小小学心理健康“乐分享”主题班会说课稿2025

小小学心理健康“乐分享”主题班会说课稿2025课题课时教学内容分析一、教学内容分析。本节课选自人教版小学心理健康教育三年级下册第二单元《做受欢迎的小学生》中的“乐分享”主题，主要内容包括分享的含义、分享的具体场景（如分享玩具、故事、快乐）及分享带来的积极影响（增进友谊、收获快乐）。学生已在二年级学习过“友好相处”相关内容，具备初步的合作意识，本节课在此基础上引导学生理解主动分享的重要性，掌握分享的方法，培养积极的人际交往习惯。核心素养目标二、核心素养目标。通过“乐分享”主题教学，培养学生积极心理品质中的分享意识与同理心，引导学生在真实情境中理解分享对增进友谊、促进人际和谐的作用；提升学生主动分享的实践能力，学会在分享中尊重他人、表达自我；体验分享带来的情感共鸣与快乐，形成乐于分享、善于分享的积极行为习惯，为构建良好人际关系奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级已学习过“友好相处”“合作游戏”等内容，初步理解互助与尊重的意义，具备基本的同伴交往意识，能识别简单情绪并尝试表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，喜欢故事、游戏和角色扮演，乐于参与互动活动；具备一定的语言表达和模仿能力，但注意力集中时间约15-20分钟，偏好直观、趣味性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因物权意识较强，在分享玩具、物品时存在犹豫；个别学生可能因内向或害怕被拒绝，不敢主动分享；部分学生可能难以准确把握分享的时机与方式，导致分享效果不佳。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：每位学生配备人教版小学心理健康教育三年级下册第二单元《做受欢迎的小学生》教材，确保“乐分享”主题内容可随时查阅。2.辅助材料：准备分享场景主题图片（如同学分享玩具、故事）、分享行为与友谊关系图表、“分享小故事”短视频及分享记录卡。3.实验器材：准备安全、轻便的分享体验道具（如彩色贴纸、小玩偶）及小组分享记录表，数量充足且无安全隐患。4.教室布置：设置分组讨论区（4人小组），配备圆形桌便于互动；墙面布置“分享树”展示区，张贴学生分享成果。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送绘本《彩虹色的花》片段视频及“你最近分享过什么？心情怎样？”问题引导单；设计预习问题：“故事中的彩虹花为什么愿意分享花瓣？”“分享后小动物和彩虹花分别有什么感受？”；监控预习进度：要求学生提交1条分享经历记录，通过微信群查看提交情况，标记未提交学生。学生活动：自主观看视频，阅读问题引导单；思考并记录自己的分享经历及感受；提交分享记录至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立思考分享经历）、信息技术手段（微信群资源推送与进度监控）。作用与目的：初步感知分享的意义，激活生活经验，为课堂理解“分享带来快乐与友谊”铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放绘本《彩虹色的花》完整动画，提问“如果彩虹花不分享花瓣，会发生什么？”；讲解知识点：结合教材中“分享让友谊更长久”案例，分析分享的三层含义（物品分享、情感分享、快乐分享）；组织课堂活动：①“分享小剧场”：分组扮演“分享玩具”场景，模拟“请求-同意-共同玩”过程；②“分享妙招卡”：小组讨论“如何让分享更开心？”并记录（如“先询问对方意愿”“分享时说‘我们一起玩吧’”）；解答疑问：针对学生提出的“我的玩具被弄坏怎么办？”引导讨论“分享时如何保护物品”。学生活动：观看动画，参与思考；听讲并联系自身经历；参与角色扮演，体验分享沟通；小组讨论分享妙招，提出疑问。教学方法/手段/资源：讲授法（案例解析）、实践活动法（角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。作用与目的：理解分享的多重意义，掌握分享的具体方法，突破“不敢分享”“不会分享”的重难点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：完成“一周分享日记”，记录每天分享的行为、对方反应及自己的感受；提供拓展资源：推荐绘本《石头汤》《小熊的分享日》及“分享小故事”动画链接；反馈作业情况：批阅日记，选出“最有创意分享”“最温暖分享”案例，在班级“分享树”展示区张贴。学生活动：完成分享日记，记录分享过程与感受；利用拓展资源阅读或观看，深化对分享的理解；反思日记中的分享行为，思考如何改进。教学方法/手段/资源：自主学习法（完成日记）、反思总结法（反思分享过程）。作用与目的：巩固分享技能，将课堂所学延伸至生活，培养持续分享的习惯，突破“分享难以坚持”的难点。知识点梳理1.分享的内涵与核心要素

