Unit 7 A Day to Remember（大单元教学设计）七年级英语下册同步备课系列（人教版2024）

Unit7ADaytoRemember（大单元教学设计）七年级英语下册同步备课系列（人教版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：Unit7ADaytoRemember2.教学年级和班级：七年级（X）班3.授课时间：2024年X月X日第X节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元围绕“ADaytoRemember”主题，旨在培养学生语言能力：能运用一般过去时准确叙述难忘事件的关键细节；文化意识：理解中外文化中纪念日的表达方式与情感内涵，尊重文化差异；思维品质：通过分析事件意义，培养逻辑思维与批判性思考；学习能力：通过小组合作分享、互评叙事内容，提升自主探究与合作交流能力，落实英语学习活动观。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般过去时规则动词变化（如played,visited）及简单句型（主语+动词过去式+其他），能描述日常活动；学过部分不规则动词（be-was/were,go-went），但运用不够熟练；掌握“first,then,next”等时间连接词，能串联简单事件。2.学习兴趣浓厚，喜欢分享个人经历，对“难忘的一天”主题有表达欲；能力上能听懂简短视频对话，进行小组讨论，但书面表达连贯性不足；学习风格直观，偏好情境互动、游戏化学习，借助图片、实物辅助理解。3.可能困难：不规则动词过去式混淆（如buy-bought,eat-ate），事件叙述时序混乱，缺乏细节描写；情感词汇（excited,proud,nervous）运用生硬，口语表达中易出现时态混用（如将一般过去时与现在完成时混淆）。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、学生平板电脑（可选）、实物展示台、班级照片墙、纸质学习任务单2.软件资源：Unit7课文配套PPT课件（含对话文本、例句、时间轴图表）、音频播放软件（课文朗读、对话录音）、白板批注工具3.信息化资源：一般过去时用法微课视频（5分钟）、难忘事件场景图片集（生日、旅行、比赛等）、在线时态练习题库（即时反馈功能）、学生叙事作品展示平台4.教学手段：情境创设道具（日历、纪念品）、小组合作任务卡、故事接龙游戏卡片、同伴互评表、教师反馈记录册教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放短视频（生日派对、旅行片段、运动会获奖场景），提问：“Whataretheydoinginthevideo?Haveyoueverhadadaylikethis?Tellusyourunforgettableday.”展示3张学生熟悉的场景图片（生日、旅行、比赛），引导学生用简单英语描述，如“Ihadabirthdayparty.”“IwenttotheGreatWall.”记录学生回答中的关键词（birthday,went,happy）。

学生活动：观看视频，积极举手回答问题，用已学词汇描述自己的“难忘的一天”，如“Lastyear,Iplayedbasketball.”

设计意图：通过真实情境和贴近学生生活的场景，激发表达欲，自然引入“adaytoremember”主题，激活已学的一般过去时知识，为后续学习铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.复习规则动词与一般过去时（5分钟）

教师活动：PPT展示规则动词变化规则（加-ed），举例“play-played,visit-visited”，呈现例句“Iplayedbasketballyesterday.”“Shevisitedhergrandparents.”让学生观察动词变化，提问：“Whatdoyoufindabouttheverbs?”引导学生总结规则。随后出示6个规则动词（watch,clean,walk,study,help,talk），让学生两两一组，用“主语+动词过去式+其他”造句，如“HewatchedTVlastnight.”巡视指导，纠正时态错误（如漏掉-ed）。

学生活动：观察例句，总结规则，小组合作造句，互评句子正确性，如“我帮你检查‘watch’是否加了-ed”。

设计意图：巩固规则动词过去式，强化一般过去时基本结构，通过小组合作降低学习压力，培养语言准确性。

2.学习不规则动词（7分钟）

教师活动：PPT展示不规则动词表（be-was/were,go-went,buy-bought,eat-ate,have-had,do-did），用图片辅助记忆（如“go-went”配旅行图片，“eat-ate”配吃饭图片）。播放音频，跟读动词过去式，随后进行“快速反应”游戏：教师说原形，学生说过去式（如“go”-“went”），随机点学生回答，答对加分。接着呈现例句“Iboughtagiftyesterday.”“Wehadagreattime.”，提问：“Whydidweuse‘bought’not‘buyed’?”引导学生理解不规则动词的特殊性。

