2024人教PEP版五年级下册英语全册教案

【新教材】人教PEP版(2024)五年级下册英语全册教案

Unit1Followingtherules

一、教材分析

《Unit1Followingtherules》是人教PEP版小学英语五年级下

册第一单元的核心内容，围绕“遵守规则”这一贴近学生生活的主题

展开，属于“人与社会”的主题范畴。本单元衔接四年级下册的日常

活动表达，重点渗透“规则意识''的培养，兼顾语言知识的积累与语

言运用能力的提升，符合小学高段英语“语言运用为核心、文化渗透

为辅助、素养发展为目标”的最新教学要求。

教材内容编排遵循“输入一内化一输出”的逻辑，分为A、B、C

三个模块，3课时可合理分配为：第一课时聚焦A部分Let,stalk&

Let'slearn,掌握核心词汇(rule,quiet,queue,push,wait,turn)和基

础句型(Wemust.../Wemustn't...),初步感知规则的表达;第二课

时聚焦A部分Lefsread&Write,巩固词汇句型，提升阅读理解能

力和简单的书面表达能力；第三课时聚焦B、C部分，拓展规则场

景(校园、交通、公共场合)，深化语言运用，渗透规则意识和跨

文化认知。

教材设计贴合五年级学生的认知特点，融入对话、图片、阅读

短文、仿写等多种形式，注重师生互动和自主探究，既落实“掌握核

心词汇句型、能运用句型表达规则”的基础目标，又通过生活化场景

引导学生理解规则的意义，培养遵守规则的良好习惯，同时渗透中

西方规则文化的简单差异，为后续更高年级的话题表达和文化认知

奠定基础。

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二、核心素养教学目标

(-)总体目标

1.语言能力:掌握本单元核心词汇(rule,quiet,queue,push,wait,

turn,traffic,light,cross,safe)和句型(Wemust.../Wemustn't.../

Dont..),能正确认读、听懂、拼写词汇，能运用句型口头表达不

同场景的规则，能读懂简单的规则类短文，能进行简单的规则仿写

和书面表达。

2.文化意识：了解校园、交通、公共场合的基本规则，知道中

西方在部分公共规则上的异同，培养遵守规则的良好习惯，树立规

则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。

3.思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中,

培养观察、对比、归纳、联想的能力，能结合具体场景自主思考、

灵活运用规则句型，提升思维的条理性和灵活性。

4.学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语,

能借助图片、语境理解词汇和句子含义，能与同伴合作完成学习任

务，养成自主学习、主动积累、大胆表达的良好学习习惯。

(二)分课时目标

第一课时：

1.能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：rule,quiet,queue,

push,wait,turn,理解词汇的含义，能结合动作或语境运用词汇。

2.掌握基础句型：Wemust.../Wemustnt..,能理解句型的用法,

能运用句型口头表达校园内的简单规则(如保持安静、排队等候

等)。

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3.能听懂、跟读Let'stalk部分的对话,能分角色朗读对话,初

步感知对话语境和规则表达的语气。

4.初步树立校园规则意识，知道遵守校园规则的重要性，乐于

用英语表达规则。

第二课时；

1.巩固本单元核心词汇和句型(Wemust.../Wemustn't...),能

熟练认读、拼写词汇，能灵活运用句型表达不同的校园规则。

2.能读懂Let'sread部分的校园规则短文，理解短文大意，能找

出短文中的核心规则，能根据短文内容回答简单的问题。

3.能结合短文范例，仿写简单的校园规则句子或短文，做到书

写规范、语句通顺。

4.深化校园规则意识，能主动梳理自己知道的校园规则，乐于

用英语书面表达规则。

第三课口寸：

1.拓展学习词汇：traffic,light,cross,safe,能正确认读、听懂、

拼写词汇，理解词汇的含义，能结合语境运用词汇。

2.巩固并拓展句型:Don't.../Youmust.../It'ssafeto...,能运用

句型表达交通规则和公共场合规则，实现句型的灵活运用。

3.能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同场景(校园、

交通、公共场合)进行简单的对话创编和规则表达。

4.了解中西方公共规则的简单差异，深化规则意识和文明素养,

能主动践行规则，乐于用英语向他人介绍规则。

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三、教学重难点

(-)总体重难点

教学重点：1.掌握本单元核心词汇和句型(Wemust.../We

mustn't.../Don*…),能正确认读、拼写、运用词汇和句型；2.能运

用核心句型口头表达不同场景的规则，能读懂规则类短文，能进行

简单的规则仿写；3.了解校园、交通、公共场合的基本规则，树立

规则意识。

教学难点：1.准确区分和运用Wemust...(必须做某事)和We

mustnt..(禁止做某事),掌握mustn't的发音和用法；2.能结合具

体场景灵活运用核心句型，做到口头表达流畅、书面表达规范；3.

理解中西方规则文化的简单差异，提升跨文化认知能力；4.拼写较

长词汇(如traffic,quietly,safely),避免书写错误。

(二)分课时重难点

第一课时重点：I.掌握核心词汇(rule,quiet,queue,push,wait,

turn)的认读、听懂和口头运用；2.掌握句型Wemust.../We

mustnt..的基本用法，能运用句型表达校园简单规则；3.跟读、分

角色朗读对话。

第一课时难点：1.掌握mustn,t的发音和用法，准确区分We

must...和Wemustn't...；2.能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做

到口头表达自然；3.理解对话中的规则场景，融入合适的语气朗读

对话。

第二课时重点：1.巩固核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运

用句型；2.读懂校园规则短文，能根据短文回答问题；3.仿写简单

的校园规则句子或短文，做到书写规范。

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第二课时难点：1.理解短文中的长句含义，能快速找出短文中

的核心规则；2.仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错

误；3.拼写词汇时避免出错（如quiet-quietly）o

第三课时重点：1.掌握拓展词汇（traffic,light,cross,safe）的认

读、拼写和运用；2.巩固并拓展句型，能运用句型表达交通规则和

公共场合规则；3.听懂、跟读拓展对话，能进行简单的对话创编。

第三课时难点：1.灵活运用不同句型（Wemust.../Wemustift...

