小学绘本语文2025年语文说课稿

小学绘本语文2025年语文说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路：紧扣课本“童趣与想象”单元主题，以经典绘本为载体，采用“读绘本—悟情感—练表达”三步法。引导学生观察图画细节，结合文本朗读体会角色情感，通过模仿对话、情节续编发展语言能力，联系生活实际深化体验，落实低年级“喜欢阅读，乐于表达”课标要求，培养语感与人文素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：依托绘本图文资源，引导学生在阅读中积累生动词语，能结合图画复述故事，发展语言运用能力；通过观察画面细节、推测情节发展，培养形象思维与逻辑思维；感受故事中角色的美好品质，萌发对真善美的认同，增强文化自信；体会图文互补的美感，尝试用图画辅助表达，提升审美创造素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于引导学生通过图文结合理解故事情节与角色情感，紧扣课本“阅读浅近故事，向往美好情境”要求；难点是低年级学生将图画细节与文字信息有效关联，并用自己的话表达感受。重点采用“图文对照朗读法”，教师范读时指图，学生边读边看，图文联动；难点通过“情境体验+小组互说”，创设故事情境让学生扮演角色对话，再用“问题链”引导（如“图中表情说明什么？文字怎么写？”），突破图文转译障碍。教学资源软硬件资源：统编版小学语文低年级绘本教材、实物投影仪、多媒体教学一体机、角色头饰；

课程平台：校内教学资源库（绘本素材包）；

信息化资源：课文配套朗读音频、图文细节解析微课、互动白板课件；

教学手段：绘本朗读、图文对照圈画、角色扮演情境、小组合作讨论。教学流程**1.导入新课（3分钟）**

出示绘本《猜猜我有多爱你》封面，画面为大兔子和小兔子依偎在草地上。提问：“图中的两只兔子可能在说什么？它们的动作有什么特别？”引导学生观察小兔子张开的手臂、大兔子弯腰的姿势，联系生活经验猜测“比划大小”的动作。教师总结：“今天我们要读的故事，就是两只兔子用动作表达爱的故事，看看它们是怎么说的。”激发阅读兴趣，初步建立图文联系，为重点“图文结合理解情节”铺垫。

**2.新课讲授（20分钟）**

（1）**图文对照读故事，感知情节（7分钟）**

教师范读绘本，手指对应画面：读到“小兔子把手臂张开，开得不能再开”时，指图片中小兔子踮脚张臂的动作；读到“大兔子也张开手臂，他的手臂更长”时，指大兔子俯身伸展的双臂。提问：“小兔子和大兔子的动作有什么不同？文字中的‘开得不能再开’‘更长’和图片中的动作对应吗？”学生边听边看，图文联动，初步理解“用动作表达爱”的情节。

（2）**聚焦细节品情感，体会角色心情（7分钟）**

引导学生观察图片中的表情：小兔子眼睛亮晶晶、嘴角上扬，大兔子微笑着看向小兔子。提问：“小兔子的表情说明它的心情是怎样的？大兔子的微笑又说明什么？”结合文字“我爱你这么多”“我更爱你”体会“爱”的传递。教师追问：“当小兔子跳起来时，大兔子也跳起来，说明大兔子对小兔子的爱是什么样的？”（更深、更广）突破难点“图文关联理解情感”。

（3）**联系生活悟道理，深化情感体验（6分钟）**

提问：“生活中，爸爸妈妈用什么动作表达爱你？”学生举例：“妈妈抱我的时候，手臂围得紧紧的”“爸爸举我的时候，把我举得高高的。”教师引导：“这些动作就像绘本中的‘张开手臂’‘跳起来’，都是爱的表达。”联系文本“爱不是说出来，是做出来”，让学生体会“爱藏在动作里”，落实“联系生活理解文本”的目标。

**3.实践活动（18分钟）**

（1）**模仿对话演情节，突破图文转译难点（6分钟）**

分角色朗读：男生读小兔子的话，女生读大兔子的话，教师旁白。要求：读到动作语句时，加上相应动作。如小兔子说“我的爱有这么多”（张开双臂），大兔子说“我的爱有那么多”（双臂展开得更广）。学生分组练习后展示，教师点评：“你们的动作和文字对应得很好，就像绘本里的一样！”通过表演强化图文关联，突破难点“用自己的话表达感受”。

