小学音乐人音版（五线谱）四年级下册我是少年阿凡提教案

小学音乐人音版（五线谱）四年级下册我是少年阿凡提教案课题课时教学内容一、教学内容本课选自人民音乐出版社小学音乐四年级下册第七单元《跳动的音符》。主要内容包括：学唱歌曲《我是少年阿凡提》，掌握歌曲附点节奏（如“X.XX”）和升记号（#）的演唱；感受维吾尔族音乐风格，理解歌词中阿凡提乐观、勇敢、爱护自然的形象；通过聆听模唱、动作创编、小组合作等方式，表现歌曲欢快自豪的情绪，提升音乐表现力和合作意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《我是少年阿凡提》，学生能感知维吾尔族音乐的欢快节奏与旋律特点，提升审美感知能力；准确演唱附点节奏与升记号，用声音表现歌曲自豪乐观的情绪，发展艺术表现素养；结合歌词创编动作，通过小组合作表演，增强创意实践意识；理解阿凡提爱护自然、勇敢乐观的形象，感受维吾尔族文化内涵，涵养文化理解素养。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：歌曲《我是少年阿凡提》的核心演唱技巧与音乐风格把握。重点包括附点节奏（如“X.XX”在“我骑着小毛驴”中的准确演唱，突出“骑”字的附点时值）和升记号（#）的音准处理（如“哎”字前升记号对应的“fa”音需升高半音，体现维吾尔族旋律特点）；准确表现歌曲欢快自豪的情绪，通过力度变化（如“嘲笑那坏蛋”的强音处理）传递阿凡提的勇敢形象。

2.教学难点：附点节奏与升记号的协同掌握（如“心中多欢喜”一句中既有附点节奏又有升记号，学生易因节奏与音准的配合出错导致旋律破碎）；维吾尔族音乐风格的模仿（如滑音、装饰音的演唱，如“啦”字的婉转处理，学生易唱得平直）；歌曲情绪的层次递进（从叙述到自豪的情绪转换，如最后一句“我是少年阿凡提”需加强语气，学生易情绪平淡）。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人民音乐出版社小学音乐四年级下册教材，包含《我是少年阿凡提》五线谱及歌词。

2.辅助材料：准备维吾尔族乐器（热瓦普、手鼓）图片、歌曲示范音频及阿凡提故事动画视频，强化文化感知。

3.实验器材：配备沙锤、铃鼓等打击乐器，供学生为歌曲伴奏，体验节奏稳定性。

4.教室布置：设置分组表演区，摆放节奏卡片和升记号图示，便于学生合作创编动作与节奏练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放热瓦普演奏的《新疆好》片段，同时展示阿凡提卡通图片（头戴小花帽、骑着小毛驴）。提问：“同学们，图片上的人物是谁？你们了解他吗？”引导学生说出阿凡提“聪明、勇敢、爱护自然”的特点。教师补充：“今天我们要学一首关于少年阿凡提的歌曲，听听他用歌声讲了什么故事。”播放歌曲范唱，让学生初步感知欢快自豪的情绪，自然引入课题《我是少年阿凡提》。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初听歌曲，整体感知（5分钟）

再次播放范唱，出示问题：“歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你听到了哪些有趣的歌词？”学生回答后，教师总结：“歌曲情绪欢快、自豪，速度为中速，歌词提到了‘小毛驴’‘小树苗’‘嘲笑坏蛋’等。”出示乐谱，标注“欢快地、自豪地”表情记号，引导学生关注音乐要素与情绪的关系。

（2）学唱旋律，突破节奏难点（5分钟）

聚焦附点节奏（X.XX）和升记号（#）教学。出示乐句“我骑着小毛驴”，用“拍手+拍腿”的方式练习节奏：“拍（X）—拍腿（.）拍手（X）拍手（X）”，学生跟做后加入旋律模唱。针对升记号，出示“哎”字乐句，用钢琴弹奏原位fa与升fa，对比音色差异，讲解“升记号让音高升高半音，让旋律更有维吾尔族韵味”。学生用“lu”模唱，教师用手势提示音高变化。

（3）学唱歌词，理解形象（5分钟）

按“乐句接龙”方式学唱歌词（教师唱前半句，学生接后半句），重点练习“嘲笑那坏蛋”的强音处理（力度标记f）和“心中多欢喜”的连贯音线（连音线）。结合歌词提问：“阿凡提为什么要嘲笑坏蛋？他怎样爱护自然？”学生回答后，教师总结：“歌词体现了阿凡提的勇敢和环保意识，我们要用自豪的声音唱出来。”