/Don't...）表达不同场景的规则；2.了解中西方规则文化的差异，提

升跨文化认知；3.对话创编时能结合场景，做到表达流畅、符合逻

辑。

四、教学过程（共3课时）

第一课时

Lefstalk&Lefslearn（核心词汇句型输入与初步运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，激发兴趣）

1.热身活动：开展“DailyTalk”互动，贴合五年级学生学情，围

绕日常校园生活提问，唤醒学生已有知识储备。师："Goodmorning,

class.Howareyoutoday?"生："I'mfine,thankyou.Andyou?”师：

'Tmgreat.Whatdoyoudoatschool?”弓I导学生自由发言，如“Iread

booksatschool./Iplaygamesatschool.随后，师追问：“Whenyou

areinthelibrary,whatshouldyoudo?”引导学生用中文或简单的英语

表达“保持安静”“不说话”等，自然过渡到“规则”主题。

2.导入新课：师出示校园场景图片（图书馆、走廊、操场），

提问：“Lookatthepictures.Whatcanwedohere?Whatcan'twedo

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here?”引导学生观察图片，自由发言，随后师引出主题：“Todaywe

willlearnUnit1Followingtherules.Wewilllearnhowtotalkabout

rulesinEnglish.”板书课题,指导学生认读课题,强调“following”的

发音（/'fDloUI/），引导学生理解课题含义（遵守规则）。

设计意图：通过DailyTalk热身，衔接学生已有知识，降低学

习新知的难度；结合校园场景图片导入，贴合学生生活实际，激发

学生的学习兴趣，让学生初步感知"规则”的含义，为后续词汇句型

学习做好铺垫。

（二）Presentation（新知呈现，突破重点）

1.核心词汇教学：结合动作、图片和语境，逐一呈现核心词汇

（rule,quiet,queue,push,wait,turn）,贴合五年级学生“直观形象思

维”向“抽象思维”过渡的特点，注重词汇的理解和口头运用。

（1）rule：师出示规则卡片,板书“rule”，指导发音（/Ml/）,

指名认读、分组认读、齐读，随后师：“Aruleissomethingwemust

doormustn'tdo.Forexample,'Don'truninthecorridor,isarule.”弓I

导学生理解“rule”（规则）的含义，鼓励学生用中文说出自己知道的

规则，初步建立词汇与语境的联系。

（2）quiet：师做出“安静”的手势，板书"quiet"，指导发音

（/'kwaiot/），随后师：“Whenwearcinthelibrary,wemustbe

quiet.”引导学生模仿“安静”的动作，学说短语“bequiet”,并结合场

景造句，如"Wemustbequietintheclassroom.

（3）queue,wait,push：师邀请几位学生上台，模拟“排队”场景,

师：“Look,theyarequeuing.'Queue'means排队.“板书"queue”

（/kju：/）,指导发音；随后师做“等待”的动作，板书“wait”

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（/weit/）,学说短语“waitinline”（排队等候）；师模拟“推”的动

作，板书“push”（/puf/）,强调“push”是不文明的行为，结合规则

说：“Wemustn'tpushinthequeue.”

（4）turn：师做“转弯、轮流”的动作,板书“turn”（/t3：n/）,

指导发音，学说短语“taketurns”（轮流），结合场景说：“Wemust

taketurnstospeak.”引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。

2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型We

must.../Wemustn't...,注重句型的理解和初步运用。

（1）句型呈现：师结合刚才的词汇和校园场景，逐一呈现句型。

如结合“quiet"："Wemustbequietinthelibrary."（我们必须在图书馆

保持安静。）;结合“push”：“Wemustn'tpush."（我们禁止推

挤。）；结合“queue"："Wemustqueueup.“（我们必须排队。）。

板书句型，指导学生认读，强调“must”（/mAst/）和“mustn't"

（/'mAsnt/）的发音和用法,明确“must”表示“必须做某事”,

“mustn't”表示"禁止做某事"，是"mustnot”的缩写。

（2）师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答。

师：“Whatmustwedointheclassroom?"生：“Wemustbequiet./We

mustlistentotheteacher.”师："Whatmustiftwcdointheclassroom?”

