小学人教版PEP四年级英语下册Unit 4 Going shopping教案（2026年）

Unit4Goingshopping

第1课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自我”和

“社会交往”主题范畴，聚焦“购物选择”这一生活化情境。学生应能在真实或模拟语境中运用

核心词汇与句型进行交流，发展语言能力；通过比较价格、表达喜好等活动提升思维品质；在合

作讨论中增强人际沟通意识，培养理性消费观念，落实“学习能力”与“文化意识”的综合发展

目标。

【教学目标】

1.语言能力:听懂、会说、认读衣物类单词：trousers,skirt,shorts,jacket,shoes,hat,

sunglasses,并能正确使用句型“Howmuchisit?”“It's…yuan.”询问物品价格;能理解

并恰当回应“CanIhelpyou?”"Yes,Ilike…”等购物交际用语。

2.思维品质与学习能力：通过观察图片、对比价格、角色扮演等方式，学会在多种选项中做

出合理判断，初步形成理性消费意识；能够在小组合作中分工协作完成购物任务，提升语言实践

能力和团队协作能力。

3.文化意识与情感态度：了解中西方日常购物场景中的基本礼仪与表达方式，尊重他人选择;

在模拟购物活动中体验生活乐趣，增强英语学习的兴趣与自信心。

【达成评价】

1.1能准确说出七种衣物名称，并在图片提示下快速指认对应物品。

2.1在情境对话中能流畅使用“Howmuchisit?Tt,s…yuan.”完成价格问答。

3.1在角色扮演环节中能自然使用"CanIhelpyou?”“Ilike…”等句型进行完整对话

交流。

4.1小组讨论时能积极参与，提出自己的购物建议并说明理由。

【核心短语】

clothesshop,newpair,tooshort,toomany,tryon,buyanewone,goshopping

【核心句型】

CanIhelpyou?

Yes,Ilikethispinkdress.

Howmuchisit?

It's180yuan.

That'sexpensive/cheap!

OK,let*stakeit.

【教学重点】

掌握衣物类词汇（trousers,skirt,shorts,jacket,shoes,hat,sunglasses）的发音、

拼写与实际运用;熟练掌握购物交际句型："CanIhelpyou?”uIlowmuchisit?""It's…

yuan.”"That'sexpensive/cheap!n并在真实情境中灵活使用。

【教学难点】

1.区分单复数形式相近的衣物名词（如trousers,shorts）,理解其虽以-s结尾但为复数概

念，在句中谓语动词需用复数形式（e.g.,Thetrousersarenice.）o

2.正确运用“It's…”结构指代单件商品的价格,避免误说成“They're…二

3.在角色扮演中实现自然流畅的对话衔接，而非机械背诵句子。

【教学资源】

多媒体课件（含动画视频、音频）实物教具（帽子、太阳镜、小外套等）单词卡片、价格标

签、模拟人民币学具、购物清单表格、电子白板互动游戏、课本第38-41页内容整合素材.

【教学过程】

Stepl

1

Warmup(2')

LookandThink

一、创设情境，激发兴趣

(1)播放歌曲动画《WcLikeNewClothes》

教师播放课本第39页“Listenandsing”部分的动画歌曲：“Welikenewclothes,towear

indifferentplaces.Welikebeautifulcolours,towearondifferentdays."学生边看

边跟唱，感受节奏韵律。

弓I导语："Boysandgirls!Doyou1ikenewclothes?Wheredowewearthem?Whatcolours

doyoulike?"鼓励学生自由回答，激活已有经验。

(2)提问导入主题

展示课本第38页主图：“Howdopeoplemakechoices?"引导学生观察画面中的人物动作

与表情，思考："Whataretheydoing?Aretheyhappy?Why?"

弓I出话题："Todaywe"regoingtolearnhowtogoshoppingandchoosewhatweneed.Let'

sstartourjourney!n板书课题：Unit4GoingShoppingo

1.学生能跟随音乐节奏哼唱歌曲。

2.能根据图片说出简单的句子描述人物行为。

3.对“shopping”话题表现出积极兴趣。

通过歌曲热身营造轻松氛围，唤醒学生关于服装的词汇记忆；结合主图设问引发思考，自然

引出本课主题“购物选择”，激发探究欲望。

Step2

Pre-learning(8’)