3.实践活动（12分钟）

（1）节奏伴奏实践（4分钟）

分发沙锤、铃鼓等打击乐器，分组为歌曲伴奏。教师示范：沙锤演奏附点节奏（X.XX），铃鼓演奏每小节最后一拍（X）。学生分组练习后，全班合作：第一段主唱，第二段加入伴奏，重点巩固附点节奏的稳定性。

（2）动作创编实践（4分钟）

引导学生根据歌词创编动作：“骑着小毛驴”（双手做勒缰绳动作，身体微微晃动）、“嘲笑那坏蛋”（叉腰、摇头，表情得意）、“爱护小树苗”（双手做呵护状）。小组合作编排动作后展示，教师点评“动作是否贴合歌词情绪”，强化对歌曲情感的理解。

（3）乐器合奏实践（4分钟）

展示热瓦普图片，模仿其弹拨动作，用“弹舌”代替乐器音色：男生弹舌演奏主旋律（简化版），女生拍手打节奏。合作演奏歌曲片段，体验维吾尔族音乐的节奏特点，感受多声部合作的乐趣。

4.学生小组讨论（8分钟）

以4人小组为单位，围绕以下问题讨论，每组推选代表发言：

（1）歌曲中的附点节奏（如“我骑着小毛驴”）和升记号（如“哎”）有什么作用？举例说明：“附点节奏让旋律更活泼，像小毛驴走路的样子；升记号让音调更有新疆味，像唱歌时甩腔。”

（2）阿凡提是怎样的少年形象？结合歌词举例：“勇敢（嘲笑坏蛋）、善良（爱护小树苗）、乐观（心中多欢喜）。”

（3）如何用声音表现歌曲从“叙述”到“自豪”的情绪变化？举例：“‘我是少年阿凡提’最后一句要唱得响亮，嘴角上扬，带点自豪的笑意。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：“我们学会了附点节奏和升记号的演唱，感受到阿凡提勇敢乐观的形象，了解了维吾尔族音乐的欢快风格。”学生齐唱歌曲，教师提醒“最后一句要唱出自豪感”。布置作业：“回家把歌曲唱给家人听，创编一个阿凡提保护小树苗的故事。”教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）阿凡提主题音乐作品：除教材《我是少年阿凡提》外，可补充《阿凡提的故事》动画主题曲（如《阿凡提之歌》），对比两首歌曲的节奏特点（前者活泼附点，后者叙事平稳）；欣赏维吾尔族儿童歌曲《小巴郎，童年的太阳》，感受其欢快的切分节奏和重复性旋律，强化对维吾尔族音乐“载歌载舞”风格的理解。

（2）维吾尔族音乐元素解析：收集热瓦普、手鼓、都塔尔乐器的实物图片及音色片段，重点展示热瓦普的弹拨技法（如轮指）如何对应歌曲中“啦”字的装饰音；整理维吾尔族常用节奏型，如“XXXXX”（手鼓基本节奏）与歌曲附点节奏（X.XX）的对比练习，帮助学生理解“节奏是音乐的骨架”。

（3）阿凡提文化背景资料：选取《阿凡提的智慧》故事绘本中“智斗巴依老爷”“种树治沙”等片段，对应歌词“嘲笑那坏蛋”“爱护小树苗”，引导学生理解阿凡提“正义、环保、智慧”的形象内核；补充维吾尔族传统节日“诺鲁孜节”的歌舞视频，展示节日中音乐与生活的紧密联系，体会“音乐是文化的载体”。

（4）音乐表现资源：收集不同版本的《我是少年阿凡提》演唱视频，如童声合唱版（强调和声层次）、独唱版（突出情感细腻度），引导学生关注“力度变化”（如“心中多欢喜”的渐强）和“音色处理”（如“哎”字的滑音）如何塑造情绪；提供打击乐器伴奏谱（沙锤奏附点节奏，铃鼓奏每小节末拍），供学生参考合编。

2.拓展建议

（1）听赏对比活动：让学生课后听《我是少年阿凡提》与《青春舞曲》，记录两首歌的共同点（如都使用升记号、欢快情绪）和不同点（前者叙事性强，后者舞蹈节奏更突出），制作简单的“节奏对比表”（用“√”标记附点节奏、切分节奏等），深化对维吾尔族音乐节奏特点的认知。

（2）乐器模仿实践：鼓励学生用生活物品自制简易乐器，如用矿泉水瓶装入豆子制作沙锤（模仿手鼓的沙沙声），用橡皮筋绷在纸盒上模拟热瓦普的弹拨音色，为歌曲伴奏时尝试“强弱弱”的手鼓节奏，体验多声部合作的乐趣。