分享是主动将自身拥有的资源（物品、情感、机会、快乐等）给予他人，并在过程中建立积极联结的行为。教材明确指出，分享包含三个核心要素：主动性（自愿而非被迫）、双向性（既给予也接受反馈）、情感性（伴随愉悦、满足等积极情绪）。以教材中“彩虹色的花”为例，花瓣的分享不仅是物质给予，更是对小动物需求的回应，体现了“看见他人需要”的分享意识。

2.分享的多维类型

（1）物品分享：分享玩具、图书、文具等实体物品，如教材中“分享小火车积木”案例，强调“轮流使用”“共同创作”的规则。

（2）情感分享：倾诉烦恼、表达关心，如“好朋友吵架了，我安慰她并分享自己的解决方法”。

（3）机会分享：主动让他人参与集体活动，如“小组合作时，邀请害羞的同学担任角色”。

（4）快乐分享：传递积极情绪，如“考了好成绩，和同学分享进步的喜悦”。

3.分享的积极意义

（1）增进友谊：教材通过“分享后朋友变多了”的调查数据，说明分享能拉近距离，建立信任。

（2）促进成长：在分享中学会协商、妥协，如“分享玩具时，通过‘你玩5分钟，我玩5分钟’达成共识”。

（3）提升幸福感：心理学研究表明，分享激活大脑奖赏回路，带来“比独自拥有更快乐”的体验，教材中“分享故事后笑声更多”的课堂观察印证了这一点。

（4）构建和谐集体：班级“分享角”的设立，减少争抢，形成互助氛围。

4.分享的实践方法

（1）观察需求：教材“火眼金睛”活动，训练学生发现他人需要的意识，如“同学画画没彩笔，主动递过去”。

（2）清晰表达：使用“我想和你分享……”“你可以先……吗”等句式，如“分享饼干时说‘这块给你，我们一起吃’”。

（3）尊重意愿：不强求对方接受，如“邀请同学分享玩具时，若对方拒绝，可以说‘那下次再一起玩’”。

（4）共同参与：分享后一起体验，如“分享拼图后，合作完成作品”。

5.分享的常见误区与解决策略

（1）误区：“分享=失去所有”。教材通过“分享后玩具还在”的实例，说明分享不等于失去，反而可能收获更多玩法。

（2）误区：“害怕被拒绝”。通过“勇敢试一试”角色扮演，模拟“分享邀请被拒时，礼貌回应”的场景，降低心理负担。

（3）误区：“分享必须是对等的”。教材强调“分享是心甘情愿的行为”，不要求即时回报，如“帮助同学讲题，不求感谢”。

（4）误区：“分享后物品会损坏”。通过“爱护约定”活动，学习“轻拿轻放”“用后归位”等保护方法。

6.分享习惯的培养路径

（1）日常渗透：教材“每日分享一刻”，鼓励学生每天分享一件小事（如“今天看到一朵漂亮的花”）。

（2）榜样示范：教师分享自己的经历，如“老师昨天分享了知识，你们学会了吗？”。

（3）正向强化：设立“分享小明星”，评选标准包括“主动分享次数”“分享带来的积极反馈”。

（4）家庭联动：课后“家庭分享任务”，如“和爸爸妈妈分享学校的趣事”，将课堂延伸至生活。

7.分享与人际关系的联结

教材指出，分享是人际关系的“润滑剂”：

-分享物品→减少冲突（如“共享跳绳，避免争抢”）；

-分享情感→深化信任（如“秘密分享后，成为更好的朋友”）；

-分享快乐→扩大积极情绪（如“全班分享零食，营造温馨氛围”）。

8.分享中的情绪管理