WordsIntroduction二、图文结合，感知词汇

(1)呈现衣物图上墅体输入

利用PPT依次展示六幅清晰衣物图片:apairoftrousers,askirt,apairofshorts,a

jacket,ahat,apairofsunglasses,和一双运动鞋(shoes)o每出示一张，教师清晰示范发

uwaw

音，强调重音与连读，如：trou-sers/*trauzarz/,shorts/Jo:rts/0

学生模仿跟读三遍，注意口型与语调。教师可配合手势表示“一对"(handsapart)帮助理

解trousers/shorts/sunglasses/shoes为成双出现的概念。

(2)游戏巩固，强化记忆

开展“QuickShow&Say”闪卡游戏：教师快速翻动单词卡，学生抢答英文名称；随后进行

“TouchandSay”活动，邀请学生上台触摸屏幕上的衣物部位并大声说出单词。

接着播放课本第41页aChooseandsay”部分录音："IneedapairofshortsandaT-shirt

forthepicnic.n教师暂停音频，引导学生模仿句式练习：“Ineedmyschooluniformforthe

schooltrip.”结合自身生活举例，加深词汇运用印象。

1.能准确认读六个衣物类单词。

2.能区分单复数形式并正确使用量词搭配。

3.能在指令下迅速反应对应图片。

采用多模态输入方式(视觉+听觉+动觉)，帮助学生建立音形义联系；通过趣味游戏提高参与

度，在玩中学、学中用，夯实词汇基础。

Step3

While-learning(15')

DialoguePractice三、情境推进，建构语言

(1)观看对话视频，理解大意

播放课本第40页“ALet'stalk"对话动画：Mum和孩子在商店挑选裤子与短裤。

关键句如下：

Mum,mytrousprsarptooshort.CanThuyanewpair?

Sure.Let'sgototheclothesshop.

Look,Mum!Thoseshortsarenice.CanIbuythem?

2

Youalreadyhavetoomanyshorts.Let'sbuytrousers.

OK,Mum.

播放后提问："Whycan,thebuytheshorts?Whatwilltheybuyinstead?w引导学生

理解"toomany”含义及家长引导合理消费的意义。

(2)逐句操练，突破难点

教师带领学生逐句朗读对话，重点讲解“CanIhelpyou?”作为店员常用问候语的使用场景;

练习“Yes,Ilike…”表达个人偏好；通过替换练习巩固句型:“Ilikethisredskirt.w“I

likethosebluetrousers.v

强调“It's…”用于单件商品价格回答，即使该商品由两部分组成(如trousers),仍视为

一个整体。

(3)角色扮演，迁移运用

学生两人一组，分别扮演顾客与店员，使用教室布置的“迷你服装角”(配有实物道具)进行

角色扮演。提供语言支架：

Customer:Can1helpyou?

Assistant:Yes,Ilikethis______.

Customer:Howmuchisit?

Assistant:It's_____yuan.

Customer:That*sexpensive/cheap!OK,let'stakeit.

1.能理解对话内容并回答相关问题。

2.能止确使用H标句型进行问答。

3.角色扮演时语音语调自然，有交流感。

依托教材真实语境，培养学生听力理解能力；通过层层递进的语言训练实现从输入到输出的

转化；创设真实交际环境，促进语言内化与迁移应用。

Step4

Post-learning(12')

Role-play&Extension四、拓展延伸，深化理解

(1)升级购物挑战

教师发布任务：“Nowyouhave100yuan.Youwanttobuytwothings.Whichonescanyou

afford?”展示四组商品及其价格：

①Jacket(¥80)+Hat(¥15)=¥95Affordable

②Sunglasses(¥99)+Shorts(¥20)=¥119Tooexpensive

③Skirt(¥79)+Shoes(Y60)=¥139Tooexpensive

④Trousers(Y85)+Cap(Y10)=¥95Affordable

学生小组讨论，计算总价，判断是否可购买，并说明理由：“Wecanbuythejacketandthe

hatbecauseit'sonly95yuan.That*snottooexpensive.”

(2)情感价值引导

教师总结："Sometimeswereallywantsomething,butit'stooexpensiveorwealready

havetoomany.Weshouldthinkcarefullybeforebuying.Beingwiseshoppersmeanschoosing

whatwereallyneed.”强调节俭与理性消费的重要性。

1.能进行简单加法运算并判断购买可行性。

2.能用英语表达选择理由。

3.初步树立合理消费意识。

将数学知识融入英语课堂，体现跨学科融合；设置预算限制任务，促使学生综合运用语言与

逻辑思维解决问题；渗透德育教育，实现学科育人功能。

【作业设计】

一、基础作业：

1.听录音跟读课本第40页Let'stalk对话三遍，注意语音语调。

2.抄写本课所学六个衣物单词各三遍，并配上中文意思。

3

3.完成练习册第21页第一题：将单词与对应图片连线。

二、提高作业：

L仿照课本对话，编写一段你和妈妈/爸爸去商店买衣服的小对话，至少包含四个句子。

示例：

Dad,myshoesareold.CanIbuyanewpair?

Sure.Let?sgototheshoestore.

Iliketheseblueones.Howmucharethey?

They're120yuan.Thatysabitexpensive.

Butthey'recomfortable.OK,let'stakethem!

