2026《大学生心理健康教育》试题(附答案)

2026《大学生心理健康教育》试题(附答案)1.单项选择题（每题1分，共20分）1.1根据埃里克森心理社会发展理论，18—25岁阶段的核心冲突是A.勤奋对自卑 B.同一性对角色混乱 C.亲密对孤独 D.主动对内疚答案：C1.2在ABC理论中，C指代的是A.诱发事件 B.信念系统 C.情绪与行为结果 D.认知重构答案：C1.3下列哪项不属于正念训练的核心技术A.呼吸观察 B.身体扫描 C.自动化思维记录 D.不评判觉察答案：C1.4抑郁自评量表(SDS)临界标准分值为A.45 B.50 C.53 D.60答案：C1.5关于“幸存者内疚”，下列描述正确的是A.属于创伤后应激障碍核心症状 B.仅出现在自然灾害后 C.与道德情绪无关 D.可能诱发抑郁答案：D1.6依据自我决定理论，三种基本心理需要不包括A.自主 B.胜任 C.关系 D.物质答案：D1.7在团体辅导的“工作阶段”，领导者最重要的任务是A.建立信任 B.处理阻抗 C.制定契约 D.介绍规则答案：B1.8使用SCL-90筛查时，因子分≥多少提示显著症状A.1 B.2 C.2.5 D.3答案：B1.9关于睡眠节律，下列说法正确的是A.REM睡眠随年龄增长而延长 B.褪黑素分泌高峰在清晨 C.睡眠剥夺可降低前额叶抑制功能 D.午睡30min以上一定损害健康答案：C1.10依据班杜拉观点，自我效能感最主要的信息源是A.情绪唤醒 B.替代经验 C.言语劝说 D.成功体验答案：D1.11在危机干预六步模型中，第三步是A.建立关系 B.评估危机程度 C.处理情绪 D.制定计划答案：C1.12“内卷”现象引发的心理机制，以下哪项解释最符合资源保存理论A.损失螺旋 B.习得无助 C.认知重评 D.自我设障答案：A1.13下列哪项不是促进心理弹性的保护性因子A.高攻击性 B.高自尊 C.社会支持 D.乐观解释风格答案：A1.14关于大学生性心理健康，WHO强调的核心原则是A.禁欲教育 B.安全性行为自主决策 C.伴侣唯一 D.药物预防答案：B1.15在情绪调节过程模型中，先行关注策略属于A.情境选择 B.认知改变 C.反应调整 D.注意部署答案：A1.16依据福格行为模型B=MAP，当动机高、能力低时，最需A.触发 B.提升能力 C.降低难度 D.增强提示答案：C1.17下列哪项不属于“空心病”的常见表现A.意义感缺失 B.高物质依赖 C.自我同一性弥散 D.情绪高唤醒答案：D1.18在心理测评伦理中，知情同意书必须包含A.测评费用 B.数据保存年限 C.咨询师生日 D.领导签字答案：B1.19关于网络成瘾诊断，Young量表以多少分为临界A.50 B.60 C.70 D.80答案：D1.20依据霍兰德职业兴趣理论，研究型人格与下列哪项职业匹配度最高A.销售 B.会计 C.生物学家 D.主持人答案：C2.多项选择题（每题2分，共20分；多选少选均不得分）2.1下列属于积极心理学PERMA模型的维度有A.积极情绪 B.投入 C.意义 D.成就 E.压力答案：ABCD2.2关于共情疲劳，正确的有A.属于二次创伤 B.与职业倦怠重叠 C.可伴随情感麻木 D.仅见于医护人员 E.正念训练可缓解答案：ABCE2.3下列哪些属于认知distortionsA.灾难化 B.贴标签 C.个人化 D.选择性概括 E.情绪推理答案：ABCDE2.4促进心理弹性的干预技术包括A.叙事疗法 B.压力接种训练 C.表达性书写 D.系统脱敏 E.团体沙盘答案：ABCE2.5以下符合《中国精神卫生法》规定的是A.心理咨询人员不得从事心理治疗 B.严重精神障碍患者住院自愿原则 C.教师发现自伤学生须24h内报告 D.心理实验需伦理审批 E.网络咨询无需备案答案：ABCD2.6关于情绪劳动，正确的有A.表层行为耗竭更大 B.深层行为利于健康 C.与性别角色有关 D.仅存在于服务业 E.组织支持可缓冲负面影响答案：ABCE2.7下列哪些属于“非自杀性自伤”(NSSI)的功能A.情绪调节 B.自我惩罚 C.影响他人 D.寻求刺激 E.缓解解离答案：ABCE2.8关于大学生常见睡眠障碍，正确的有A.延迟型睡眠时相综合征常见 B.咖啡因半衰期约3—5h C.蓝光可抑制褪黑素 D.长期熬夜可致前额叶灰质减少 E.安眠药首选苯二氮䓬类长期维持答案：ABCD2.9下列哪些属于团体辅导疗效因子A.希望重塑 B.普遍性 C.利他 D.原生家庭的矫正性重现 E.替代强化答案：ABCD2.10关于网络匿名性与去个体化，正确的有A.可降低责任扩散 B.可能增加攻击言论 C.与网络利他行为无关 D.匿名性一定导致负性结果 E.网络昵称影响自我认同答案：ABE3.填空题（每空1分，共20分）3.1情绪ABC理论中，A代表________，B代表________，C代表________。答案：诱发事件；信念；情绪与行为结果3.2根据耶克斯-多德森定律，任务难度越高，最佳唤醒水平越________。答案：低3.3心理弹性研究常用量表CD-RISC的中文全称是________。答案：Connor-Davidson心理弹性量表3.4在团体辅导的结束阶段，领导者需进行________与________两项核心任务。答案：总结；分离情绪处理3.5依据Gross情绪调节模型，表达抑制属于________关注策略。