（1）分享前：克服“舍不得”的情绪，通过“想象分享后的快乐”自我调节。

（2）分享中：若对方不珍惜，学会“平静表达感受”，如“你这样玩，我有点难过，我们一起爱护它吧”。

（3）分享后：体验“助人为乐”的满足感，教材“心情温度计”活动，让学生记录分享后的情绪变化。

9.分享的文化差异与包容性

教材通过“不同地方的分享方式”拓展阅读，如“有的地方分享食物要分份，有的地方一起吃”，引导学生理解分享的多样性，尊重不同习惯。

10.分享的延伸：从“小我”到“大我”

教材最后升华主题，从“分享个人物品”到“分享班级资源”，再到“分享关爱”，如“把旧书捐给山区小朋友”，培养社会责任感，让分享成为传递温暖的桥梁。典型例题讲解1.情境判断题：小明看到同桌没有彩笔，主动递过自己的彩笔说：“我们一起用吧。”这种行为属于哪种分享？

答案：情感分享与物品分享的结合，体现了主动观察需求和共同参与。

2.方法应用题：小华想分享自己的新故事书给同学，但担心对方弄坏。请你设计一句既表达分享意愿又保护物品的话。

答案：“这本书我很喜欢，我们可以一起看，但请你轻轻翻页哦。”

3.误区辨析题：小强认为“分享玩具后自己就不能玩了”，这种想法对吗？为什么？

答案：不对。教材案例说明分享后玩具仍在，通过轮流使用可以增加玩法乐趣。

4.情绪管理题：小美分享零食给朋友，朋友却说“我不喜欢”。她应该怎么做？

答案：平静回应：“没关系，下次我带别的零食分享。”体现尊重意愿。

5.延伸应用题：班级设立“图书角”，如何通过分享让每位同学都能读到好书？

答案：制定“借阅登记表”，每人每次借阅一本，看完后归还并分享读后感。教学评价1.课堂评价：通过“分享小剧场”角色扮演观察学生是否主动运用“请求-同意-共同玩”的分享流程；记录学生在小组讨论中提出分享妙招的数量和质量；用“分享心情温度计”即时反馈学生课堂分享后的情绪变化，重点观察是否从犹豫转为积极。

2.作业评价：批阅“一周分享日记”时，关注学生是否记录具体分享行为（如“分享拼图给新同学”）、对方反应（如“他笑了”）及自我感受（如“开心”）；对“分享妙招卡”进行点评，标注“观察需求”“尊重意愿”等教材核心方法的运用情况；在“分享树”展示区张贴优秀日记，强化积极反馈。板书设计①分享的核心内涵与类型

内涵：主动给予资源（物品、情感、机会、快乐），建立积极联结

类型：物品分享（玩具、图书）、情感分享（倾诉、关心）、机会分享（邀请参与）、快乐分享（传递喜悦）

②分享的积极意义

增进友谊：拉近距离，建立信任

促进成长：学会协商、妥协

提升幸福感：激活奖赏回路，获得满足

构建和谐集体：减少争抢，形成互助

③分享的实践方法与误区解决

实践方法：观察需求（火眼金睛）、清晰表达（“我们一起玩吧”）、尊重意愿（不强求）、共同参与（合作体验）

误区解决：分享≠失去（玩具仍在）、勇敢尝试（礼貌回应）、不要求对等（心甘情愿）、爱护约定（轻拿轻放）教学反思这节课围绕“乐分享”主题展开，整体效果不错。孩子们在“分享小剧场”里特别投入，能主动说出“我们一起玩吧”这样的分享用语，说明教材中的句式训练很实用。不过也发现个别内向的孩子在角色扮演时有点拘谨，下次可以多设计些小组合作的活动，降低单独展示的压力。

“分享日记”作业