三、拓展作业：

1.回家观察家中衣柜，用英语向父母介绍三件你喜欢的衣服，使用句型：“Thisismy

favouriteshirt.It'sgreen.IwearitonSundays.

2.上网查找一件外国小朋友常穿的特色服饰（如苏格兰裙kilt、日本和服kimono）,打印图

片并写一句简介："Thisisakilt.It*sfromScotland.

【板书设计】

Unit4GoingShopping（Period1）

【左侧区域】

Clothes:

trousersskirtshorts

jacketshoeshat

sunglasses

【中间区域】

KeySentences:

CanThelpyou?

Yes,Ilikethis.

Howmuchisit?

It'syuan.

That,sexpensive/cheap!

OK,let'stakeit.

【右侧区域】

PriceTags（贴纸模拟）:

[¥80][¥79][¥20]

[¥99][¥15][¥10]

【底部箭头连接】

ThinkBeforeBuyingWiseShopper!

第2课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课时聚焦“语言能力”与“思

维品质”的协同发展。学生将在真实购物情境中进一步拓展衣物类词汇，并通过比较价格、尺寸、

颜色等要素进行选择判断，提升逻辑推理与批判性思维能力；同时在小组合作完成任务的过程中

增强沟通协作意识，落实“学习能力”和“文化意识”的综合发展目标。

【教学目标】

1.语言能力：听懂、会说、认读并正确使用衣物相关形容词:cheap,expensive,big,small,

long,short及句型“Whatsize?”“SizeM/L/S.”能在模拟购物流程中完整表达需求：“Iwant

acheaphat.""Theseshopsaretoosmall.”并能理解并回应关于商品特征的提问-

2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格、大小、长短等属性，学会多维度分析问

题，做出合理决策；能在小组活动中分工明确、有效沟通，共同完成“设计服装店”项目任务，

4

提升综合实践能力。

3.文化意识与情感态度：了解中西方在服装尺码标注上的差异（如S/M/Lvs.数字尺码），尊

重多元文化；在购物选择中体会父母持家不易，培养勤俭节约的生活态度。

【达成评价】

1.1能准确说出六个描述性形容词并用于句子中。

2.1在“比价游戏”中能用英语说明选择理由,如“Thisoneischeaper.w

3.1小组展示时能流畅介绍自创店铺的商品信息与特色服务。

4.1能正确使用“Whatsize?”询问尺码,并回答“SizeM.”

【核心短语】

tryon,fitwell,nottoobig/small,onsale,discountprice,shoppinglist,make

achoice

【核心句型】

Whatsize?

SizeM.

It'stooexpensive/cheap.

They,retoolong/short.

Iwantaone.

Let'scheckthepricetag.

【教学重点】

掌握描述衣物特征的形容词：cheap,expensive,big,small,long,short的发音与运用；

熟练使用“Whatsize?”“SizeM/L/S.”进行尺码问答；能在真实或模拟情境中综合运用所学

语言完成购物流程对话。

【教学难点】

1.正确区分“big/small”用于整体尺寸，"long/short”用于长度描述，在具体语境中恰当

使用。

2.理解并正确使用“It's…”指代单件物品、“They're…”指代成对或复数物品的价格与

特征（如："Thetrousersaretoolong.""It'sagoodprice."）。

3.在开放式任务中自主组织语言，避免机械套用句型，实现自然交流。

【教学资源】

多媒体课件（含动画视频、音频）实物教具（不同尺码帽子、长短不一的围巾、价格标签）

单词卡片、模拟人民币学具、电子白板互动游戏、课本第42-43页内容整合素材、A3海报纸、彩

笔、剪刀胶水（用于制作店铺海报）。

【教学过程】

Stcpl

Warmup（3'）

Review&Rhyme

一、韵律复习，激活旧知

（1）播放上节课歌曲《WeLikeNewClothes》片段

教师播放前一课时学过的歌曲,学生起立跟唱，边唱边做动作：“Welikenewclothes-

Trousers,skirt,shorts!Jacket,shoes,hat!”复习己学衣物词汇，营造轻松氛围。

（2）快速问答接龙游戏

教师手持衣物图片卡，快速提问："What'sthis?”学生依次抢答："It'sajacket提接

着追问："Howmuchisit?"回答："It's80yuan.w再引导评价："Isitexpensiveorcheap?”

学生判断："It'sexpensive!n通过三连问巩固词汇、价格与评价表达。

1.能迅速反应衣物名称。

2.能结合价格进行基本评价-

3.积极参与课堂互动。

以韵律歌谣唤醒记忆，降低心理负担；通过快节奏问答激活已有语言储备，为新知学习做好

5

铺垫。

Step2

Pre-learning(7’)

AdjectiveInput二、实物对比，感知特征

(1)呈现实物，引入形容词

教师拿出两顶帽子：一顶过大(child-sizedadulthat)一顶过小(babyhat)。试戴后夸

张地说：“Ohno!Thishatistoobig!Andthisoneistoosmall!”强调"tco”语气，配

合手势表示大小差异。

接着展示一条长围巾和一条短围巾："Look!Thisscarfislong.Thisoneisshort.w让

学生触摸感受长度区别。

然后出示两个价格标签：¥10和Y100：“Thiscapisonlytenyuan.It,sverycheap!

