Unit 6 Animals-Lesson 1 Amazing Creatures 教学设计 北师大版英语七年级下册

Unit6Animals-Lesson1AmazingCreatures教学设计北师大版英语七年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit6Animals-Lesson1AmazingCreatures

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2024年4月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析

语言能力：学生能听、说、读、写关于动物的词汇（如amazing,creature,habitat）及描述特征的句子（如“Giraffeshavelongnecks.”），能运用目标语言交流动物信息。

文化意识：通过了解中外特色动物（如熊猫、考拉），培养跨文化理解，尊重动物多样性。

思维品质：观察动物特征，比较异同，分析“amazing”的原因，提升观察与归纳能力。

学习能力：通过小组讨论、合作探究，学会用英语获取动物信息，培养自主与合作学习习惯。教学难点与重点教学重点：1.核心词汇掌握，如“amazing,creature,habitat,longneck,strongtail”等，能准确认读并运用描述动物特征（例：“habitat”需用于“Pandasliveinthebamboohabitat.”）；2.句型运用，掌握“Whatanimalsareamazing?Why...?”及“because”回答结构（例：“Giraffesareamazingbecausetheyhaveverylongnecks.”）。

教学难点：1.描述性词汇精准使用，如区分“strong”与“powerful”（例：学生易混淆“Elephantshavestrongtrunks”与“powerfulbodies”，需引导结合动物具体部位选择）；2.文化内涵理解，用英语解释中外特色动物的“amazing”之处（例：学生可能难以准确表达“考拉只吃桉树叶”这一独特习性，需结合课本图片和关键词语引导）。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略采用讲授法讲解核心词汇与句型，结合讨论法引导学生小组交流课本中熊猫、考拉等案例；设计角色扮演活动（学生模拟动物介绍）和猜谜游戏（描述特征猜测动物），促进互动；利用多媒体展示动物图片与视频，播放课本配套音频，强化视听输入，助力语言感知与文化理解。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：播放动物叫声音频（如熊猫、考拉），让学生猜测动物名称并描述其特征。

-**回顾旧知**：提问“你最喜欢的动物是什么？为什么？”引导学生用已学词汇（如big,small）简单描述，激活背景知识。

**2.新课呈现（约25分钟）**

-**讲解新知**：

-出示课本图片，教授核心词汇“amazing,creature,habitat”，结合例句“Giraffesareamazingcreatures.”

-讲解句型“Whatanimalsareamazing?Why...?”及“because”回答结构，板书例句：“Pandasareamazingbecausetheyeatbamboo.”

-**举例说明**：

-展示课本中熊猫、考拉的图片，引导学生用目标语言描述：“KoalasliveinAustralia.”

-对比“strong”与“powerful”用法，例：“Elephantshavestrongtrunks,butlionshavepowerfulbodies.”

-**互动探究**：

-小组讨论：课本活动2（描述动物特征），每组选择一种动物，用“amazingbecause...”分享，教师巡视指导。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

-词汇填空：完成课本活动3（用habitat/amazing/creature填空）。

-角色扮演：两人一组，一人扮演课本动物（如giraffe），另一人提问并记录答案，用目标句型对话。

-**教师指导**：

-纠正发音（如“creature”的/tr/音），强调“because”后接完整句子。

-拓展任务：用本课词汇写3句话描述课本外的一种动物，如“Dolphinsareamazingcreatures.Theyliveintheocean.”

**板书设计**

```

Unit6Animals-Lesson1

CoreWords:amazing,creature,habitat

KeySentences:

-Whatanimalsareamazing?

-...becausetheyhave...

Examples:

-Pandas:eatbamboo

-Giraffes:longnecks

```教学资源拓展六、教学资源拓展

拓展资源：

1.动物案例拓展：除课本提及的熊猫、考拉外，补充中国特有动物扬子鳄（amazing特征：古老物种，存在超过2亿年，适应力强，栖息地为淡水湿地）、澳大利亚袋鼠（amazing特征：强壮后腿可跳3米高，雌性有育儿袋，幼崽在袋中成长6个月）、非洲猎豹（amazing特征：陆地奔跑最快动物，时速110公里，爪子不能伸缩，但奔跑时能提供抓地力），延续“amazingcreatures”主题，强化“habitat”“features”等词汇运用。

2.词汇与句型拓展：增加描述动物特征的形容词（nocturnal夜行性的，如蝙蝠；migratory迁徙的，如大雁；camouflage伪装的，如变色龙），句型拓展为“Theyareamazingbecausetheycan...”（如：Batsareamazingbecausetheycanflyinthedark.）或“Theyareknownfortheir...”（如：Pandasareknownfortheirblackandwhitefur.），丰富表达方式。