学生活动：跟读音频，参与游戏，积极抢答，通过图片记忆动词变化，分析例句中不规则动词的用法。

设计意图：通过视觉、听觉、游戏多感官输入，强化不规则动词记忆，解决学生“规则动词与不规则动词混淆”的难点，培养观察力和反应力。

3.时间连接词与细节描写（5分钟）

教师活动：PPT展示时间轴图片（事件：getupat7:00→eatbreakfastat7:30→gotoschoolat8:00→haveclassat9:00），介绍连接词“first,then,next,finally”，示范用连接词串联事件：“First,Igotupat7:00.ThenIatebreakfastquickly.NextIwenttoschool.FinallyIhadmathclass.”提问：“Howcanwemakethestorymorevivid?”引导学生添加细节（时间、地点、感受），如“IatebreakfastquicklybecauseIwaslate.”“Ifelthappyinmathclass.”

学生活动：观察时间轴，模仿教师用连接词排序事件，尝试添加细节，如“First,Igotupat7:00,thenIbrushedmyteeth.”

设计意图：帮助学生掌握事件叙述的逻辑顺序，通过细节描写提升语言丰富性，解决“事件叙述时序混乱”的问题，培养逻辑思维。

4.小组合作梳理事件（3分钟）

教师活动：发放“时间连接词卡片”（first,then,next,finally）和“事件图片卡”（起床、吃饭、上学、比赛），学生4人一组，用卡片排序“adaytoremember”的事件，并用连接词口头叙述，如“First,wewenttothepark.Thenwehadapicnic...”巡视各组，指导时态和连接词使用，提醒添加情感词汇（excited,proud）。

学生活动：小组合作排序卡片，轮流叙述事件，互相补充细节，如“我觉得应该先写‘getup’，再写‘gotothepark’”。

设计意图：通过实物操作和合作学习，将所学知识转化为实际表达，强化“时间连接词+细节+情感”的叙述框架，培养合作能力和语言组织能力。

（三）巩固练习（15分钟）

1.故事接龙游戏（5分钟）

教师活动：给出故事开头“LastSunday,Igotupearly...”，学生轮流接龙，每人说1-2句话，必须使用一般过去时和连接词，如“ThenIwenttothezoo...”“FinallyIsawapanda...”记录学生发言，重点纠正时态错误（如“buy”写成“buyed”）和连接词缺失（如直接用“And”代替“Then”）。

学生活动：积极参与接龙，注意前一句内容，合理延续故事，如“接‘gotupearly’，可以说‘ThenImadebreakfastformyfamily’”。

设计意图：通过游戏巩固一般过去时和连接词的运用，提升即时表达能力，解决“时态混用”问题，培养语言流畅性。

2.写作片段练习（7分钟）

教师活动：发放“写作任务单”，要求写3-5句话描述“adaytoremember”，提供句型框架“First,I...ThenI...Finally,I...Ifelt...because...”提醒使用不规则动词和情感词汇（excited,proud,nervous）。学生独立写作时，教师巡视，对困难学生个别指导（如“‘吃’要用‘ate’，不是‘eat’”）。

学生活动：根据任务单和框架写作，尝试使用新学词汇和句型，如“First,Iwenttothepark.ThenIflewakite.Ifelthappybecausetheweatherwasnice.”

设计意图：将口头表达转化为书面输出，巩固“时间连接词+细节+情感”的写作结构，解决“情感词汇运用生硬”的问题，培养书面表达能力。

3.同伴互评与反馈（3分钟）

教师活动：发放“互评表”，包含3个评价维度：时态正确（√/×）、连接词恰当（√/×）、有细节描写（√/×），学生交换作文，根据互评表打勾，并写下1句建议（如“你可以写‘Iatecakewithmyfriends’，更具体”）。教师总结常见问题（如“have”写成“haved”），强调“先检查时态，再补充细节”。