Butthissunglassesisonehundredyuan.That,sexpensive!配合表情变化强化语义理解。

(2)操练号，建立联系

利用PPT展示四组对比图(big/smallshirt,long/shortpants,cheap/expensivebag,

large/smallshoes),教师领读单词,学生模仿跟读。开展“ListenandPoint”活动:教师说

“Pointtotheexpensivebag!”学生迅速指向相应图片;再进行"SayItLoud”挑战赛，分

组比赛看谁能最清晰地读出所有形容词。

1.能理解四个形容词的基本含义。

2.能根据指令指出正确图片。

3.发音基本准确，重音到位。

借助实物与图片形成直观感知，帮助学生建立词汇与实际意义的直接关联；通过多感官参与

加深印象，突破抽象词汇理解难的问题。

Step3

Whi1e-learning(15')

DialoguePractice三、情境推进，深化理解

(1)观看课本时话，获取信息

播放课本第42页B部分Let'stalk动画：

Assistant:CanIhelpyou?

Sarah:Yes.Iwantanewhat.

Assistant:Whatcolour?

Sarah:Blue.

Assistant:Hereyouare.

Sarah:Thankyou.Howmuchisit?

Assistant:It's20yuan.

Sarah:Thatrscheap!I'11takeit.

播放后提问：“WhatdoesSarahbuy?Whydoesshelikeit?”引导学生关注价格因素对

购买决策的影响。

(2)角色扮演，迁移运用

学生两人一组，使用教师提供的道具(帽子、围巾、太阳镜等)进行角色扮演。提供语言支

架卡片：

Customer:Iwanta(colour)(clothing).

Assistant:Hereyouare./Tryiton!

Customer:Howmuchisit?

Assistant:It'syuan.

Customer:Isitbig/small?/Isitlong/short?

Assislant.:No,it.fitsWP11./YRS,it'stoo_____.

鼓励学生加入自己的想法,如“Iwantacheapredcap,或"Thisjacketistoolong.”

(3)引入尺码概念

6

教师展示T恤上的标签："Look!Thissays'SizeM'.Whatdo工thatmean?”解释S/M/L

代表Small/Medium/Large,并与中文“小号、中号、大号”对应。开展"AsktheSize”小游戏:

教师举起一件衣服问："Whatsize?”学生集体回答：“SizeM!”再变换衣物练习。

1.能理解对话主要内容。

2.能在角色扮演中使用目标句型。

3.能正确回答尺码问题。

依托教材真实语境发展听力理解能力；通过角色扮演促进语言内化；适时补充文化知识，拓

宽国际视野。

Step4

Post-learning(12')

ProjectTask四、项目驱动，综合应用

(1)发布项目任务：“DesignYourDreamClothingStore"

教师宣布："Today,youareshopowners!Workingroupsoffourtocreateyourown

clothi①ngstore.Youneedto:

②Nameyourstore(e.g.,CoolKidsCorner)

③Choose3typesofclotheswithprices

④Decidesizesavailable(S/M/L)

⑤Makeaposterusingpaperandcrayons

Practiceashortdialoguetoshowcustomersaroundn

提供不例海报模板与语言支持包，确保各层次学生都能参与。

(2)小组合作，动手创作

学生分组领取材料，开始设计店铺名称、绘制商品图样、标注价格与尺码。教师巡视指导，

协助解决语言困难，鼓励创新表达，如添加促销标语："Buyone,getonefree!Superdiscount

today!”

(3)成果展示，互评交流

每组派代表上台展示海报并进行两分钟英文介绍：“WelcometoRainbowFashion!Wehave

nicehatsfor15yuan.Theyarecheap!Wealsohavecooljacketsfor80yuen.SizeS,M

andL.Pleasecomeandsee!其他小组可提问：“Howmuchisthebluehat?”展示组需现

场回答。

1.小组分工明确，全员参与。

2.海报内容完整，图文清I所。

3.展示时语言流畅，有互动意识。

4.能回答同伴提问。

采用PBL项目式学习法，将语言学习融入创造性任务中；通过团队协作完成真实世界任务，

全面提升语言运用能力与核心素养。

【作业设计】

一、基础作业：

1.听录音跟读课本第42页Let'stalk对话三遍，注意语音语调与情感表达。

2.抄写本课所学形容词各三遍：cheap,expensive,big,small,long,short,并造一个句

子。

示例：Thetoycarischeap.Icanbuyit.