（2）**续编故事练表达，发展语言运用（6分钟）**

出示续编开头：“第二天，小兔子又想对大兔子表达爱，它说……”要求：用“我的爱像……”的句式，结合图画或动作表达。学生先画一画自己设计的动作（如“举着花”“比划身高”），再写一句话。例：“我的爱像花儿一样多，我要把花园里的花都送给您。”教师巡视指导，鼓励学生图文结合，落实“乐于表达”的素养。

（3）**制作爱心卡送家人，落实情感迁移（6分钟）**

发放彩纸，让学生制作爱心卡：画一个家人表达爱的动作（如“妈妈抱我”“爸爸牵我的手”），写一句“爱的话”。例：“爸爸，你的手像太阳一样暖，我爱你的大手。”完成后分享，教师总结：“你们的爱心卡就像绘本里的图画，把爱藏在了动作和文字里，家人收到一定会很开心！”将课堂情感延伸到生活，落实“文化自信”中对“亲情”的认同。

**4.学生小组讨论（3分钟）**

围绕“故事中的爱”展开讨论，举例回答：

（1）**“故事里的小兔子用了哪些动作表达爱？”**学生回答：“张开手臂、跳起来、伸手臂。”教师引导：“这些动作在图片中是怎么画的？”（小兔子踮脚、蹦跳）强化图文对应。

（2）**“大兔子的动作和小兔子有什么不同？说明什么？”**学生回答：“大兔子的手臂更长，跳得更高，说明它的爱更多。”教师追问：“图片中大兔子弯腰的样子，让你觉得它对小兔子怎么样？”（温柔、包容）

（3）**“你最喜欢故事里的哪个画面？为什么？”**学生回答：“最喜欢小兔子跳起来，因为它很开心，妈妈笑着接住它，感觉很温暖。”教师联系文本：“文字中的‘我更爱你’和图片中的微笑，就是爱的证明。”通过讨论突破难点“图文关联表达感受”。

**5.总结回顾（4分钟）**

展示学生制作的爱心卡，梳理本节课重点：“我们通过绘本学会了‘图文结合’看故事——看图片中的动作、表情，读文字中的句子，就能读懂故事里的爱。”难点突破：“我们用自己的动作、图画和文字，表达了对家人的爱，就像小兔子和大兔子一样。”最后提问：“回家后，把你的爱心卡送给家人，再用一个动作告诉他们‘我爱你’，好不好？”学生在回应中巩固情感，落实“喜欢阅读，乐于表达”的课标要求。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**同主题绘本资源**：精选与“爱的表达”“动作细节”相关的低年级绘本，如《我爸爸》《我妈妈》（安东尼·布朗，通过夸张动作展现父母形象）、《逃家小兔》（玛格丽特·怀兹·布朗，用“变成小鱼”“变成风”等动作表达爱的追寻）、《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼，通过“缝衣服”“改马甲”等动作传递亲情），这些绘本图文互补性强，与本节课“图文结合理解情节”重点高度契合，可引导学生对比不同绘本中动作描写与画面呈现的关联。

（2）**阅读工具资源**：设计“图文细节观察表”（含图画中的动作、表情、颜色，文字中的关键词句，对应关系三栏）、“情感线索图”（以角色动作为节点，梳理情感变化），帮助学生系统梳理图文信息，突破“图文转译”难点。例如，在《猜猜我有多爱你》观察表中，学生需填写“小兔子踮脚张臂—文字‘开得不能再开’—心情：开心”，强化图文联动思维。

（3）**跨学科融合资源**：结合美术学科提供“动作简笔画教程”（如“张开手臂”“弯腰拥抱”等基础动作绘画步骤），音乐学科提供“爱的表达”轻音乐（如《摇篮曲》片段），在续编故事环节，学生可边画动作简笔画边配乐朗读，提升图文表达的美感，落实“审美创造”素养。

（4）**家庭共读资源**：编制“亲子共读指导卡”，包含“共读三步骤”（看图猜情节—读文找动作—演一演感受）、“爱的表达记录表”（记录家人日常爱的动作，如“妈妈抱我时轻轻拍背”“爸爸举我时转圈圈”），推动课堂延伸至家庭，落实“文化自信”中对亲情文化的认同。

