（四）新知探究三：血细胞的形态、结构和功能

本环节是本节课的重点和难点，采用“观察一对比一讲解一互动''的方式，

分别探究红细胞、白细胞、血小板的相关知识，突出知识点的主次，避免累赘

重复。

1.红细胞

教师活动：

1.展示人血永久涂片的显微镜视野图片（放大适宜倍数），引导学生观察红细胞

的形态，提问；“大家观察到的红细胞是什么形状的？颜色是什么样的？''

2.讲解红细胞的形态和结构：“红细胞呈两面凹的圆盘状，成熟的红细胞没有细

胞核，颜色呈红色，这是因为红细胞内含有一种含铁的蛋白质——血红蛋白。”

3.重点讲解血红蛋白的特性：“血红蛋白有一个重要的特性，在氧含量高的地方

容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离。大家结合这个特性，思考一

下，红细胞的主要功能是什么？”

4.结合生活案例提问：“如果一个人红细胞数量过少或血红蛋白含量过低，会出

现什么症状？这是什么疾病？我们在饮食中应该注意补充什么？”

5.总结红细胞的功能：运输氧气，也能运输少量二氧化碳。

学生活动：

1.认真观察显微镜视野图片，准确描述红细胞的形态（两面凹的圆盘状）和颜

色（红色），小组内互相核对观察结果。

2.倾听教师讲解，明确红细胞的结构特点（成熟无细胞核、含血红蛋白），记录

关键知识点。

3.结合血红蛋白的特性，积极思考并回答红细胞的功能：“运输氧气”。

4.结合生活经验，回答教师的问题：“会出现头晕、乏力、面色苍白等症状，这

是贫血；应该多吃含铁和蛋白质丰富的食物，如瘦肉、猪肝、菠菜等。”

5.牢记红细胞的功能，理解结构与功能的关系（两面凹的圆盘状增大表面积，

便于运输氧气）。

设计意图：通过观察显微镜视野图片，让学生直观认识红细胞的形态，培

养观察能力；重点讲解血红蛋白的特性，突破“红细胞运输氧气''这一难点；结

合贫血的生活案例，将知识与生活实际结合，让学生掌握简单的健康常识，同

时强化“结构与功能相适应”的生命观念。

2.白细胞

教师活动：

1.展示白细胞的显微镜视野图片和形态示意图，引导学生对比红细胞，提问：

“白细胞和红细胞在形态、大小上有什么不同？白细胞有细胞核吗？”

2.讲解白细胞的形态和结构：“臼细胞的体积比红细胞大，形态不规则，有细胞

核，数量比红细胞少。”

3.播放白细胞吞噬病菌的动画片段，提问：“大家观察到动画中白细胞在做什么？

这说明白细胞具有什么功能？”

4.补充生活案例：“当我们身体某处发炎时，如扁桃体发炎、伤口感染，去医院

检查血常规，会发现白细胞数量增多，大家知道这是为什么吗？”

5.总结白细胞的功能：防御和保护，能吞噬侵入人体的病菌。

学生活动：

1.对比红细胞和白细胞的形态、大小，观察白细胞的细胞核，准确说出两者的

区别，如“白细胞比红细胞大、形态不规则、有细胞核

2.观看动画片段，认真观察白细胞吞噬病菌的过程，积极回答教师的问题：“白

细胞在吞噬病菌，说明它能保护身体，抵抗病菌。’’

3.结合生活案例，思考并回答：“发炎时白细胞数量增多，是因为身体需要更多

的白细胞来吞噬病菌，抵抗感染。”

4.理解白细胞的防御功能，明确白细胞对人体健康的重要意义。

设计意图：通过对比观察，帮助学生区分红细胞和白细胞的形态结构，强

化记忆；利用动画片段，将抽象的白细胞吞噬病菌过程具象化，突破“白细胞防

御功能”这一难点；结合发炎的生活案例，让学生感受到白细胞的功能与健康的

密切联系，培养学生的逻辑推理能力。

3.血小板

教师活动：

1.展示血小板的显微镜视野图片和形态示意图，提问：“血小板的形态和大小与

红细胞、白细胞相比，有什么特点？血小板有细胞核吗？”