二、提高作业：

L完成练习册第22页第二题：观察图片，选择合适的单词填空(涉及big/small,

long/short)o

2.采访家人最喜欢的一件衣服，记录以下信息：

What.isit?(p.g.,coat)

Whatcolour?(e.g.,black)

Isitbigorsmall?

7

Isitexpensiveorcheap?

并用英语写一■句话总结；"Mymum'sfavouritecoatisblack.It*snottoobig.It'sa

bitexpensive.”

三、拓展作业：

1.收集五张服装广告单页（超市、商场等），找出三种不同的折扣方式（如“半价sale”，“买

一送一”，“满减优惠”），拍照上传班级群，并尝试翻译成英文短语。

2.观看一段英文版《PeppaPig》中有关购物的片段（推荐S1E18"MummyPig,sBirthday"）,

写下三个你听到的购物相关句子。

【板书设计】

Unit4GoingShopping（Period2）

【左侧区域】

DescribingWords:

big—small

long<->short

cheap一expensive

（配简笔画箭头对比）

【中间区域】

KeySentences:

Iwantaone.

It7stoo.

They'rejustright!

Whatsize?

SizeM/L/S

Letrstryiton!

【右侧区域】

Project:DesignaStore!

Name:_______________

Clothes:______________

Prices:_______________

Sizes:S/M/L

Slogan:“！”

【底部激励语】

SmartChoicesHappyShoppers!

第3课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“阅读理解”与“书面表达”的

要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过阅读短文获取信息、完成任务单等活动，发展学生

提取关键信息、推断人物意图的能力；结合故事阅读培养语感与阅读兴趣；在写作实践中提升语

言组织与表达能力。强调在真实任务驱动下实现听、说、读、写多技能融合，落实核心素养的全

面发展。

【教学目标】

1.语言能力：读懂课本第44页“Readandwrite"部分的购物清单短文，理解ZhangPeng

为家人选购礼物的情境；能根据表格提示填写缺失的价格信息；能正确书写句子描述自己想买的

物品及其原因,如：“Iwanttobuyahat.It*scoolandcheap.”

2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格与用途，判断购买优先级，发展逻辑推理

能力；能在教师引导下归纳阅读策略（如看图预测、找关键词），提升自主阅读能力；通过小组合

作完成任务单，增强协作意识与问题解决能力。

8

3.文化意识与情感态度：体会为他人挑选礼物所传递的关爱之情，懂得感恩父母长辈；了解

西方国家常见的送礼文化（如生日、节日互赠礼物），尊重多元习俗；在完成写作任务中增强英语

书面表达的信心。

【达成评价】

1.1能从短文中准确找出ZhangPeng要买的三样物品及对应价格。

2.1能独立完成任务单中的填空与判断题，正确率达80%以上。

3.1能写出3个完整句子描述自己的购物愿望，并包含价格或特征说明。

4.1在小组讨论中能倾听他人意见并提出合理建议。

【核心短语】

shoppinglist,formymum/dad/grandina,birthdaygift,specialday,makesomeonehappy,

writeanote

【核心句型】

Iwanttobuyfor.

It'syuan.

It'snottooexpensive.

Ithinkshe/hewilllikeitbecause.

Letmewriteitdown.

【教学重点】

理解“Readandwrite"部分的短文内容，能根据上下文和图片线索完成任务亘中的信息补

全；掌握如何用简单句描述购物意图与理由；能在指导卜进行初步的打面表达训练，写出连贯的

三句话段落。

【教学难点】

1.理解短工中隐含的情感意义，如ZhangPeng选择礼物是出于对家人的爱与关心，而非单纯

消费行为。

2.在写作输出中正确使用代词（she/he）连接词（because）构建因果关系句式。

3.克服“写不出”“怕出错”的心理障碍，敢于尝试用英语表达个人想法。

【教学资源】

多媒体课件（含动画视频、音频）课本第44-45页内容整合素材、任务学习单1A4纸）彩色

笔、磁贴卡片（用于板书排序）实物投影仪、范文展示卡、电子白板互动游戏、“FamilyPhoto"

