Lesson 2 Varieties of English教学设计高中英语北师大版选修七-北师大版2004

Lesson2VarietiesofEnglish教学设计高中英语北师大版选修七-北师大版2004教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版2004高中英语选修七Unit2Lesson2"VarietiesofEnglish"，聚焦英语变体的类型与特点，包括地域变体（如英式英语、美式英语）的发音、词汇、语法差异，以及社会变体（如正式语体、非正式语体）的功能与使用场景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础语言知识和文化意识，初步感知过英语国家差异；本节课将零散认知系统化，通过对比分析深化对语言多样性的理解，提升跨文化交际能力，为后续文化主题学习奠定基础。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①英语地域变体（如英式、美式英语）在发音、词汇、语法方面的典型差异；②英语社会变体（正式语体与非正式语体）的功能区分及使用场景；③通过真实语料分析，理解语言多样性与文化、交际目的的关系。

2.教学难点，①准确识别并区分英式、美式英语等地域变体的具体差异，尤其是不易察觉的发音（如/bɑːθ/与/bæθ/）和词汇用法（如/lift/与/elevator/）；②根据交际情境恰当选择社会变体，理解语体转换的语用规则；③理解语言变体背后的文化内涵，避免跨文化交际中的误解。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、录音机、耳机；

软件资源：北师大版英语教材配套电子课件、音频材料；

信息化资源：英式/美式英语对比音频片段、电影对视频段（如《哈利波特》《老友记》）；

教学手段：对比分析法、情境创设法、小组合作讨论。教学过程设计基本内容**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放两段短视频：一段为《哈利·波特》中赫敏的英式英语对话片段（如“Wouldyoulikeacupoftea?”），另一段为《老友记》中乔尔的美式英语对话片段（如“Wantsomecoffee?”）。播放后提问学生：“两段对话中，你注意到哪些不同的表达方式？这些差异可能和什么有关？”引导学生自由发言，教师总结并引出本课主题“VarietiesofEnglish”。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**地域变体：英式与美式英语差异（12分钟）**

（1）**发音差异（5分钟）**：教师展示对比音频（如bath英式/ɑː/，美式/æ/；can’t英式/ɑː/，美式/æ/），学生跟读模仿。教师提问：“这些发音差异在单词拼写上有何规律？”学生小组讨论后，教师总结（如英式受RP影响，美式更简化）。

（2）**词汇差异（4分钟）**：教师呈现词汇对比表格（lift/elevator,flat/apartment,biscuit/cookie），学生快速匹配。教师追问：“如果在美国说‘Iliveinaflat’，对方可能会怎么理解？”引导学生体会词汇差异可能导致的文化误解。

（3）**语法差异（3分钟）**：教师展示例句（英式“Ihavegotabook”，美式“Ihaveabook”），学生替换练习。教师提问：“两种表达在正式程度上有何区别？”学生思考后，教师指出英式“havegot”更口语化。

2.**社会变体：正式与非正式语体（8分钟）**

（1）**语体特征（4分钟）**：教师展示两封邮件（一封求职信正式语体，一封朋友间非正式邮件），学生圈出不同表达（如“Yourssincerely”vs“Cheers”，“Iamwritingto”vs“Justwantedtosay”）。教师提问：“哪些因素决定了语体选择？”学生回答后，教师总结交际目的、对象、场合的影响。

（2）**情境判断（4分钟）**：教师创设情境（如“向校长请假”“给同桌发短信”），学生分组选择合适语体并说明理由。教师点评，强调“得体性”原则。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**语料分析（7分钟）**：教师提供真实语料（如奥巴马演讲片段正式语体，网红短视频对话非正式语体），学生独立完成“变体类型—差异点—使用场景”分析表，同桌互评后教师展示典型答案。

2.**小组展示（5分钟）**：各小组抽取任务卡（如“设计英式咖啡店对话”“模拟美式校园面试”），用本课所学变体进行角色扮演，其他小组点评“变体使用是否恰当”，教师总结共性问题。