2.讲解血小板的形态和结构：“血小板是最小的血细胞，形态不规则，没有细胞

核，数量比白细胞多、比红细胞少。”

3.结合生活场景提问：“大家不小心划破手指，伤口会流血，但过一段时间就会

自动止血，大家知道这是谁的功劳吗？”

4.讲解血小板的功能：“血小板能在伤口处聚集，释放一些物质，促进血液凝固,

从而达到止血的效果。如果血小板数量过少，会出现止血困难，容易出血小

止。”

5.简单补充：“血小板的寿命很短，只有几天时间，会不断更新补充。”

学生活动：

1.观察血小板的形态和大小，对比红细胞、白细泡，总结血小板的特点：“最小、

形态不规则、无细胞核

2.结合生活中伤口止血的场景，积极回答教师的问题：,、是血小板的功劳。”

3.认真倾听教师讲解，理解血小板的止血功能，明确血小板数量异常对人体健

康的影响。

4.梳理血小板的核心知识点，完成血细胞相关知流的初步整合。

设计意图：从生活中常见的伤口止血现象入手，激发学生的探究兴趣，让

学生直观感受血小板的功能；通过对比观察，帮助学生区分三种血细胞的形态

结构，避免混淆：简洁明了地讲解血小板的功能和异常影响，贴合学生认知，

突出重点，避免累赘。

4.三种血细胞知识整合

教师活动：引导学生回顾三种血细胞的形态、结构和功能，提问：“我们学

习了红细胞、白细胞、血小板，它们的形态、结构和功能各不相同，但它们共

同构成了血细胞，一起参与人体的物质运输和防御保护，大家思考一下，这三

种血细胞之间是什么关系？”引导学生说出“协同配合”的关系，进一步弼调：

“血液中的血浆和三种血细胞协同作用，共同完成物质运输、防御保护、止血凝

血等功能，体现了生物体结构与功能的统一性。”

学生活动：回顾三种血细胞的相关知识，小组内交流讨论，总结三种血细

胞的区别与联系，回答教师的问题，理解三种血细胞协同配合的关系，强化“结

构与功能相统一”的生命观念，初步构建本节课的知识框架。

设计意图：通过知识整合，帮助学生梳理本节课的核心知识点，避免知识

点零散，形成系统的知识体系；引导学生理解血细胞之间的协同配合关系.进

一步强化生命观念，培养归纳总结能力。

（五）新知拓展：无偿献血与健康

教师活动：

1.提问：“大家听说过无偿献血吗？无偿献血对人体有危害吗？”引导学生自由

发言，分享自己对无偿献血的认知。

2.讲解无偿献血的相关知识：“健康成年人一次献血200-300毫升，不会影响身

体健康，因为人体的骨髓会不断产生新的血细胞，补充流失的血液。”

3.强调无偿献血的意义：“无偿献血可以帮助需要输血的病人，拯救生命，是一

种关爱他人、奉献社会的行为，我国实行无偿献血制度，鼓励健康公民积极参

与无偿献血。”

4.引导学生树立正确的观念：“我们要了解无偿献血的意义，长大后积极参与

无偿献血，承担社会责任，关爱生命。”

学生活动：

1.结合自己的了解，自由发言，说出自己对无偿献血的看法，如“无偿献血

是好事”“担心献血会伤害身体”等。

2.认真倾听教师讲解，纠正错误认知，了解无偿献血的安全性和意义。

3.树立正确的社会责任意识，认同无偿献血的价值，愿意长大后参与无偿

献血。

设计意图：结合本节课的知识，拓展无偿献血的相关内容，将知识与社会

责任教育结合，落实新课标“社会责任''的核心素养要求；纠正学生的错误认知,

引导学生树立关爱他人、奉献社会的观念，实现知识、能力与情感态度的办同

发展。

（六）课堂小结

教师活动：引导学生自主梳理本节课的知识点，提问：