（3）歌词创编与演唱：以“我是少年阿凡提”为固定开头，结合校园生活创编新歌词，如“我是少年阿凡提，帮助同学不放弃”“我是少年阿凡提，爱护花草不踩踏”，用原曲旋律演唱，小组展示时加入自编动作，如“帮助同学”做互相搀扶状，“爱护花草”做弯腰浇水状，巩固歌曲结构与情感表达。

（4）文化探究任务：让学生通过访谈长辈或查阅书籍，了解本地是否有类似阿凡提的民间智慧人物（如汉族的“阿凡提”——“济公”），记录其故事片段，在班级“智慧故事会”中分享，比较不同文化背景下“智慧人物”形象的共通性（如惩恶扬善、助人为乐），涵养文化理解素养。

（5）家庭音乐互动：布置“亲子音乐时光”任务，学生教家人学唱《我是少年阿凡提》，共同用自制乐器伴奏；或家人分享一首家乡民歌，学生记录其节奏特点（如是否附点、切分），在课堂“民歌分享会”中交流，体会“音乐无国界，文化共传承”的内涵。板书设计①**音乐要素**

附点节奏：X.XX（例："我骑着小毛驴"）

升记号（#）：音高升高半音（例："哎"字前fa→升fa）

维吾尔族风格：热瓦普、手鼓、欢快旋律

②**人物形象**

阿凡提特质：勇敢（嘲笑坏蛋）、善良（爱护小树苗）、乐观（心中多欢喜）

歌词关键词：小毛驴、小树苗、坏蛋、欢喜

③**情感表达**

情绪层次：叙述→自豪（例："我是少年阿凡提"句尾重音）

力度变化：强音（f）"嘲笑那坏蛋"、连音线"心中多欢喜"课堂1.课堂评价：通过提问“歌曲中的附点节奏（如‘我骑着小毛驴’）如何表现小毛驴的活泼？”检查学生对节奏作用的理解；观察学生在节奏伴奏实践（沙锤、铃鼓）中附点节奏的稳定性及动作创编（如“爱护小树苗”的呵护动作）是否贴合歌词情绪；采用随堂演唱测试，重点检测升记号（如“哎”字）的音准准确性及“嘲笑那坏蛋”的强音处理是否到位，及时纠正音准或节奏问题。

2.作业评价：批改学生“创编阿凡提保护小树苗故事”作业，关注故事是否体现勇敢、环保等阿凡提特质，语言是否生动；点评“为歌曲创编新歌词”（如“我是少年阿凡提，帮助同学不放弃”）的押韵性与旋律适配度，标记优秀创意并展示；反馈“亲子学唱”任务，记录学生是否掌握附点节奏与升记号演唱，鼓励家长签字肯定进步，强化学习效果。教学反思与改进九、教学反思与改进

这节课教下来，发现学生对附点节奏和升记号的掌握有差异，特别是“我骑着小毛驴”那句，部分孩子总把附点唱成平均节奏，得想办法让他们更直观地感受到“骑”字那一下的弹性。下次可以试试用小毛驴走路的声音“嗒—嗒嗒”来带节奏，比单纯拍手更贴近歌词情境。还有升记号的处理，“哎”字的滑音唱得有点生硬，可能需要多放几个不同版本的范唱，让他们听出维吾尔族音乐里那种婉转的韵味。小组讨论时，学生对“为什么阿凡提要爱护小树苗”这个问题说得比较表面，下次可以结合课本里的环保主题，让他们联系生活说说“我们身边有哪些像小树苗需要保护的事物”，让文化理解更落地。动作创编环节，有些孩子动作太随意，得提前示范几个典型动作，比如“嘲笑坏蛋”时叉腰摇头的得意劲儿，“爱护小树苗”时双手轻抚的温柔感，让他们知道动作要跟着情绪走。最后总结时，学生对“自豪感”的把握还不够到位，下次可以让几个唱得好的孩子当小老师，带着大家反复练最后一句“我是少年阿凡提”，把语气和表情都做到位。总的来说，这节课节奏有点赶，下次得把实践活动的时间再分匀些，多留点时间给学生自己琢磨和表现。课后作业十、课后作业

1.**节奏填空**：写出歌曲中“我骑着小毛驴”的节奏型，并用“拍手+拍腿”的方式演示。

答案：X.XX（拍—拍腿拍手拍手），体现附点节奏的弹性。

2.**音准标注**：在“哎”字乐句中，标注升记号（#）的位置，并说明其作用。

答案：标注在“fa”音