###2.拓展建议

（1）**阅读方法拓展**：建议学生用“三步阅读法”拓展同类绘本——第一步“看图猜动作”：观察图画中角色的动作（如《逃家小兔》中小兔子变成“小鳟鱼”的动作），猜测情节；第二步“读文找对应”：朗读文字，找出描写动作的词句（如“游到小溪里”），对比图画与文字的一致性；第三步“演一演感受”：模仿动作，体会角色情感（如模仿“游”的动作，感受小兔子的调皮）。例如，读《我爸爸》时，学生可模仿“爸爸大步走”的动作，结合文字“他像超人一样”，理解爸爸的勇敢形象。

（2）**表达实践拓展**：开展“我的爱”图画日记活动，要求学生每周记录1个家人表达爱的动作（如“奶奶给我梳头时梳得轻轻的”“爷爷陪我搭积木时笑眯眯”），搭配1句简单的话（如“奶奶的手像羽毛一样软”），并在班级“爱心角”展示。通过“画动作—写文字”的实践，巩固“图文结合表达感受”的能力，突破“用自己的话表达”难点。

（3）**生活应用拓展**：建议学生和家人玩“动作猜爱”游戏——家人做动作（如“摸摸头”“递水杯”），学生猜动作表达的爱（如“妈妈摸头是想鼓励我”“爸爸递水杯是关心我”），并尝试用绘本中的句式表达（如“你的爱像水一样甜”）。同时，收集3个家人“爱的动作”照片，制作“家庭爱之册”，在班级分享，将课堂所学迁移至生活，深化“爱藏在动作里”的情感体验。

（4）**思维训练拓展**：提供“动作联想卡”（如“拥抱—温暖”“挥手—再见”“跺脚—生气”），引导学生用“动作+心情+画面”三要素创编微型故事。例如，“拥抱—开心—画面：妈妈弯腰抱我，裙摆像花朵一样展开”，训练学生将抽象情感转化为具体动作与画面，提升“形象思维与逻辑思维”素养，为本单元“童趣与想象”写作奠定基础。课后作业1.**图文连线题**：将绘本中的动作描写与对应图画连线。

例：小兔子“跳起来”→（图片：小兔子蹦跳姿势）

答案：小兔子“跳起来”→（图片：小兔子蹦跳姿势）；大兔子“张开手臂”→（图片：大兔子伸展双臂）。

2.**动作描写仿写**：用“我的爱像……”句式，模仿课文写一句带动作的话。

例：我的爱像大树一样高，我要踮起脚尖摸到云朵。

答案示例：我的爱像星星一样多，我要伸手把它们都摘下来；我的爱像彩虹一样长，我要跑过去抱住它。

3.**情感判断题**：根据角色动作和表情，选择对应的情感词。

例：小兔子张开手臂、眼睛发亮，说明它心情是（）。

答案：开心；大兔子微笑着弯腰，说明它对小兔子是（温柔）。

4.**故事续写**：仿照课文，设计一个新动作表达爱。

例：小兔子说：“我的爱像小河一样长。”接着它做了什么动作？

答案：它伸长手臂，像小河一样向前流淌。

5.**生活观察题**：记录家人一个表达爱的动作，并用一句话描述。

例：妈妈每天早上（动作：轻轻摸我的头），说（文字：“宝贝加油”）。

答案示例：爸爸下班回家（动作：把我举高高），说（文字：“想爸爸了吗？”）；奶奶（动作：织围巾给我），说（文字：“冬天就不冷了”）。教学反思与总结教学反思：这节课用《猜猜我有多爱你》当载体，图文对照读故事时，孩子们盯着图片找动作特别认真，尤其是小兔子踮脚张臂的画面，全班都跟着比划，说明“看图猜动作”的方法抓得准。但小组讨论时，有几个孩子光顾着演，忘了把动作和文字连起来说，下次得在讨论要求里加一句“说说文字怎么写的”。角色扮演环节最出彩，男生当小兔子时故意把胳膊张得老高，女生当大兔子时弯腰笑，把“爱”演得活灵活现，不过时间有点紧，有两组没轮到展示，下次得压缩导入时间。

教学总结：孩子们基本能通过图画细节猜出角色心情，比如看到大兔子弯腰就说是“温柔”，还能用“我的