情境图、模拟人民币学具。

【教学过程】

Stepl

Warmup（3‘）

Predict&Discuss

一、情境导入，激发期待

（1）展手家庭照片，引发共鸣

教师出示一张温馨的家庭合影："Look!Thisismyfamily.Lastweekwasmymum's

birthday.Iboughtheraredscarfasagift.Shewassohappy!”引导学生分享：“Haveyou

everboughtapresentforyourfamily?”鼓励学生用中文或简单英文回答，营造温暖氛围。

（2）观察课本插图，预测内容

翻到课本第44页，不立即播放录音，而是引导学生仔细观察ZhangPeng在商店里拿着购物

清单的画面："Whatcanyousee?Whoishebuyingfor?Whatmighthebuy?”提示学生关

注图画细节：妈妈的照片、爸爸的I日帽子、奶奶的眼镜盒等。

预设回答："Hewantstobuysomethingforhismum.w“Maybeadress?”教师记录关

键词于黑板一侧，为后续阅读验证做准备。

1.能根据图片说出简单的观察结果C

2.能大胆猜测人物行为动机。

3.对“送礼”话题表现出兴趣。

9

通过真实生活经验导入，建立情感联结；利用图片预测激发阅读期待，培养学生观察能力与

推理意识，落实“思维品质”发展目标。

Step2

While-reading（12'）

Read&Complete二、分层推进，建构理解

（1）第一遍听读：整体感知大意

播放课本第44页“Readandwrite”部分录音，学生边听边看图。提问：“WhodoesZhangPeng

buygiftsfor?Canyounamethem?”引导学生说出：mum,dad,grandma0

接着问：“Arethesethingsexpensiveorcheap?,,让学生初步判断礼物价位,建立整体

印象。

（2）笫二遍读文：定位关键信息

发放任务学习单，包含以二三项任务：

①表格填空：

ItemForwhomPrice

DressMum?

HatDad?

GlassescaseGrandma?

学生再次默读短文，圈出价格数字并填写表格。

②判断止误(T/F)：

()ZhangPengbuysanewcoatforhisdad.

()Theglassescaseis15yuan.

()Hethinkshismumwilllikethereddress.

要求学生划出文中依据句,如“Thereddressis60yuan要

③连线匹配：将物品图片与描述连线

[reddress][forMum][It"sniceandnottooexpensive.]

[happyface][forDad][Hisoldhatistoosmall.]

[glassescase][forGrandma][Sheneedsanewone.]

通过多维度任务促进深度阅读理解。

1.能从文中准确提取价格信息。

2.能判断句子真假并找到依据。

3.能完成图文匹配任务。

4.能专注阅读并独立完成任务。

采用“总一分一总”阅读教学模式，由整体到细节再到整合；设置阶梯式任务单，兼顾不同

层次学生需求，确保每位学生都能获得成就感。

Step3

Post-reading(10')

Think&Share三、深层对话，升华情感

(1)小组讨论：为什么选这些礼物？

学生四人一组讨论：“WhyJoesZhangPengchoosethesethings?Doesheknowhisfamily

well?"引导学生结合文本细节分析：

“HeknowsMumlikesred.”

“Dad'soldhatistoosmallneedanewone.”

“Grandma'sglassescaseisbrokenpracticalneed.”

教师总结：“Goodgiftsaren,talwaysexpensive.Theyshowloveandcare.ZhangPeng

isathoughtfulhey!”

(2)角色代入：如果你是收礼人

教师提问："IfyouwereMum,howwouldyoufeelwhenyougetthereddress?n

io

鼓励学生表达情感:"Iwouldbeveryhappy!”“Thankyou,son!”

再问：“Ifyoucouldbuyonethingforyourparenttoday,whatwou1dyoubuyandwhy?”

提供语言支架："Iwanttobuyaformybecause.”

邀请几位学生分享,教师给予积极反馈："Whatakindchild!”"That'sausefulgift!n

1.能理解礼物背后的关爱含义。

2.能用完整句表达个人观点。

3.小组讨论积极参与。

4.情感态度积极向上。

超越语言表层，挖掘文本育人价值；通过共情体验培养学生感恩之心；鼓励个性化表达，发

展批判性思维与人文情怀。

Step4

WritingPractice(12')

Create&Write四、迁移创作，书面输出

（1）示范引导，搭建支架

教师在黑板上示范写作流程:

第一步：确定对象“Iwanttobuyagiftformymum.

第二步：选择物品“Iwanttobuyahat.”

第三步：说明特征“It'sblueandcool.”

第四步：给出理由“Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!”

第步：补充价格"It's30yuan.Nottooexpensive.77

组合成一段话："Iwanttobuyagiftformymum.1wanttobuyahat.It'sblueand

cool.Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!It's30yuan.Nottoo

expensive.”

（2）独立写作，个性表达

学生在任务单背面完成写作任务：“Writeaboutyourdreamgiftforafamilymember.

要求至少写出三个句子，鼓励使用because表达原因。

教师巡视指导,重点关注写作困难学生,提供词汇支持卡（如：useful,beautiful,helpful,

nottoobig/small）或句型模板供选择使用。

（3）展示点评，激励成长

选取三份作品通过实物投影展示：一份结构完整、语法正确；一份创意突出、情感真挚；

份进步明显、书写工整。师生共同点评优点,如:"Greatuseof*becauseJ”“Nicehandwriting!”