答案：反应3.6失眠的认知行为治疗(CBT-I)中，睡眠限制疗法要求卧床时间≥________小时。答案：5.53.7自伤行为的功能评估常用________量表，共________个条目。答案：FASM；183.8职业决策自我效能感量表(CDMSE)包含________个维度。答案：53.9依据霍兰德代码，艺术型对应的英文代码是________。答案：A3.10精神卫生法规定，心理咨询记录保存年限不得少于________年。答案：103.11正念减压疗法(MBSR)标准课程为期________周。答案：83.12网络成瘾Young量表包含________个因子。答案：63.13创伤后应激障碍(PTSD)再体验症状持续超过________月可诊断慢性型。答案：33.14依据自我差异理论，实际-理想差异导致________情绪，实际-应该差异导致________情绪。答案：沮丧；焦虑3.15大学生常见“拖延”行为，时间动机理论公式中Γ代表________。答案：任务价值3.16危机干预热线接通后，评估自杀危险等级≥________级需立即转介精神科。答案：43.17性少数群体遭遇“微攻击”后常见心理反应是________与________。答案：愤怒；内化污名3.18依据资源保存理论，________螺旋指资源持续减少导致进一步损失。答案：损失3.19情绪粒度高的个体能够________区分情绪状态。答案：精细3.20依据福格行为模型，行为发生需同时具备动机、能力与________。答案：提示4.判断改错题（每题2分，共10分；先判断对错，若错则划线改正）4.1心理咨询中双重关系一定违反伦理。答案：错；“一定”改为“可能”4.2正念训练会显著降低大脑杏仁核灰质密度。答案：错；“降低”改为“增加”4.3依据我国法律，心理咨询师可独立诊断抑郁症。答案：错；“可”改为“不可”4.4情绪劳动的表层行为比深层行为更耗能。答案：对4.5网络匿名性必然导致去个体化攻击。答案：错；“必然”改为“可能”5.简答题（每题8分，共40分）5.1封闭型：简述大学生心理弹性保护性因子的三个层面并举例。答案：个体层面（乐观、高自尊）、家庭层面（温暖依恋）、社会层面（学校支持），每例1分，阐述2分。5.2开放型：结合自身经历，说明如何运用“成长型思维”应对学业失败，要求给出具体情境、认知重构、行为策略及结果。答案：情境2分，认知2分，行为2分，结果2分，言之成理即可。5.3封闭型：列出团体辅导“初创—过渡—工作—结束”四阶段各两项领导者任务。答案：初创：建立契约、形成信任；过渡：处理阻抗、鼓励表达；工作：聚焦主题、促进反馈；结束：总结收获、处理分离。5.4开放型：阐述“内卷”对大学生心理健康的影响机制，并提出基于资源保存理论的干预建议。答案：机制4分（资源损失螺旋、控制感下降、焦虑上升），干预4分（资源补充、认知重评、社会支持、时间管理）。5.5封闭型：说明CBT-I中“刺激控制疗法”的五条操作指令。答案：困时再上床；床只用于睡眠；20min未睡起床；固定起床时间；避免白天补觉。每条1.6分。6.应用题（共60分）6.1案例分析（20分）材料：大二女生A，近一月情绪低落，食欲下降，学习效率降低，自述“每天凌晨三点才睡，控制不住刷手机，看到同学拿奖学金就觉得自己废”。SDS标准分58，无自杀意念。任务：(1)给出初步评估（4分）；(2)设计一份含认知、行为、生理三维度的干预方案（12分）；(3)说明评估疗效的两项量化指标及时点（4分）。答案：(1)轻度抑郁状态，伴睡眠时相延迟与社交比较。(2)认知：记录自动化思维，识别“全或无”思维；行为：睡眠限制+刺激控制，每日曝光自然光30min；生理：渐进性肌肉放松训练，睡前1h数字戒断。(3)SDS≤50且睡眠效率≥85%，第4周、第8周复测。6.2计算题（10分）某校新生3000人，采用PHQ-9筛查抑郁，得分≥10分者占18%。若量表灵敏度0.88，特异度0.84，当地抑郁患病率为8%。求：(1)阳性预测值PPV（5分）；(2)若将切分降至≥8分，灵敏度升至0.93，特异度降至0.76，PPV变化多少（5分）。答案：(1)PPV=(0.88×0.08)/(0.88×0.08+0.16×0.92)=0.323；(2)新PPV=0.93×0.08/(0.93×0.08+0.24×0.92)=0.254，下降0.069。6.3综合设计（30分）背景：某学院拟开展“无手机课堂”心理干预，减少课堂低头行为。要求：(1)用福格行为模型分析学生继续使用手机的行为维持条件（6分）；(2)设计一项随机对照实验，含研究假设、被试、程序、因变量、统计方法（12分）；(3)给出伦理审查需提交的四份材料（4分）；(4)预测两种可能的负性结果并提出应对（8分）。答案：(1)动机：社交信息焦虑；能力：解锁简单；提示：消息震动。(2)假设：干预组手机锁定后课堂注意力测验得分高于对照组。被试：120名大学生，随机分组。程序：基线—干预（手机袋+承诺卡）—4周后测评。因变量：课堂注意力测验、手机使用时长。统计：协方差分析。(3)伦理材料：研究方案、知情同意书、量表版权、风险预案。(4)负性结果：学生焦虑上升→增设放松训练；教学互动下降→教师同步培训。7.论