月考教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

月考教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自中职基础课《新模式英语（2）》（劳保版）Unit5WorkplaceSafety，主要内容包括：核心词汇（helmet,gloves,goggles,first-aidkit,safetysign）；重点句型（WearPPEbeforeenteringtheworkshop./Keeptheworkareaclean.）；对话文本（WorkplaceSafetyInstructions）；阅读材料（SafetySignsandTheirMeanings）。内容聚焦职场安全防护场景，结合劳保专业需求，强化学生职业安全意识与英语应用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用helmet,gloves等核心词汇及WearPPE等重点句型，描述职场安全措施，进行安全指令对话；文化意识：理解职场安全防护文化，树立“安全第一”的职业意识；思维品质：分析工作场景中的安全隐患，判断安全行为的合理性；学习能力：通过情境任务，提升自主获取安全信息及合作探究解决问题的能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇（helmet,gloves,goggles,first-aidkit,safetysign）的认读、拼写及在职场安全场景中的准确运用；②重点句型（WearPPEbeforeenteringtheworkshop./Keeptheworkareaclean.）的结构掌握及在安全指令对话中的正确使用。2.教学难点，①在模拟职场情境中灵活运用核心词汇和句型进行安全指令的发出与回应，实现语言的实际交际功能；②阅读材料中安全标志的分类理解及根据标志含义判断工作场景中的安全行为，培养职业安全思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、职场安全防护实物（helmet,gloves,goggles,first-aidkit,safetysign模型）、工作场景模拟道具（简易工作区布置图）；2.课程平台：蓝墨云班课（发布任务、资源）；3.信息化资源：PPT课件（职场安全图片、对话音频、安全标志图库）、安全指令对话录音、阅读材料电子版；4.教学手段：情境教学法、任务驱动法、小组合作探究、实物展示法。教学过程**Step1：情境导入（5分钟）**

（教师举起安全帽、手套等实物）同学们，看！这些都是我们未来工作中必备的安全装备。今天我们要学习如何用英语正确使用它们，保护自己和他人的安全。请大家打开课本第52页，快速浏览对话文本《WorkplaceSafetyInstructions》，找出提到的三种防护装备名称。（学生翻书阅读，举手回答：helmet,gloves,goggles）

**Step2：核心词汇突破（15分钟）**

（展示PPT图片：不同场景下的安全装备）现在请跟我读这些单词：helmet（头盔）、gloves（手套）、goggles（护目镜）、first-aidkit（急救包）、safetysign（安全标志）。注意发音，特别是"first-aidkit"的重音在"first"。（学生跟读三遍）接下来，两人一组用"__isfor__"句型造句，比如"Helmetisforheadprotection"。（学生分组练习，教师巡视纠正）

**Step3：重点句型操练（20分钟）**

（板书句型：WearPPEbeforeenteringtheworkshop./Keeptheworkareaclean.）请用这些句型替换关键词造新句。例如，把"PPE"换成"gloves"，变成"Wearglovesbeforeenteringtheworkshop"。（学生轮流造句，教师点评语法正确性）现在模拟工作场景：我扮演车间主任，你们是新员工，用英语向我报告准备情况。（教师示范：Boss,I'veputonmyhelmetandgloves.学生分组角色扮演，教师随机抽查）

**Step4：对话文本深度探究（25分钟）**

（发放对话文本打印稿）请默读对话，用荧光笔标出所有安全指令句。（学生标注）现在思考：为什么作者强调"Keeptheworkareaclean"？（学生回答：防止绊倒、减少火灾隐患）接下来分组讨论：如果发现同事没戴护目镜，你该用英语如何提醒？（学生讨论后展示：Youmustweargoggleshere.It'sdangerouswithoutthem.）

**Step5：阅读材料拓展（30分钟）**

（分发安全标志图卡）请阅读课本《SafetySignsandTheirMeanings》，将标志分为三类：禁止类（如NoSmoking）、警告类（如Caution:WetFloor）、指示类（如First-AidStation）。（学生分类后展示）现在完成挑战任务：用英语解释一个禁止类标志的含义，比如"Thissignmeansyoumustnotenterwithoutsafetyshoes"。（学生轮流解释，教师补充专业术语）

**Step6：综合任务实践（20分钟）**

（布置模拟工作区：地面贴安全标志图，放置急救包等道具）现在分组完成职场安全演练：

1.用英语介绍工作区安全设施（如"Thereisafirst-aidkitnearthedoor"）；

2.演示正确穿戴防护装备并说明用途（如"Iputongogglestoprotectmyeyesfromdust"）；

3.指出场景中的安全隐患并给出改进建议（如"Theflooriswet,pleaseputa'Caution:WetFloor'sign"）。（学生分组展示，教师按"词汇运用-句型准确-安全意识"维度评分）

**Step7：总结与升华（5分钟）**

（展示安全承诺书模板）今天我们不仅学会了英语知识，更重要的是懂得了"安全无小事"。请用一句话总结今天的收获，比如"IwillalwayswearPPEatworktostaysafe"。（学生分享后，教师带领齐读承诺书）

**课后任务**：

1.制作双语安全手抄报，包含5个核心词汇和3个安全标志；

2.用英语录制一段30秒的安全警示短视频，发布到班级平台。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：收集建筑行业安全帽（带下颚带）、电焊作业用防护面罩、防化手套、实验室护目镜、急救包（含英文说明书）等实物或高精度模型，标注中英文对照名称及防护等级（如“ANSIZ87.1-2010护目镜”），帮助学生直观理解词汇的实际应用场景。