生：“Wemustn'trun./Wemustn'tpush.”随后，邀请学生上台，自主

提问，其他学生回答，充分调动学生的积极性，让学生初步运用句

型表达简单规则。

3.Let'stalk对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重

听力输入和口语模仿。

（1）听力感知：师出示对话场景图片（校园走廊），播放对话

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录音，引导学生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导

学生回答“Theyaretalkingaboutschoolrules.”,初步感知对话大意；

随后，再次播放录音，引导学生听一听：“Whatmusttheydo?What

mustn'ttheydo?”让学生尝试找出对话中的规则。

（2）跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模

仿对话的语气和发音，重点指导对话中的核心词汇和句型，如“We

mustn'truninthecorridor.,,uWemustwalkquietly.9,对于发音较难的

句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。

（3）分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，

开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，邀请

几组学生上台展示朗读，引导学生融入场景，读出合适的语气（礼

貌、认真）。

设计意图：结合动作、图片和生活场景，直观呈现词汇和句型,

贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、

分角色朗读等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心

词汇和句型，初步培养学生的口语表达能力；对话教学贴合校园场

景，让学生感受到英语与生活的联系，激发学习兴趣。

（三）Practice（巩固练习，强化运用）

1.游戏练习：开展“RuleBingo”游戏，贴合五年级学生喜爱游戏

的特点，巩固词汇和句型。师提前准备bingo卡片，卡片上印有核

心词汇和句型，师说出一个词汇或一句规则，学生快速在卡片上找

到对应的内容并标记，先连成一线的学生获胜，获胜的学生可以获

得“RuleKeeper''（规则小卫士）的称号。游戏过程中，师注重引导

学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型汜忆。

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2.情境练习：创设“校园规则小达人”情境，让学生结合校园不同

场景（图书馆、操场、走廊、教室），运用核心句型表达规则。师:

“Now,youareRuleKeepers.Pleasetalkabouttherulesindifferent

placesatschoolwithyourpartner.Use'Wemust.../Wemustn't...'"学

生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学生上台展示，分享自

己讨论的校园规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生灵

活运用词汇和句型。

3.拓展练习：师出示简单的规则图片，引导学生用核心词汇和

句型描述图片内容，如出示“排队”图片，生：“Wemustqueueup.We

mustn'tpush.“出示"保持安静"图片，生：“Wemustbequiet.We

mustn'ttalkloudly."进一步巩固词汇句型的运用，培养学生的观察

能力和表达能力。

设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固

核心词汇和句型，让学生在玩中学、在练中学，贴合五年级学生的

学习特点；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习能力和口语

表达能力，让学生能够灵活运用句型表达校园规则，突破本节课的

难点。

（四）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：

“Whaldidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾核心词汇（rule,

quiet,queue,push,wait,turn）和核心句型（Wemust.../We

mustn't...）,师补充完善，强调本节课的重点：掌握词汇句型，能

表达校园简单规则，树立校园规则意识。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化

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的作业，避免机械抄写：

1.基础作业：跟读Letstalk对话，每句跟读5遍，能分角色朗

读对话；认读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍。

2.提升作业：用Wemust.../Wemustn't...句型，说出3条校园规

则，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。

3.拓展作业：和家长一起，讨论校园里的其他规则，尝试用英

语表达出来。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学

内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学

习水平，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在课后进一步巩固词汇

句型，将英语学习与生活结合起来，培养自主学习能力和口语表达

能力。

第二课时：Let'sread&Write（词汇句型巩固与读写运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“词汇接龙”和“句型抢答”游戏，巩固上节课所

学核心词汇和句型。词汇接龙：师说“rule”，生接“quiet”，依次接龙,

接不上来的学生可以求助同桌；句型抢答：师出示校园场景图片，

快速提问，如“Whatmustwedointhelibrary?”学生举手抢答，用核

心句型回答，抢答正确的学生获得小奖励。通过游戏，唤醒学生上

节课的知识储备，快速进入学习状态。

2.导入新课：师："Lastclass,welearnedhowtotalkaboutschool

ruleswith4Wemust.../Wemustn't...'Today,wewillreadapassage

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aboutschoolrules,andlearntowritedowntherulesinEnglish.”明确本

节课的学习目标：巩固词汇句型、读懂规则短文、仿写规则，自然

过渡到本节课的读写教学。

设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的

学习特点，激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新

旧知识；明确本节课的学习目标，让学生有针对性地进行学习，为

后续的读写教学做好铺垫。

（二）Review（复习巩固，夯实基础）

1.词汇复习：师出示核心词汇卡片（rule,quiet,queue,push,wait,

turn）,指名认读、齐读，随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强

调易错字母，如“quiet”中的“ie”，“turn”中的“ur”，避免学生书写错

误；随后，师提问："What'sthemeaningof'queue’?”引导学生回答,

进一步巩固词汇含义，确保学生能熟练认读、拼写、理解词汇。

2.句型复习：师出示不同的校园场景，引导学生用核心句型We

must.../Wemustn't...表达规则，如师：“Intheplayground,whatmust

wedo?Whatmustn'twedo?”生："Wemustplayquietly.Wemustn't

runfast.”随后，让学生两人一组，互相提问、回答，巩固句型的运

用，确保学生能熟练运用句型表达简单的校园规则，为后续的阅读

和写作做好铺垫。

设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学

内容，夯实学生的语言基础，避免知识遗忘；结合校园场景，让学

生再次运用句型，提升学生的口语表达能力，为后续的读写教学降

低难度。

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（三）Reading（阅读教学，提升能力）

1.初读短文：师出示Let'sread部分的校园规则短文，引导学生

借助图片和拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出

不认识的单词或不懂的句子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学

困生的阅读情况，帮助学困生解决不认识的单词，引导学困生读通

短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。

2.再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音

跟读短文，注意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：“Whatis

thepassageabout?”引导学生回答"It'saboutschoolrules.”,明确短

文主旨；师再提出简单的问题，引导学生找出短文中的核心信息，

如:"Whatmustwedoatschool?""Whatmustn'twedoatschool?”引

导学生自由发言，师板书短文中的核心规则，帮助学生梳理短文内

容，理解短文大意。

3.精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的

长句和难点句子,如“Wemustwalkquietlyinthecorridor.,H4Wemust

taketurnstousethewaterfountain.”“Wemustn'tpushorruninthe

classroom.”引导学生理解句子含义，强调句子中的核心词汇和句型,

让学生明确每句话的意思；随后，师提问：“Whymustwewalk

quietlyinthecorridor?”引导学生思考，结合校园生活实际回答，深

化学生对规则的理解，同时培养学生的思维能力。

4.朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后

开展分组朗读、指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能

正确、流利、有感情地朗读短文，注重培养学生的阅读语感，同时

巩固短文内容和核心词汇句型。

设计意图：遵循“初读—再读—精读”的阅读教学思路，贴合五

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年级学生的阅读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅

