心育课教学设计：幸福在哪里

心育课教学设计：幸福在哪里？授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：心育课：幸福在哪里？

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2023年10月20日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）

基于《品德与生活》三年级上册“快乐的生活”单元，聚焦“感知幸福”核心主题，引导学生从日常点滴中发现幸福的踪迹。核心素养目标引导学生形成积极心理品质，学会从日常小事中感知幸福，提升情绪识别与表达能力，初步建立对幸福的正确认知，培养乐观向上的生活态度，增强对生活的热爱与感恩之心。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：引导学生从日常具体事件中感知幸福，理解“幸福藏在平凡小事里”的核心内涵。例如，通过分享“妈妈每天早上准备早餐”“同桌借我橡皮”等贴近学生生活的实例，帮助学生发现身边被忽略的幸福瞬间，紧扣《品德与生活》三年级上册“快乐的生活”单元中对“日常快乐”的强调，让学生学会从细微处体会幸福。

2.教学难点：帮助学生区分“物质满足”与“情感体验”的幸福，避免将幸福简单等同于“获得新玩具”等物质层面。例如，学生可能认为“生日收到礼物”才是幸福，而忽略“帮同学解决难题后的满足感”。需通过对比讨论，引导学生理解情感共鸣、互助互爱等精神层面的幸福更持久，突破对“幸福”的片面认知。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、黑板、白板、彩色卡片。

2.软件资源：教学PPT（展示幸福主题图片和案例）、班级管理软件（用于学生反馈）。

3.信息化资源：幸福主题短视频（动画短片）、音频故事（日常幸福小故事）、图片库（平凡幸福场景）。

4.教学手段：小组讨论卡片（列出幸福事件）、角色扮演道具（模拟互助场景）、感恩日记模板。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“幸福”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们觉得什么时候觉得自己很幸福呀？比如吃到喜欢的零食？和朋友一起玩游戏？还是被爸爸妈妈表扬？”（停顿10秒，鼓励学生举手发言）

展示图片：投影仪出示3张贴近学生生活的图片——①妈妈早上帮孩子整理书包；②同桌在课间教孩子折纸飞机；③孩子帮老师擦黑板后露出笑容。

简短介绍：“幸福就像一颗藏在口袋里的小星星，有时候我们没注意，但它一直都在。今天我们就一起来找一找，幸福到底在哪里？”（板书课题：幸福在哪里？）

###2.幸福基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解幸福的基本概念、组成部分和感知方法。

过程：

讲解定义：“幸福就是心里暖暖的、甜甜的感觉，让我们觉得开心、满足，还想把这种感觉分享给别人。”（结合课本第20页插图“快乐的笑脸”，引导学生观察图中人物的表情）

组成部分介绍：“幸福有三个小秘密，我们可以叫它‘幸福三件套’：第一，用‘小眼睛’发现好事——比如今天太阳很好，或者同桌借了你橡皮；第二，用‘小心心’感受好事——心里觉得‘哇，真开心’；第三，用‘小嘴巴’分享好事——告诉别人‘我刚才很开心’。”（板书：发现、感受、分享）

实例理解：教师举例：“课本里的小明昨天帮老师搬作业本，老师对他说‘谢谢小明，你真棒’，小明心里暖暖的，这就是幸福。谁能像小明一样，说说你最近发现的幸福小事？”（邀请2-3名学生分享）

###3.幸福案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解幸福的多样性和感知方法。

过程：

案例一（家庭幸福）：“小红的奶奶每天早上都会给她准备一杯热牛奶，小红喝着牛奶，对奶奶说‘奶奶，牛奶真好喝，谢谢您！’小红觉得，这就是幸福。”（出示课本第22页“家庭温暖”场景图）提问：“小红为什么觉得幸福？如果是你，会怎么做？”（引导学生体会“被关心”和“表达感谢”）

案例二（校园幸福）：“小刚的数学题不会做，急得快要哭了，同桌小花主动说‘别着急，我教你吧’。小花教完后，小刚学会了，两个人都笑了。他们觉得，互相帮助就是幸福。”（出示课本第23页“同学互助”场景图）提问：“小刚和小花的幸福是什么样子的？你有没有过这样的幸福？”

案例三（微小幸福）：“小丽早上上学时，看到路边的向日葵开了，黄黄的，像小太阳一样。她对着向日葵笑了笑，觉得今天真美好。小丽发现，原来一朵花也能带来幸福。”（教师描述，配合向日葵图片）提问：“小丽的幸福是什么？生活中还有哪些像‘一朵花’一样的小幸福？”（引导学生关注自然、生活中的细节）