3.文化内涵拓展：介绍不同国家象征性动物的文化意义，如中国大熊猫作为“和平使者”，2023年成都大熊猫繁育研究基地新生熊猫数量创新高，体现动物保护成果；澳大利亚考拉作为国宝，因森林火灾数量减少，引导学生关注动物保护；印度牛被视为神圣动物，部分街道可见牛群自由行走，对比中外动物文化差异，培养跨文化意识。

拓展建议：

1.阅读拓展：推荐学生阅读《NationalGeographicKids》英文版“AmazingAnimals”专栏（内容简单，配图生动），或绘本《DKEyewitness:Amphibian》（两栖动物），摘录描述动物特征的句子，积累“habitat”“diet”“specialabilities”等词汇，制作“AnimalWordBank”词汇本。

2.口语实践：鼓励学生采访家人或朋友“Whatanimalsdotheythinkareamazing?Why?”，用本课句型记录答案，如：“Mydadthinksdolphinsareamazingbecausetheycancommunicatewitheachother.”，下节课分享采访结果，提升口语表达能力。

3.写作应用：布置“MyAmazingAnimal”写作任务，要求包含动物名称（如：GiantPanda）、栖息地（bambooforestsinChina）、特征（blackandwhitefur,eatbamboo12hoursaday）、原因（amazingbecausetheycanclimbtrees），用3-5句话描述，教师提供句型框架（...isanamazingcreature.Itlivesin...Ithas...Itisamazingbecause...），降低写作难度。

4.观察探究：让学生观察身边动物（如校园里的猫、家中的宠物），用英语记录其特征和习性，如：“Mycatisamazingbecauseitcancatchmicequickly.Ithassharpclaws.”，培养观察力和语言运用能力，结合教材“features”知识点。

5.小组合作：4人一组制作“AmazingCreatures”海报，选择一种课本外动物（如企鹅、老虎），包含图片（手绘或打印）、英文描述（名称、栖息地、amazing特征）、原因，用本课词汇和句型，在班级展示，互评“最amazing动物”，强化合作学习与知识内化。典型例题讲解1.题目：Pandasareamazingcreaturesbecausetheyeat______.答案：bamboo

2.题目：Changethesentence"Giraffeshavelongnecks"intoaquestionusing"Whatanimals".答案：Whatanimalshavelongnecks?

3.题目：Describethehabitatofakoalausingtheword"habitat".答案：KoalasliveinAustralianeucalyptusforests.

4.题目：Completethedialogue:A:Whyareelephantsamazing?B:______because______.答案：Theyareamazingbecausetheyhavestrongbodies.

5.题目：Writeasentenceaboutanamazinganimalusing"amazing"and"because".答案：Cheetahsareamazingcreaturesbecausetheyrunveryfast.内容逻辑关系①核心词汇基础：课本重点词汇“amazing,creature,habitat,longneck,strongtail”等，是理解“amazingcreatures”主题的基础，需先掌握词汇含义及用法（如“habitat”指动物栖息地，“amazing”形容动物特征令人惊叹）。

②句型结构递进：课本核心句型“Whatanimalsareamazing?Why...?”及“because”回答结构（如“Giraffesareamazingbecausetheyhavelongnecks.”），从询问原因到陈述特征，形成完整问答逻辑链，为语言输出提供框架。

③内容关联应用：从词汇积累到句型构建，再结合课本动物案例（熊猫、考拉、长颈鹿）进行实际描述（如“Pandasliveinbamboohabitats.Theyareamazingbecausetheyeatbamboo.”），形成“词汇-句型-语用”的逻辑闭环，帮助学生系统掌握并运用知识。教学反思与总结教学反思：这节课整体节奏把握得不错，动物音频导入环节学生反应很活跃，猜动物名称时全班都举手了。不过小组讨论时发现部分学生用“strong”和“powerful”还是混用，比如把“elephant’sstrongtrunk”说成“powerfultrunk”，下次得在板书上更直观地区分这两个词的适用场景。角色扮演环节时间有点紧，有两个小组没来得及展示，下次得压缩词汇练习时间。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇和句型，90%能正确说出“Pandasareamazingbecausetheyeatbamboo”这样的句子。文化意识方面，提到考拉只吃桉树叶时，很多学生露出惊讶表情，说明对动物多样性有了新认识。但写作练习中，少数学生漏掉“habitat”关键词，比如直接写“Giraffeshavelongnecks”而没提栖息地。下次课前可以加个快速填空热身，强化“habitat”的用法。整体来看，学生能用英语简单描述动物特征，但文化对比深度还不够，后续可以增加中外动物象征意义的讨论。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与动物猜谜和角色扮演活动，90%以上学生主动使用目标词汇（如amazing,habitat）和句型（如“Giraffesareamazingbecause...”），发音准确度较高，但少数学生混淆“strong”与“powerful”的用法。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本动物案例（熊猫、考拉）完成特征描述任务，80%小组正确运用“because”结构说明动物“amazing”的原因，如“Koalasareamazingbecausetheysleep20hoursaday”，但部分小组忽略栖息地细节。

3.随堂测