读难点；通过多种形式的朗读，培养学生的阅读语感和阅读能力，

同时巩固核心词汇和句型，实现“以读促学、以读促记''的目标。

（四）Writing（写作教学，强化输出）

1.写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明

确写作要求。师：“Lookatthepassage.Ittellsussomeschoolrules

with4Wemust.../Wemustn't...'Today,wewillwrite3-5schoolrulesby

ourselves.“师板书写作要点：①运用核心句型Wemust.../We

mustn't...；②书写规范，字母大小写、标点符号正确；③语句通顺,

无语法错误；④结合校园场景，规则合理c

师结合范例，进行简单的仿写示范,如：“Wemustbequietin

thelibrary.Wemustn'ttalkloudly.Wemustqueueuptoborrowbooks.M

引导学生模仿范例，尝试构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助

学困生梳理思路，引导学困生写出简单的规则句子。

2.自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出3-5

条校园规则，师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及时纠正

学生的书写错误、语法错误和句型运用错误，如提醒学生“mustift”

的拼写，引导学生正确运用句型，确保学生能顺利完成写作任务；

对于写作较好的学生，鼓励学生多写儿条规则，或加入简单的连词

（and,too）,提升写作水平。

3.自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己

的作文，对照写作要点，检查拼写、语法、句型和语句通顺度，及

时修改错误；随后，让学生同桌之间互相检查，互相帮助修改错误,

培养学生的自我纠错能力和合作学习能力。

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设计意图：结合阅读范例，进行写作指导，贴合五年级学生的

写作水平，降低写作难度；自主写作、自主检查、同桌互查，层层

递进，培养学生的书面表达能力、自我纠错能力和合作学习能力；

分层指导，兼顾不同学生的写作水平，让每位学生都能获得提升，

突破本节课的写作难点。

（五）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：

“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾本节课的重点:

巩固了核心词汇和句型，读懂了校园规则短文，学会了仿写校园规

则；师补充完善，强调本节课的难点：正确运用句型进行书面表达,

书写规范、语句通顺。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼

顾阅读和写作的巩固：

1.基础作业：熟读Let'sread短文，能流利、有感情地朗读短文;

抄写核心词汇和本节课仿写的规则句子，每个词汇抄写3遍，句子

抄写2遍，注意书写规范。

2.提升作业：完善自己的作文，写出5-6条校园规则，做到书写

规范、语句通顺、无语法错误；尝试给作文加一个简单的标题（如

MySchoolRules）。

3.拓展作业：和同桌一起，互相朗读自己的作文，互相提出修

改建议，共同提升写作水平。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学

内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学

习水平，兼顾阅读和写作的巩固，让学生在课后进一步提升阅读和

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书面表达能力，培养自主学习能力和合作学习能力。

第三课时：B&C部分（句型拓展与综合运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“规则分享会”和"句型闯关”活动，巩固前两节

课所学内容。规则分享会：邀请几位学生上台，分享自己上节课录

制的口语视频或仿写的作文，其他学生认真倾听，随后师进行简单

的指导，鼓励学生大胆表达；句型闯关：师出示不同的校园规则句

子，让学生快速说出对应的句型（Wemust…/Wemustn't...）,闯关

成功的学生获得“ExcellentRuleKeeper”称号。通过活动，唤醒学生

前两节课的知识储备，激发学生的学习兴趣。

2.导入新课：师出示交通信号灯、公园、超市等场景图片，提

问：“Lookatthepictures.Thesearenotschool.Whatrulesdowehave

here?”引导学生用中文表达这些场景的规则，如“红灯停、绿灯

行”“在公园不摘花”等,随后师引出本节课的主题：“Todaywewill

learnmorerules.Wewilltalkabouttrafficrulesandpublicrules,and

learnsomenewwordsandsentences.明确本节课的学习目标，自然

过渡到拓展教学。

设计意图：通过规则分享会和句型闯关活动，巩固前两节课所

学的词汇和句型，提升学生的口语和书面表达能力；结合交通、公

共场合等场景导入，拓展规则场景，贴合学生生活实际，激发学生

的学习兴趣，为后续的拓展教学做好铺垫。

（二）Presentation（新知拓展，突破重点）

1.拓展词汇教学：结合场景图片和语境，逐一呈现拓展词汇

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（traffic,light,cross,safe）,注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五

年级学生的认知特点。

（1）traffic,light：师出示交通信号灯图片，板书"traffic”

（/'traefik/）和“light"（/lait/）,指导发音，学说短语“trafficlight”

（交通信号灯）,师:"Trafficlighttellsuswhentogoandwhento

stop.”引导学生理解词汇含义，结合交通场景说："Lookatthetraffic

light.”指导学生拼写词汇，强调“traffic”中的“fR避免书写错误。

（2）cross：师做“过马路”的动作,板书“cross”（/kros/）,指导

发音,学说短语“crosstheroad”（过马路），结合交通规则说：“We

mustn'tcrosstheroadwhenthelightisred.引导学生模仿动作，巩固

词汇记忆。

（3）safe：师出示“安全”的场景图片（如过马路走斑马线），

板书“safe"（/seif/）,指导发音，学说短语“besafe”（安全的）、

“It'ssafeto...”（做某事是安全的），结合语境说："It'ssafetocross

theroadwhenthelightisgreen.引导学生理解词汇含义,结合生活

实际造句，如"It'ssafetowalkonthesidewalk.