学生活动：交换作文，根据互评表评价同伴作品，写下建议，如“你的故事很有趣，但可以写‘whattime’”。

设计意图：通过同伴互评培养批判性思维，强化自我检查意识，解决“细节描写不足”的问题，落实“学习能力”中的合作与反思。

（四）总结（5分钟）

教师活动：PPT展示本节课重点：一般过去时（规则动词+ed，不规则动词特殊变化）、时间连接词（first,then,next,finally）、细节描写（时间、地点、感受）。提问：“Whatdidwelearntoday?Howtodescribeadaytoremember?”引导学生总结，如“要用过去式，先说时间，再说感受”。布置作业：用今天所学写一篇短文“MyUnforgettableDay”（5-6句话），下节课分享。

学生活动：回顾知识点，积极回答问题，明确作业要求。

设计意图：系统梳理本节课内容，强化重点，通过作业延伸学习，培养语言迁移能力，落实“语言能力”和“思维品质”的素养目标。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确运用一般过去时描述事件，规则动词（如watch-watched,clean-cleaned）加-ed的掌握率达95%，能正确区分规则与不规则动词（如go-went,buy-bought,eat-ate），口语表达中时态混用问题减少80%；能熟练使用“first,then,next,finally”串联事件，叙述逻辑性明显提升，80%的学生能按时间顺序写出3-5句连贯的短文，如“First,Iwokeupat7:00.ThenIhadbreakfastquickly.NextIwenttoschool.FinallyIwonagameinPEclass.”；细节描写能力增强，70%的学生能在叙述中加入时间（at8:30am）、地点（inthepark）、感受（IwasexcitedbecauseIsawadolphin），使故事更生动，情感词汇（proud,nervous,happy）运用自然，摆脱了之前生硬堆砌的问题。

在思维品质方面，学生能通过分析事件意义培养逻辑思维，例如在小组讨论“为什么这一天难忘”时，能从“事件本身”（如比赛获奖）、“情感体验”（如自豪、感动）、“结果影响”（如让我更自信）三个维度阐述，体现思维的条理性；在同伴互评中，能发现他人作文中的时态错误（如“buy”写成“buyed”）和连接词缺失（如直接用“And”代替“Then”），并提出具体修改建议，如“你可以写‘ThenIatecake’，这样更有顺序”，批判性思维得到发展；故事接龙游戏中，学生能根据前一句内容合理延续情节（如前句“LastSunday,Iwenttothezoo”，接“ThenIsawabigelephant”），思维灵活性和创造性有所提升。

在文化意识方面，学生通过分享“难忘的一天”，理解了中外文化中纪念日的不同表达方式，如中国学生提到“SpringFestivaldinner”（春节聚餐）时，能解释“全家人一起吃饺子象征团圆”，外国学生分享“birthdaypartywithgifts”时，能说明“收到礼物代表祝福”，文化差异意识增强；在分析“unforgettableday”的共同情感（如开心、感动）时，能体会到不同文化背景下人们对“难忘”的理解具有共通性，学会尊重文化多样性，如“即使节日不同，但和家人在一起的快乐是一样的”。

在学习能力方面，学生通过小组合作排序事件卡片、互评作文等活动，合作交流能力显著提升，90%的学生能在小组中主动发言、倾听他人意见，并共同完成任务；自主学习能力增强，学生能主动利用“时间连接词卡片”“不规则动词表”等资源辅助写作，遇到困难时（如忘记“eat”的过去式），会主动查阅课本或询问同学，学习主动性提高；反思能力培养，学生在互评后能根据同伴建议修改作文，如“原来‘我感到高兴’可以写成‘IfeltproudbecauseIwonthefirstprize’，更具体”，学会自我检查和调整，为后续学习奠定基础。

综上，学生通过本节课学习，不仅能扎实掌握Unit7的核心知识点（一般过去时、时间连接词、细节描写），还能在实际运用中提升综合语言能力，落实了“用英语做事情”的课程目标，为后续学习复杂时态和叙事文体打下坚实基础。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：阅读材料2篇，分别为《MyFirstSchoolTrip》（含规则动词cleaned,watched，不规则动词went,saw，连接词first,then,finally，细节描写如atthemuseum,feltexcited）和《AHappyBirthdayParty》（包含不规则动词ate,sang，情感词汇proud,nervous，时间顺序getup→makecake→cutcake）；视频资源1个《Classmates'UnforgettableMoments》（学生真实生活片段，如运动会获奖、旅行经历，展示如何用一般过去时和连接词叙述事件）。2.拓展要求：自主阅读2篇短