**（四）课堂提问与总结（8分钟）**

1.**分层提问（5分钟）**：

-基础层：“列举3组英式与美式英语词汇差异。”

-提升层：“为什么同一语言在不同国家会产生变体？”

-拓展层：“了解语言变体对跨文化交际有何帮助？”

学生抢答，教师补充强调“语言变体是文化多样性的体现”。

2.**总结作业（3分钟）**：教师梳理本课重点（地域变体的三大差异、社会变体的语体选择），布置作业：“收集生活中至少2个英语变体例子，分析其差异及成因，下节课分享。”

**总用时：5+20+12+8=45分钟**学生学习效果学生通过本节课学习，在以下方面取得显著效果：

1.**语言知识掌握**

学生能系统识别英式英语与美式英语在发音、词汇、语法层面的典型差异。例如，准确辨析/ɑː/与/æ/的发音区别（如bath、can’t），掌握至少10组核心词汇差异（lift/elevator,flat/apartment等），并能正确运用havegot与have的语法结构。

2.**语体应用能力**

学生能根据交际目的、对象和场合恰当选择正式或非正式语体。在模拟情境中（如求职信、朋友短信），能自主使用Yourssincerely/Cheers、Iamwritingto/Justwantedtosay等得体表达，避免语体混用导致的交际失误。

3.**语料分析能力**

学生能独立分析真实语料（如演讲、短视频对话）中的语言变体类型，填写“变体类型—差异点—使用场景”分析表，并归纳变体与地域文化、社会功能的关联。例如，指出奥巴马演讲中的正式语体体现权威性，网红视频的非正式语体贴近年轻群体。

4.**跨文化交际意识**

学生理解语言变体是文化多样性的体现，能举例说明变体差异可能引发的误解（如英式flat在美式语境中可能被误解为公寓楼层），并在跨文化交际中主动调整语言策略，如向英国友人提及电梯时使用lift而非elevator。

5.**合作与展示能力**

在小组角色扮演中（如英式咖啡店对话、美式校园面试），学生能分工协作，整合所学变体知识进行创造性输出，并通过互评指出同伴语体选择的得体性或改进点，提升批判性思维与团队协作能力。

6.**自主学习延伸**

学生能主动收集生活中的英语变体实例（如影视台词、广告标语），分析其差异及成因，并在下节课分享，形成“课堂学习—生活观察—知识迁移”的学习闭环，持续深化对语言多样性的认知。

7.**思维品质提升**

8.**应试与实用能力**

学生能将变体知识应用于高考题型（如完形填空中的词汇差异、书面表达的语体要求），同时为未来国际交流（如留学、商务谈判）奠定语言基础，实现应试能力与核心素养的同步提升。板书设计①**地域变体对比**

-发音：bath/ɑː/（英）vs/æ/（美）

-词汇：lift（英）—elevator（美）；flat（英）—apartment（美）

-语法：havegot（英）—have（美）

②**社会变体特征**

-正式语体：Yourssincerely；Iamwritingto...

-非正式语体：Cheers；Justwantedtosay...

-核心原则：得体性（交际目的、对象、场合）

③**文化内涵与交际**

-语言变体→文化多样性

-跨文化交际：避免误解（如flatvsapartment）

-语体转换规则与情境匹配课后作业1.**词汇对比填空**

英式英语中“________”对应美式英语的“elevator”，而“________”在美式英语中意为“公寓”。

答案：lift；apartment

2.**语体判断改写**

将以下非正式邮件改写为正式语体：

*Hey!Justwantedtoaskifucancometomypartytmrw.Cheers!*

答案：Dear[Name],

Iamwritingtoinquireifyouwouldbeavailabletoattendmypartytomorrow.

Yourssincerely,

[YourName]

3.**语法差异应用**

用英式英语改写句子：

"Ihaveanewlaptop."

答案：Ihavegotanewlaptop.

4.**情境纠错**

一位英国人在美国朋友家说：“Iliveinaflatonthethirdfloor.”可能引发什么误解？请修正表达。

答案：误解：美国人可能以为“flat”指公寓单元，而