2.句型拓展教学：在核心句型的基础上，拓展句型Donk./Es

safeto...,注重句型的理解和运用，实现句型的灵活运用。

（1）句型Dont..：师结合拓展词汇和规则场景，呈现句型

Don't...（不要做某事），师："Don'tcrosstheroadwhenthelightis

red.”（红灯时不要过马路。）"Don'tpickflowersinthepark."（在

公园不要摘花。）板书句型，指导学生认读，强调句型的语气（命

令、提醒），引导学生理解句型的用法，明确Doni..和We

mustnt.•的含义相近,都是“禁止做某事”，但Dont..更简洁、口语

化。

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（2）句型It'ssafeto...：师结合“safe”的词汇教学，呈现句型It's

safeto...,师："It'ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen."（绿

灯时过马路是安全的。）safetoqueueup.”（排队是安全的。）

指导学生认读句型，理解句型的含义和用法，引导学生结合场景造

句,如"It'ssafetowalkquietly.

3.师生互动，巩固新知：师出示不同的场景（交通、公园、超

市），引导学生运用新学的词汇和句型表达规则。师：“Whatmust

wedowhenwecrosstheroad?"生："Wemustlookatthetrafficlight.

It'ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.“师："Whatmustn't

wedointhepark?”生:"Wemustn'tpickflowers.Don'twalkonthe

grass.”随后，邀请学生上台，自主创设场景，运用新学的词汇和句

型表达规则，充分调动学生的积极性，让学生初步运用拓展词汇和

句型。

4.B部分对话教学：结合拓展词汇和句型，开展对话教学，注重

听力输入和口语模仿，提升学生的对话理解和表达能力。

（1）听力感知：师出示对话场景图片（过马路），播放对话录

音，引导学生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学

生回答“Theyaretalkingabouttrafficrules.初步感知对话大意；随

后，再次播放录音，引导学生听一听：“Whatdoesthegirlsayabout

thetrafficlight?”让学生尝试找出对话中的核心规则和新学词汇。

（2）跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模

仿对话的语气和发音，重点指导对话中的拓展词汇和句型，如“Look

atthetrafficlight.”"Don'tcrosstheroadnow.”"It'ssafetocrossthe

roadwhenthelightisgreen.”对于发音较难的句子，师反复示范，指

名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。

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（3）分角色朗读与创编：将学生分成两组，扮演对话中的两个

角色，开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后,

引导学生结合不同的场景（公园、超市），模仿对话范例，进行简

单的对话创编，师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，引导学生运

用新学的词汇和句型，确保学生能灵活运用新知进行对话表达。

设计意图：结合场景图片和语境，直观呈现拓展词汇和句型，

贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、

对话创编等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固拓展词

汇和句型，提升学生的对话理解和表达能力；对话创编注重培养学

生的思维能力和创新能力，突破本节课的重点。

（三）Practice（综合练习，强化运用）

1,场景配对练习：师准备不同的场景卡片（校园、交通、公园、

超市）和规则句子卡片，将学生分成几组，开展场景配对游戏，让

学生将规则句子与对应的场景配对，配对正确的小组获得加分。游

戏过程中，师引导学生认读规则句子，强化拓展词汇和句型的运用,

让学生能区分不同场景的规则。

2.综合表达练习：创设“文明小使者”情境，让学生结合校园、交

通、公共场合等场景，运用本节课所学的词汇和句型（Wemust.../

Wemustn't.../Don't.../It'ssafeto...）,进行综合表达，说出或写出

不同场景的规则。学生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学

生上台展示，分享自己讨论的规则，师巡视指导，及时纠正表达错

误，引导学生灵活运用不同的句型，做到表达流畅、符合逻辑。

3.文化渗透练习：师简单介绍中西方公共规则的差异，如“在西

方，人们排队时更注重保持距离；在中国，人们也注重排队，但更

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注重集体秩序”，结合图片，引导学生理解不同文化中的规则差异，

尊重不同的文化习俗；随后，让学生讨论：“Whatrulesarethesame

inChinaandWesterncountries?”引导学生自由发言,如“Wemust

queueup./Wemustn'tpush.”培养学生的跨文化认知能力。

设计意图：通过场景配对、综合表达等练习，层层递进，巩固

拓展词汇和句型，让学生能灵活运用不同的句型表达不同场景的规

则，提升学生的口语和书面表达能力；文化渗透练习，贴合核心素

养中文化意识的培养目标，让学生了解中西方规则文化的差异，尊

重不同文化，提升跨文化认知能力；小组讨论和上台展示，培养学

生的合作学习能力和综合表达能力，突破本节课的难点。

(四)Summary&Homework(总结作业，巩固提升)

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本单元所学内容，提问：

“Whatdidwelearninthisunit?”引导学生自由发言,回顾本单元的

核心'词7匚(rule,quiet,queue,push,wait,turn,traffic,light,cross,safe)

和句型(Wemust.../Wemustn't.../Don't.../It'ssafeto...),师补充

完善，强调本单元的重点：掌握词汇句型，能表达不同场景的规则,

树立规则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、综合化

的作业，兼顾词汇、句型、口语和书面表达的巩固：

1.基础作业：认读并拼写本单元所有核心词汇和拓展词汇，每

个词汇抄写3遍；熟读B部分对话，能分角色朗读对话；用Dont..