（2）行业规范文本：节选《个体防护装备选用规范》（GB/T11651-2008）英文版中关于PPE选用的核心条款（如“Headprotectionshallbewornwherethereisariskofheadinjuryfromfallingobjects”），结合教材对话文本中的指令句型，对比分析职场安全语言的规范性与实用性。

（3）多媒体资源：剪辑3段不同行业（机械加工、化学品存储、建筑施工）的安全操作短视频（每段30秒，含英文旁白），重点展示头盔、手套、护目镜等装备的正确穿戴步骤及安全标志识别场景，配套设计“安全隐患找茬”互动任务单。

（4）跨学科资源：引用劳保专业《安全防护技术》教材中“车间安全布局”章节的英文图示（如Emergencyexitlayout、Chemicalstorageareasigns），标注与教材“safetysign”相关的禁止标志（如Noentry）、警告标志（如Highvoltage）及指令标志（如Wearearprotection），强化专业英语与职业能力的融合。

2.拓展建议：

（1）词汇巩固：制作“安全装备分类词汇树”，以“BodyProtection”为根节点，分支“HeadProtection”（helmet,bumpcap）、“HandProtection”（cut-resistantgloves,insulatedgloves）、“EyeProtection”（goggles,faceshield），每类词汇配手绘简图及例句（如“Cut-resistantglovespreventhandinjuriesfromsharptools”），张贴于班级英语角，每周更新2个新装备词汇。

（2）句型应用：编写《职场安全指令手册》，包含5个典型工作场景（如Workshop、Laboratory、ConstructionSite），每个场景设计3组对话（Supervisor-Employee、Employee-Colleague、SafetyInspector-Worker），要求学生替换教材核心句型中的关键词（如将“WearPPEbeforeenteringtheworkshop”替换为“Wearanti-staticclothesbeforeenteringthecleanroom”），并录制音频提交至班级学习群。

（3）情境实践：开展“安全英语小剧场”活动，以小组为单位模拟“车间安全隐患排查”场景，需完成三项任务：①用英语指出3处安全隐患（如“Thefloorisslippery,pleaseputa‘Caution:WetFloor’sign”）；②演示正确穿戴两种防护装备并说明用途（如“Iputonthehelmettoprotectmyheadfromfallingtools”）；③编写2条安全警示标语（如“Nosmokingnearflammablematerials”），每组展示时长5分钟，教师从语言准确性、安全意识、团队协作三方面评分。

（4）职业素养：参与“双语安全标语翻译大赛”，提供10条中文校园/职场安全标语（如“安全第一，预防为主”“小心触电”），要求学生翻译为简洁规范的英文标语，并说明翻译依据（如“Safetyfirst,prevention为主”译为“Safetyfirst,prevention-oriented”体现中文成语的意译），优秀标语制作成海报张贴于实训车间。板书设计七、板书设计

①核心词汇区（左侧）：

-HeadProtection:helmet

-HandProtection:gloves

-EyeProtection:goggles

-EmergencyEquipment:first-aidkit

-SafetyIndicators:safetysign

②重点句型区（中间）：

-WearPPEbeforeenteringtheworkshop.

-Keeptheworkareaclean.

-Youmustwear__here.

-Puton__toprotectyour__.

③安全标志分类区（右侧）：

|禁止类(Prohibition)|警告类(Warning)|指令类(Mandatory)|

|----------------------|------------------|---------------------|

|NoSmoking|Caution:WetFloor|WearGloves|

|NoEntry|HighVoltage|First-AidStation|教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能准确认读并拼写核心词汇（helmet,gloves,goggles,first-aidkit,safetysign），积极参与实物展示和角色扮演，90%学生能正确使用重点句型（WearPPEbeforeenteringtheworkshop./Keeptheworkareaclean.）进行安全指令对话。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合对话文本《WorkplaceSafetyInstructions》，分析出“穿戴PPE”和“保持工作区整洁”两个核心安全要点，并用英语说明理由（如“Wemustweargogglestoprotecteyesfromdust”），80%小组能准确分类安全标志（禁止类、警告类、指令类）。

3.随堂测试：词汇拼写正确率达85%，句型仿写（如替换PPE为具体装备）语法准确率达75%，安全标志分类题正确率达90%，学生对“first-aidkit”和“safetysign”的区分存在少量混淆。

4.课后任务完成情况：学生制作的“安全装备分类词汇树”包含教材全部核心词汇，双语安全标语翻译（如“小心触电”译为“Danger:ElectricShock”）体现教材安全指令句型的迁移运用。

5.教师评价与反馈：学生整体掌握职场安全防护词汇与句型，安全意识显著提升；需加强“first-aidkit”与“safetysign”的区分训练，后续可增加“模拟安全检查员”角色任务，强化语言的实际应用能力。课后拓展九、课后拓展

1.拓展内容：阅读材料《WorkplaceSafetyGuidelinesforDifferentIndustries》（节选机械加工、化工行业安全规范），包含教材核心词汇（helmet,gloves,goggles,first-aidkit）在不同场景的运用实例；视频资源《PPECorrectUsageDemonstration》（3分钟，展示头盔佩戴、手套穿戴的步骤，旁含英语指令）；安全标志图集《CommonSafetySignsinWorkplaces》（含禁止类、警告类、指令类标志的英文释义及使用场景）。

2.拓展要求：学生选择一种行业（如机械、化工、建筑），阅读对应安全规范片段，用英语记录3条核心安全指令（如“Wear