第9课短诗三首（第1课时）教案-2025-2026学年语文四年级下册统编版

小学语文四年级下册第9课短诗三首（第1课时）教学目标教学目标1．认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2．正确流利地朗读诗歌，通过诗歌的韵脚和句式特点读出诗歌的韵味。教学重点教学重点1．认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2．正确流利地朗读诗歌，通过诗歌的韵脚和句式特点读出诗歌的韵味。教学难点教学难点正确流利地朗读诗歌，通过诗歌的韵脚和句式特点读出诗歌的韵味。教学过程教学过程新课导入1．教师：今天我们要开启第三单元的学习旅程。从单元页上，我们可以发现这一单元的学习与诗歌有关。在四年级上册，我们学习过《现代诗二首》。这次，我们在之前学习的有关诗歌知识的基础上，要学习一个单元的现代诗，所以也就有了更高的学习要求——初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。2．教师：首先我们要学习的是冰心先生的三首短诗。（板书课题：短诗三首）探究新知合作探究（一）探究一：初识《繁星》，感受诗歌的节奏。1．了解《繁星》和作者。教师：你了解冰心的诗集《繁星》吗？教师板书“繁星”二字，指导书写“繁”字。“繁”字为上下结构，书写时注意上半部分写得扁一些。教师：请和大家分享一下你所了解的诗集《繁星》及其作者冰心吧！2．初读诗歌，感受诗歌的节奏。（1）学生自主朗读诗歌。教师：熟悉诗歌最好的方法，莫过于朗读了。现在，请你先自由地读一读这三首短诗，注意读准字音，读通句子，如果你还能读出诗的韵味，就更棒了。（2）关注“啊”的变音。教师：在朗读后两首短诗时，注意“啊”这个语气词的变音。这是因为“啊”用在句子的末尾时，它的读音会受到它前一个字韵母中的最后一个字母的影响而发生变化。这涉及到“啊”字的变音规则。在这两首短诗中，“大海”中“海”的韵母中最后一个字母是“i”，“i”变声母与“a”相拼，“啊”就变音为“ya”；“母亲”中“亲”的韵母中最后一个字母是“n”，后面的“啊”就变音为“na”。现在请你再练习读一读这两首短诗吧。（3）感受诗歌的节奏。教师：请你再读一读这三首短诗，你可以拿起笔，边读边批注，把你认为有节奏感的地方标记出来。预设：学生1：《繁星（七一）》中，有三个结构相同的短语——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”。读起来很有节奏感。尤其是作者在排列时，也是如阶梯般排列，让人感受到诗歌有音阶般的韵律感。学生2：《繁星（一三一）》中，有三个结构相同的反问句——“哪一颗星没有光？”“哪一朵花没有香？”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”排比与反问两种修辞手法相结合，使诗歌的气势逐渐增强。学生3：《繁星（一五九）》中，有两个句式相同的句子——“天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里”“心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里”。这两处都运用了“……的风雨来了，/……躲到……里”这一句式，使诗歌富有节奏感。（二）探究二：自主识字，学习书写，理解词语。1．词。2．检查学习效果，教师随时进行指导。（1）读准字音。漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到（教师指名读，全班开火车读。）教师正音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，易错音“膝”。（2）指导书写。教师注意重点指导“藤、膝”的书写规范。藤：上窄下宽，上半部分草字头的横要写得长一些；下半部分是“滕”，不是“腾”，注意不要写错。膝：左窄右宽，书写右半部分时，要注意最上面是“木”，最下面不是“水”，不要写错，还要注意撇捺要避让穿插。（3）理解词语。（出示词语）教师：这些词语对我们来说比较陌生，你能说一说你对这些词语的理解吗？方法提示：可以用找近义词的方式理解，也可以根据字词想象画面理解，还可以联系上下文理解。漫灭：磨灭，模糊不清。回忆：回想。藤萝：紫藤的通称。思潮：某一时期内在某一阶级或阶层中反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流；接二连三的思想活动。清响：清脆的响声。（三）探究三：感受韵脚，读出节奏。1．朗读《繁星》（七一）》。（1）教师：读一读第1首诗，说一说你在韵律和节奏上发现了什么。学生：我发现第1首诗不押韵，但后三行有着句式相同，节奏相仿的特点。（2）读出节奏，引发思考。2．朗读《繁星（一三一）》。（1）教师：读一读第2首诗，说一说你在韵律和节奏上发现了什么。学生：我发现第2首诗后三句中，每句的最后一个字“光”“香”“响”，押ang韵，读起来朗朗上口。（2）教师：请你感受“光”“香”“响”的韵脚ɑnɡ，注意问号的语气，读出节奏。（3）师生合作，接读“哪一……？”的排比句式。3．朗读《繁星（一五九）》。（1）教师：读一读第3首诗，说一说你在韵律和节奏上发现了什么。学生：我发现第3首诗里的两个分句用了“了”“里”这两个同样的字结尾。（2）教师指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。教师：你还发现了现代诗的什么特点呢？预设：学生1：我发现现代诗在押韵上更加自由，没有限制。学生2：我发现现代诗有字数不要求相同的特点。学生3：我发现后两首诗歌的开头都用了称呼加语气词，好像是在直接对话，读起来特别亲近。而且第3首诗中的两个分句运用了同样的句式，都有“风雨来了”和“躲到”，鸟儿躲风雨，躲到巢里；我躲风雨，躲到母亲怀里。读起来更有节奏感。【设计意图】诗歌教学需要多次朗读，在理解词语意义的基础上初读，体会诗歌的音韵美，也是为接下来把握诗歌内容、体会诗歌情感作铺垫。课堂小结这节课我们认识了“漫、涛”2个生字，会写了“繁、漫”等8个字；理解了“漫灭”“思潮”等词语的意思；还正确、流利地朗读了诗歌，并且通过诗歌的韵脚和节奏特点读出了诗歌的韵味。布置作业在练习本上写一写本课要求会写的字，再给它们组几个词语。教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________