句型写出3条规则。

2.提升作业：结合校园、交通、公共场合等场景，写出8-10条

规则，运用本单元所学的不同句型，做到书写规范、语句通顺、无

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语法错误；尝试用英语向家人介绍这些规则。

3.拓展作业：和家人一起，收集中西方不同的公共规则，下节

课和同学们一起分享，进一步了解文化差异，提升跨文化认知能力。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本单元的知识点，巩固所学

内容，让学生清晰地知道自己的收获，形成完整的知识体系；分层

作业贴合不同学生的学习水平，兼顾词汇、句型、口语和书面表达

的巩固，让学生在课后进一步提升综合语言运用能力，培养自主学

习能力和跨文化认知能力；作业设计贴合生活实际，让学生将英语

学习与生活结合起来，实现“学以致用”的教学目标。

Unit2Ourcommunity

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一、教材分析

《Unit2Ourcommunity》是人教PEP版小学英语五年级下册第

二单元的内容，围绕“社区生活”这一核心话题展开，是小学英语中

“日常生活”主题的延伸与拓展。本单元贴合五年级学生的生活实际,

以“介绍社区场所、谈论社区活动、表达社区位置”为主要语言目标,

衔接四年级下册“场所认知''相关内容，同时为六年级更复杂的场景

描述和话题交流奠定基础。

教材内容编排遵循“听说领先、读写跟上”的小学英语教学原则,

分A、B、C三个板块，层次清晰、重难点突出。A板块侧重核心词

汇（社区场所）和简单句型（询问与回答场所位置）的听说训练；

B板块在此基础上，拓展社区活动相关表达，提升学生的语言运用

能力；C板块为综合运用环节，通过阅读、写作和任务型活动，巩

固本单元所学知识，实现“学用结合工

教材配套插图生动形象，贴合社区实际场景，能有效辅助学生

理解词汇和句型：活动设计多样化，涵盖对话练习、角色扮演、小

组合作等，符合五年级学生的认知特点和学习兴趣，旨在引导学生

了解社区场所的功能，学会用英语描述社区、谈论社区生活，培养

热爱社区、乐于参与社区活动的情感，同时落实英语核心素养的培

养要求。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.词汇:能听、说、读、写核心词汇community,library,post

office,hospital,bank,bookstore,cinema,park,street,near,nextto,

between,infrontof,behind；能听、说、认读拓展词？Tsupermarket,

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restaurant,policestation；能熟练运用这些词汇描述社区场所及位置。

2.句型：能熟练掌握并运用核心句型“一Whereisthe...?—Ifs

near/nextto/between/infrontof/behindthe...”询问和回答场所位置；能

运用“Ioftengotothe...onweekends.,HtThereisa...inourcommunity.,,

等句型描述社区场所和日常活动；能结合语境，灵活运用句型进行

简单的对话交流和书面表达。

3.语言技能：能听懂关于社区场所、位置及活动的简短对话和

独白，能准确获取关键信息；能清晰、流利地用英语谈论社区场所、

位置和日常活动，能进行简单的角色扮演；能读懂关于社区的简短

短文，能根据提示完成简单的阅读任务；能根据要求，写简单的句

子描述自己的社区，提升听说读写综合语言运用能力。

（二）文化意识

1.了解中外社区的异同，知道不同国家社区场所的功能和常见

活动，感受不同文化背景下的社区生活差异。

2.培养热爱自己的社区、乐于参与社区公益活动的意识，尊重

不同国家的社区文化，树立跨文化交流的初步意识，增强文化自信。

（三）思维品质

1.能通过观察插图、倾听对话，梳理社区场所的位置关系，培

养初步的逻辑思维和空间想象能力。

2.能结合所学知识，大胆联想、主动思考，尝试用不同的句型

描述同一位置或场所，培养思维的灵活性和创造性。

3.能在小组合作中，主动表达自己的观点，倾听他人的意见，

培养合作思维和解决问题的初步能力。

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(四)学习能力

1.能主动运用联想记忆、分类记忆等方法识记词汇，能借助语

境理解句型的用法，培养自主学习和自主探究的能力。

2.能积极参与课堂上的对话练习、角色扮演等活动，乐于与同

伴合作交流，主动分享自己的学习成果，君养合作学习能力。

3.能结合生活实际，主动运用所学英语知识描述自己的社区，

实现“学用结合”，培养运用语言解决实际问题的能力，养成良好的

英语学习习惯。

三、教学重难点

(-)教学重点

1.掌握本单元核心词汇(community,library,postoffice等)和方

位介词(near,nextto,between等)，能熟练听、说、读、写核心词

汇和句型。

2.能运用核心句型“一Whereisthe...?一Ifsnear/nextto/...the...99

询问和回答社区场所的位置，能进行简单的对话交流。

3.能听懂、读懂关于社区场所和位置的简短对话、短文，能根

据提示完成简单的听说读写任务。

(二)教学难点

1.准确运用方位介词(尤其是between,infrontof,behind)描述

场所位置，区分不同方位介词的用法，避免混淆。

2.能灵活运用本单元所学词汇和句型，结合生活实际描述自己

的社区，进行连贯的对话交流和简单的书面表达。

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3.理解方位介词在不同语境中的灵活运用，能根据图片或场景,