“Lovelyidea!”并提出一条改进建议（如添加价格）。

L能写出3个相关句子。

2.句子基本通顺，语法错误少。

3.书写整洁，格式规范。

4.能表达真实情感。

遵循“输入一示范一输出”写作教学路径，降低写作亲虑；提供差异化支持，实现因材施教；

通过正向评价增强学生写作信心，培养持久学习动力。

【作业设计】

一、基础作业：

1.抄写课本第44页短文中的三句话各两遍：

IwanttobuyanewhatforDad.

It's25yuan.

1thinkhewilllikeit.

2.完成练习册第23页“Readandmalch”部分，将句子与对应人物连线。

二、提高作业：

）修改课堂作文，将句子连成一段通顺的小短文，并配上一幅小插图。

示例：

11

Twanttobuyagiftformygrandma.Shelikesflowers.Twanttobuyapinksweater.It's

warmandbeautiful.It*s70yuan.Nottooexpensive.Ithinkshewillloveit!

2.向父母询问他们小时候最想要的一件礼物是什么，记录下来，并尝试翻译成英文句子。

三、拓展作业：

1.制作一张“FamilyGiftMap"：画出家中每位成员的头像，在旁边写出你想送他们的礼物

及理由(可用中英双语)。

2.上网查找一个国外儿童节日(如英国的“ChildreninNeedDay")，写下两个你了解到的

信息点，并思考："Ifyouhadmoney,whatgiftwouldyougivetoachildinneed?”

【板书设计】

Unit4GoingShopping(Period3)

【左侧区域】

ZhangPeng'sGifts:

ReddressForMumY60

NewhatForDadY25

GlassescaseForGrandma¥15

(配简笔画图标)

【中间区域】

WhyTheseGifts?

Knowstheirlikes(red)

Solvesaproblem(oldhat)

Meetsaneed(brokencase)

ThoughtfulBoy!

【右侧区域】

MyWritingSteps:

1.Who?formy

2.What?buya

3.Why?because______

4.Price?It's__yuan.

Combineintosentences!

【底部寄语】

Gifts=Love+Care

第4课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语音知识”与“课外阅读”的

要求，本课聚焦“字母组合发音规律”的感知与归纳，发展学生自然拼读能力；通过趣味故事阅

读提升语感与阅读兴趣。强调在真实语境中体验语音规则，在轻松氛围中培养持续阅读习惯，落

实“语言能力”与“学习能力”的协同发展。

【教学目标】

L语言能力：听懂、辨认并正确朗读含有字母组合“ea”的单词：tea,meat,eat,sea,pea,

read,并初步掌握其在不同单词中的两种常见发音/i：/和/e/；能根据发音规律尝试拼读新词

如“seat”“bread”；理解StoryTime部分幽默小故事内容，获取主要信息。

2.思维品质与学习能力：通过对比观察发现“ea”组合的发音规律，发展归纳推理能力；能

在教师引导下运用“看词一听音一试读一验证”四步法进行自主拼读尝试；通过角色扮演复述故

事，提升记忆与表达能力。

工文化意识与情感态度：感受英语语音的节奏美与韵律感，增强语言学习兴趣：体会故事中

人物的幽默与智慧，乐于参与表演活动；建立“见词能读、听音能写”的拼读信心，养成良好语

音学习习惯。

12

【达成评价】

1.1能准确发出四个含“ea”单词的正确读音。

2.1能根据发音规律判断新词“seat”“bread”的读音。

3.1能回答关于故事内容的关键问题。

4.1在小组活动中积极参与语音游戏与角色扮演。

句型核心语音：字母组合“ea”的两种发音：

/i：/如tea,meat,eat,read（现在时）

/e/如bread,head,ready,sweater

核心词汇：tea,meat,eat,sea,pea,read,bread,head,sweater,ready,storybook,

funny,clever

故事关键句：

Zoomishungry.

Heseessomebreadonthetable.

Zipsays,"Don'teatit!It'sforMum.”

Zoomhasagoodidea.

Hereadsabookandwaits.

【教学重点】

掌握"ca”组合在常见单词中的两种发音规律,能正确朗读tea,meat,eat,sea,pea,read

（/i：/）与bread,head,ready,sweater（/e/）；理解StoryTime故事情节,能用简单语言描

述Zoom的行为转变；通过多模态活动强化语音感知与记忆。

【教学难点】

1.区分“ea”在同一字母组合下的不同发音,避免混淆，如read（/ri:d/）与read（/red/）

的同形异音现象。

2.理解故事中Zoom从“想吃面包”到“选择读书等待”的行为转变所体现的自制力与智慧。

3.在无图片支持的情况下，仅凭听力判断“ea”单词的正确发音。

【教学资源】

多媒体课件（含动画视频、音频）课本第46-47页内容整合素材、磁性字母卡片（e,a,t,m,

s,p等）发音对比图表、单词转盘、头饰（Zoom,Zip）实物道具（茶杯、面包模型、书本）电

子白板互动游戏、语音练习单、背景音乐（轻快钢琴曲）。

【教学过程】

Stepl

Warmup（3'）

Song&Review

一、歌曲唤醒，激活语音

（1）演唱自编“ea”发音儿歌

教师播放轻快旋律，带领学生齐唱：

E-A,E-A,whatdoyousay?

