Lesson 124 (Who) (whom),(which) and (that)教学设计-2025-2026学年初中英语第一册 下半册新概念英语

Lesson124(Who)(whom),(which)and(that)教学设计-2025-2026学年初中英语第一册下半册新概念英语教学课题课时备课时间授课时间教材分析Lesson124(Who)(whom),(which)and(that)教学设计-2025-2026学年初中英语第一册下半册新概念英语

本课内容选自新概念英语第一册下半册，主要围绕代词的用法展开。通过学习，学生将掌握who、whom、which、that的用法，提高在语境中正确运用代词的能力。教学内容贴近实际，有助于学生提升英语语言素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习who、whom、which、that的用法，提高语言表达的准确性和流畅性，增强对英语文化背景的理解，培养逻辑思维和批判性思维能力，同时提升自主学习、合作学习和探究学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确辨析并运用who、whom、which、that这四个代词，理解它们在句子中的不同作用和用法；

②能够根据句意和语法规则，选择合适的代词填空，提高语言表达的准确性；

③在实际语境中灵活运用这些代词，进行有效的信息交流。

2.教学难点，

①深入理解who、whom、which、that在指人和指物时的用法差异，避免混淆；

②掌握这些代词在复杂句子结构中的使用，如定语从句、宾语从句等；

③将代词的用法与学生的实际语言运用能力相结合，实现从知识到能力的转化。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响系统）、实物教具（图片、卡片）。

-软件资源：新概念英语第一册下半册教材、辅助教学软件（如英语学习平台、在线词典）。

-信息化资源：网络资源（相关教学视频、音频材料）、电子白板。

-教学手段：实物演示、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程设计基本内容一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅关于家庭聚会的图片，引导学生描述画面内容。

2.提出问题：Whataretheydoing?Whoarethey?引导学生思考人物关系和动作。

3.引入课题：通过提问，引导学生关注代词的用法，引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解who、whom、which、that的用法，结合例句进行讲解。

2.通过PPT展示不同代词在句子中的具体用法，如：

-who/whom：用于询问人或人的身份，如：Whoishe?/Whomarethey?

-which：用于询问特定的人或物，如：Whichoneisyours?

-that：用于特指前面提到过的人或物，如：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

3.教师示范例句，学生跟读，强化语音语调。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生进行填空练习，教师巡视指导。

2.小组讨论：学生分组讨论，运用所学代词完成对话，教师巡回指导。

3.课堂展示：每组派代表展示对话，全班评价。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问，检查学生对代词用法的掌握情况。

2.学生回答问题，教师点评并纠正错误。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问，引导学生分析句子中代词的用法。

2.学生分组讨论，分析句子结构，找出代词的作用。

3.教师点评，总结代词的用法要点。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考代词在英语学习中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：完成课后练习，巩固所学知识。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课学习的who、whom、which、that，还可以引入其他相关代词，如：him,her,it,they,him,her,its,theirs等，以及一些特殊疑问词，如：whose,what，以帮助学生更全面地理解代词的用法。

-语法拓展：介绍定语从句的基本结构，如：关系代词+主语+谓语，关系副词+地点状语/时间状语等，帮助学生理解代词在定语从句中的作用。

-阅读拓展：推荐一些包含丰富代词用法的英语阅读材料，如：简短的故事、新闻报道、科普文章等，让学生在实际阅读中感受代词的运用。

-听力拓展：提供一些包含代词用法的英语听力材料，如：英语广播、电视节目、电影片段等，让学生在听力实践中提高对代词的理解和运用能力。

2.拓展建议：

-学生可以通过制作代词用法卡片，将不同代词的用法和例句记录下来，便于随时复习。

-鼓励学生参加英语角或在线英语学习社区，与其他学习者交流代词的用法，拓宽视野。

-建议学生阅读一些英语原版书籍或文章，尤其是那些包含丰富人物关系的作品，以提高对代词用法的敏感度。

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，查找更多关于代词用法的例句和解释，加深理解。

-教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实场景，让学生在实际对话中运用代词，提高语言表达能力。

-学生可以尝试自己创作短文或对话，运用所学的代词知识，锻炼自己的写作和口语能力。

-定期进行代词用法测试，帮助学生巩固所学知识，并及时发现和纠正错误。教学反思这节课上完之后，我进行了一些反思，觉得有几个方面做得还可以，但也存在一些不足。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。通过图片、视频等多种方式，我成功地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。特别是在导入环节，我展示的家庭聚会图片，让学生们很快就能投入到课堂中来，这对于他们理解代词的用法有很大的帮助。

其次，我在讲解新课的过程中，尽量结合实际语境，让学生明白这些代词在句子中的具体用法。我发现，当学生能够将所学知识应用到实际情境中时，他们的学习效果会更好。比如，我在讲解which的用法时，举了一个关于选择餐厅的例子，学生们立刻就能理解这个代词在句子中的作用。

然而，我也发现了一些不足。比如，在课堂提问环节，我发现有些学生对于代词的用法掌握得还不够扎实，回答问题时容易出现混淆。这可能是因为我在讲解过程中，没有充分考虑到所有学生的学习基础，导致部分学生跟不上进度。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

另外，我在课堂练习环节，发现部分学生对于代词用法的练习不够认真，有些甚至出现抄袭现象。这说明我在课堂管理上还有待加强，需要更加严格地执行课堂纪律，确保每个学生都能认真参与课堂活动。

最后，我觉得在核心素养的培养上，还可以做得更好。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，让他们在学习英语的过程中，不断提升自己的综合素质。板书设计1.本文重点知识点：

①代词分类：who/whom,which,that

②代词用法：

-who/whom：询问人，who用于一般疑问句，whom用于宾语从句。

-which：询问特定的人或物，用于特指。

-that：特指前面提到过的人或物，用于限定性定语从句。

2.