准确组织语言描述位置关系。

四、教学过程(分3课时)

第一课时(SectionALet'stalk&Let'slearn)

(-)热身导入，激发兴趣

1.热身活动：开展“单词接龙”游戏，复习上一单元及之前所学的

场所类词汇(如school,home,shop,zoo等)，规则:教师说出一个

单词，学生依次接龙，每个单词需与场所相关，接不上的学生可求

助同桌，调动学生的课堂积极性，激活学生已有的知识储备。

2.情境创设：教师出示自己社区的照片，用简单的英语介绍：

“Look,thisismycommunity.It'sverybeautiful.Therearemanyplaces

inmycommunity.Doyouwanttoknowthem?”弓|导学生观察照片，自

由提问，教师用中文辅助回应，拉近与学生的距离。

3.师生互动：提问学生：“Whatplacesarethereinyour

community?^^引导学生用中文或简单的英语回答(如“公园”“超市”)，

教师相机板书对应的英文词汇，引出本节课的核心话题——Our

community,揭示本节课的学习目标：认识社区里的常见场所，学习

询问和回答场所的位置。

设计意图：通过单词接龙游戏，复习旧知，为新知学习做好铺

垫；借助真实的社区照片创设情境，贴合五年级学生的生活实际，

能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；师生互动提问，

引导学生主动思考，自然引出本节课的核心话题和学习目标。

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（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇学习（Let'slearn）：

（1）呈现词汇：教师结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词

7'C：community,library,postoffice,hospital,bank,bookstore,每个词

汇搭配对应的清晰图片（如library配图书馆的图片，postoffice配邮

局的图片），同时播放词汇录音，引导学生认真倾听，感受词汇的

发音和语调。

（2）发音指导：教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音：

community（注意重音在第二个音节）、library（注意/lai/的发音）、

bookstore（合成词,发音连贯,book和slurc之间轻微停顿），引导

学生跟读、分组读、指名读，纠正不标准的发音，确保每个学生都

能准确朗读词汇。

（3）词义理解.：结合图片，用简单的英语和中文辅助，帮助学

生理解词汇的意思：“Thisisalibrary.Wecanreadbooksinthelibrary.,,

（这是图书馆，我们可以在图书馆里看书。）；“Thisisapostottice.

Wecansendlettershere.（这是邮局,我们可以在这里寄信。）,引

导学生结合生活实际，说说自己对这些场所的了解（如“我经常去

library看书”），加深对词义的记忆。

（4）词汇记忆：引导学生分享自己的词汇记忆方法，教师相机

点拨，总结记忆技巧：①合成词记忆：bookstore=book+store（书

+商店二书店）；②联想记忆：看到library,联想到“看书、借书”；

看到hospital,联想到“看病、医生”；③分类记忆：将这些词汇归为

“社区场所类”，与之前所学的场所词汇整合记忆，培养学生的分类

思维。

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(5)词汇巩固：开展“看图猜词”游戏，教师出示词汇对应的图

片，学生快速说出对应的英文词汇；开展“词汇配对''游戏，将词汇

卡片和图片卡片分发给学生，让学生快速配对，巩固词汇的认读和

记忆，调动学生的积极性。

2.核心句型学习(Lefstalk)：

(1)句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时核心句型：

“一Whereisthe...?一It'snear/nexttothe...”,同时搭配社区场所位置

图(如library在postoffice旁边)，播放对话录音，引导学生倾听

对话，初步感知句型的用法和语境。

(2)对话解析•：播放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对

话意思，教师用简单的英语和中文辅助讲解：“Whereisthelibrary?

意思是'图书馆在哪里？’，用来询问场所的位置；Esnexttothepost

office.意思是，它在邮局旁边。\nextto表示，紧挨着、在...旁边

用来回答场所的位置。”重点讲解方位介词near和nextto的用法，

结合图片，直观展示两个介词的区别；near表示“在……附近”，距

离稍远；nextt。表示“紧挨着”，距离很近。

(3)句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角

色，进行句型示范对话，如：A:Whereisthelibrary?B:It'snextto

thepostoffice.A:Whereisthepostoffice?B:It'snearthehospital.引导

学生模仿对话，注意对话的语气和语调，做到自然、流利。

(4)句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行简单的问答

练习，如：A:Whereisthebookstore?B:It'snearthebank.A:Whereis

thehospital?B:It'snexttothebank.教师巡视指导，及时纠正学生的

句型错误，确保学生能正确运用句型询问和回答场所位置。

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设计意图：遵循“听说领先”的教学原则，结合图片和录音，帮

助学生直观理解词汇和句型的意思；发音指导和记忆方法点拨，能

有效帮助学生夯实基础，准确掌握词汇和句型；多样化的游戏和练

习，贴合五年级学生的年龄特点，能巩固新知，调动学生的学习积

极性，培养学生的自主学习能力。

(三)巩固练习，提升能力

1.对话练习(Let'stalk拓展)：

(1)小组对话：将学生分成4-6人一组，结合多媒体课件呈现

的社区位置图，小组内分工合作，运用本节课所学的词汇和句型，

创编简单的对话,如：

A:Hello!Welcometomycommunity.

B:Thankyou!It'sverybeautiful.Whereisthelibrary?

A:It'snexttothepostoffice.

B:Whereisthebookstore?

A:It'snearthelibrary.