In"tea"andwesay/i：/everyday!

E-A,E-A,nowtakealook,

In"bread“and〃head〃，wesay/e/1ikeahook!

边唱边做手势：双手举高表示长音/i：/,双手平压表示短音/e/。

（2）快速听音辨词游戏

教师口播单词：tea/bread/eat/head/sea/sweater,学生根据听到的发音迅速举

起对应颜色卡片（蓝色代表/i：/,红色代表/e/）。教师随机抽查，州hyblue?”学生回答:“Because

'sea'has/i：/!"强化音形对应意识。

1.能区分两种“所”发音■

2.能快速反应并举卡正确。

3.积极参与课堂互动。

13

以韵律歌谣建立语音节奏感；通过多感官参与(听、说、动、视)加深发音印象，为新知学

习莫定基础。

Step2

PhonicsFocus(12')

Discover&Practice二、探究发现，建构规律

(1)呈现单词群，分类感知

PPT展示两组单词：

GroupA:tea,meat,eat,sea,pea,read(/i:/)

GroupB:bread,head,ready,sweater,feather,weather(/e/)

教师依次播放录音，学生跟读。提问：“Whatdoyounoticeaboutthesewords?v引导学

生观察共同点：“Theyallhave"ea*!"再问："Aretheypronouncedthesame?0让学生

通过听觉辨别差异。

(2)使用字母磁贴，动手拼读

教师出示字母卡片t-e-a,拼出“tea”,示范发音/i：/；再拼“bread”，强调中间有br,

发/e/。邀请学生上台操作：用磁贴拼出“meat”“head”“seat”“ready”，全班一起试读并

判断属于哪一类发音。

(3)开展“发音侦探”挑战赛

教师转动“单词转盘”，指针指向新词如“scat”"sweater”“poanut”“great”。学生分

组讨论应归入哪类发音，并说明理由。例如：“'seat'endswith'eat',somaybe/i:/!”

验证后揭晓答案，止确组加分。逐步引入例外词“great”(发/greit/),提示：“Semewordsare

special.Weneedtorememberthem!”

1.能正确朗读两类“ea”单词。

2.能根据规律推测新词发音。

3.能参与小组合作完成挑战。

4.发音基本准确，重音到位。

采用“发现式学习法”，让学生在观察、比较、归纳中主动建构语音知识；通过动手操作增强

参与感；设置挑战任务激发竞争意识与团队精神。

Step3

StoryTime(15')

Watch&Act三、沉浸阅读，演绎故事

(1)观看动画，整体理解

播放课本第47页StoryTime动画：

场景一:Zoom走进厨房,肚子咕咕叫。"I'mhungry!w他看到桌上有一块面包。

场景二：Zip飞过来："Don'teatit!It'sforMum.w

场景三：Zoom看起来很失望，但突然眼睛一亮。

场景四：他拿起一本故事书开始阅读，脸上露出笑容。

场景五：妈妈回来，夸奖Zoom："You'resoclever!Nowyoucanhavesomebread.”

播放后提问：“WasZoomhungry?Didheeatthebreadatfirst?Whatdidhedoinstead?

WhywasMumhappy?n引导学生按情节顺序回答。

(2)分段细读，深入理解

教师逐幅展示静态插图，配合音频慢速播放。重点讲解句子：“Hehasagoodidea.”提问：

"What'shisidea?Isreadingbetterthaneating?”引导学生理解awaitingpatiently”

和“choosingtoread”是一种聪明的行为。

再问：“Haveyoueverwaitedforsomethingspecial?Howdidyoupassthetime?”鼓

励学生联系生活经验分享。

(3)角色扮演，内化语言

学生三人一组，分配角色：Zoom,Zip,Narratoro提供台词卡片与头饰，排练一分钟。教师

示范语气：Zoom要表现出whungrysadexcitedproud”的情绪变化。组织两轮表演:第一轮带

14

稿，第二轮尽量脱稿。观众使用“ThumbUp”评价表打分:

Speaksclearly

Usesrightvoice

Actswell

Teamworkgood

1.能理解故事大意与细节。

2.能回答关于情节的问题。

3.能模仿角色语气进行表演。

4.小组合作默契，分工明确。

依托生动有趣的卡通故事发展听力理解与口语表达;通过角色扮演促进情感代入与语言内化;

多元评价机制提升表现力与合作意识。

Step4

Extension