引导学生在小组内反复练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表

达，灵活替换词汇，确保每个学生都能参与到对话练习中。

(2)对话展示：邀请2-3组学生上台展示自己创编的对话，其

他学生认真倾听，教师相机给予引导和鼓励，重点关注学生的发音

和句型运用的准确性，帮助学生提升对话表达能力。

2.句型巩固练习：

(1)完成“句型填空”练习：给出不完整的句型，引导学生结合

所学知识，填写对应的词汇或短语，如：

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—Whereisthe（图书馆）？一It,s（紧挨着）thepost

office.

—Whereisthe（书店）？一It's（在...附近）the

bank.

学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，纠正错

误，巩固句型和词汇的运用。

（2）开展“句型接龙”游戏:教师提出一个句型问题，如“Where

isthehospital?^^,第一个学生回答后，再提出一个新的问题，如“It's

nearthebank.Whereisthebank?”，下一个学生继续回答并提问，依

次接龙，巩固句型的运用，培养学生的反应能力和语言表达能力。

设计意图：小组对话练习，能培养学生的合作学习能力和语言

表达能力，让学生在合作中巩固新知；句型填空和句型接龙游戏，

贴合五年级学生的学习特点，能有效巩固句型和词汇的运用，提升

学生的语言反应能力和口语表达能力，同时让学生在轻松愉快的氛

围中学习英语。

（四）课堂小结，梳理新知

1.师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：

“Todaywelearnedsomenewwordsaboutourcommunity.Whatare

they?”（引导学生说出community,library等词汇）；“Wealsolearned

anewsentence.Whatisit?”（引导学生说出核心句型“一Whereisthe...?

—It'snear/nexttothe…”），师生共同梳理,帮助学生形成完整的知

识体系。

2.小结强调:教师小结："Todaywelearnedthenamesofsome

placesinthecommunityandhowtoaskandanswerthelocationofthese

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places.Wecanusethesentence'Whereisthe...?It'snear/nexttothe...'

totalkwithourpartners.”强调本节课的重点:核心词汇的认读和核

心句型的运用，鼓励学生课后多运用所学知识，谈论自己社区的场

所。

设计意图：师生共同梳理本节课所学知识，能帮助学生巩固新

知，形成完整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的

学习重点，强化记忆，同时鼓励学生课后运用所学知识，实现“学用

结合

第二课时(SectionALet'sspell&Let'spractice)

(一)复习导入，衔接新知

1.词汇复习：开展“快速认读''游戏，教师出示上一课时所学的核

心词汇卡片(community,library,postoffice等),学生快速认读，同

时开展“词汇听写”，指名学生上台听写，检查学生对词汇的掌握情

况，及时纠正错误，巩固词汇记忆。

2.句型复习:♦展“对话问答”练习,教师提问：“Whereisthe

library?^,学生集体回答；随后指名学生提问，其他学生回答，引导

学生灵活运用核心句型“一Whereisthe...?—It'snear/nexttothe...”,

巩固句型的运用，同时邀请2-3组学生上台，进行简短的对话展示,

回顾上一课时的对话内容。

3.导入新知:教师提问学生：“Welearnedhowtoaskandanswer

thelocationoftheplacesinthecommunity.Butdoyouknowhowto

spellthesewordscorrectly?Todaywewilllearntospellsomenewwords

andpracticemoreaboutthesentences.9,自然弓I出本节课的学习内容：

单词拼写和句型巩固练习，明确本节课的学习目标。

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设计意图：通过词汇快速认读和听写，巩固上一课时所学的核

心词汇，确保学生能熟练掌握词汇的认读和书写；句型对话复习，

能帮助学生巩固核心句型的运用，提升学生的口语表达能力；自然

导入新知，让学生明确本节课的学习内容和目标，快速进入课堂学

习状态。

(二)单词拼写，突破难点(Lefsspell)

1.语音感知：教师结合多媒体课件，呈现本课时需要拼写的单

i^I：library,hospital,postoffice,bookstore,播放单词发音录音，引导

学生认真倾听，感受单词的发音规律，重点关注单词中字母组合的

发音(如library中的/la工/,hospital中的/D/,bookstore中的/u/)。

2.拼写指导：教师逐一词进行拼写示范，边拼写边朗读，同时

板书单词，重点指导易错字母和拼写规则：

(1)library：拼写时注意"Li・b・r・a・r・y”,共7个字母，中间有两

个“r”，不要漏写；

(2)hospital：拼写时注意共8个字母，“p”和

咛’之间不要多写或少写字母；

(3)postoffice：两个单词组成，中间有空格，post拼写时注意

“p-o-s-t”，office拼写时注意“o-f-f-i-c-e”,两个咛'不要漏写；

(4)bookstore：合成词，拼写时注意“b-o-o-k-s-t-o-r-e”,book

和store之间不要空格，注意“oo”的发音和拼写。

引导学生跟读拼写，分组拼写、指名拼写，纠正拼写错误，确

保每个学生都能正确拼写单词。

3.拼写练习：

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(1)听拼练习：教师朗读单词，学生在练习本上认真拼写，听

完后，教师出示单词拼写，学生自行检查，纠正错误；随后，播放

单词拼写录音，学生跟着录音拼写，巩固单词的拼写和发音。

(2)填空练习：给出不完整的单词，引导学生根据发音和记忆,

填写缺失的字母，如：l_b_ary,h_sp_tal,b__kstore,p_st_ffice,学生

独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，重点关注易错单

词的拼写。

(3)拼写游戏：开展“单词拼写接龙”游戏，教师说出一个单词,

第一个学生拼写第一个字母，第二个学生接着拼写第二个字母，依

次接龙，拼完单词后，齐读单