小组讨论：将学生分成4人一组，发放“幸福线索卡”（卡片上写着“课间游戏”“午餐时间”“放学路上”等场景），讨论“在这些场景里，可能藏着哪些幸福？”，每组记录2-3个幸福发现。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组任务：每组选择一张“幸福线索卡”，围绕“这个场景里，幸福在哪里？如何让幸福更多？”展开讨论。

讨论要求：①每个成员都要分享一个自己的发现；②一起想一个“让幸福更多”的小办法（比如“主动和同学打招呼”“帮妈妈拿拖鞋”）。

教师巡视：指导学生结合生活实际讨论，避免空泛，比如提示“刚才我们说的幸福都是小事，那在课间游戏中，怎么让每个同学都觉得幸福呢？”

准备展示：每组推选1名代表，整理讨论结果，准备用1-2句话向全班汇报。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对幸福的理解。

过程：

小组展示：

-第一组（线索卡：课间游戏）：“我们组的幸福是玩‘老鹰捉小鸡’时，当‘小鸡’的同学拉紧前面同学的衣服，觉得很安全；‘母鸡’张开手臂保护大家，觉得很勇敢。让幸福更多的办法是轮流当‘母鸡’，不让有的同学总是当‘小鸡’。”

-第二组（线索卡：午餐时间）：“我们组的幸福是午餐时，老师夸我们‘今天吃饭真安静’，还有同学分享自己的卤蛋给我吃。让幸福更多的办法是主动说‘谢谢’，也把自己的好吃的分享给同学。”

-第三组（线索卡：放学路上）：“我们组的幸福是看到路边的流浪猫，有人给它带了猫粮，小猫吃得津津有味。让幸福更多的办法是每次路过都带一点吃的，或者告诉爸爸妈妈一起照顾小猫。”

提问与点评：

-教师：“第一组，你们觉得轮流当‘母鸡’为什么能让幸福更多？”（学生回答：“因为每个人都有机会保护别人，都会觉得很开心。”）教师点评：“没错，公平和关心能让幸福变多！”

-学生提问：“第二组，如果同学不想分享卤蛋怎么办？”（第二组学生回答：“可以问‘你想不想尝尝我的？’，如果不想，就不勉强，下次再分享。”）教师点评：“尊重别人的想法也是幸福的一部分哦！”

-教师总结：“刚才大家发现了好多幸福：课间的合作、午餐的分享、放学路上的爱心。原来幸福不在远处，就在我们做的每一件小事里！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调幸福的重要性和感知方法。

过程：

回顾内容：“今天我们知道了幸福是什么（心里暖暖的感觉），幸福在哪里（在发现、感受、分享里），还找到了好多生活中的幸福小事（家庭、校园、自然）。”

强调意义：“幸福就像空气，一直围绕着我们，只要我们用心，就能找到它。每天发现一件幸福小事，我们的心里就会装满阳光！”

布置作业：“请小朋友们今晚回家写一篇‘我的幸福小日记’，画一幅画或者写几句话，记录今天让你觉得幸福的一件事。明天早上我们来一起分享，好不好？”（学生齐声回答：“好！”）

结束：“今天的课就到这里，希望每个小朋友都能成为‘幸福小侦探’，找到更多藏在生活里的小幸福！下课！”教学资源拓展六、教学资源拓展

###1.拓展资源

（1）绘本资源：《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《小熊的幸福的一天》。这些绘本通过温馨的故事和画面，展现家庭、友情中的幸福瞬间，与课本第22页“家庭温暖”场景、第23页“同学互助”主题高度契合，帮助学生从具象故事中理解“幸福藏在日常互动中”。

（2）故事资源：课本配套音频故事《小明的一天》（延伸版），内容涵盖小明从起床到放学遇到的6件幸福小事（如妈妈准备的爱心早餐、同桌帮忙捡铅笔、老师表扬主动值日等），音频配有轻快背景音乐和角色对话，强化学生对“平凡小事即幸福”的认知。

（3）儿歌童谣资源：《幸福拍手歌》（改编版，加入校园生活场景，如“如果感到幸福你就拍拍手，同学一起游戏乐悠悠”“如果感到幸福你就笑一笑，帮助他人心情好”），歌词与课本“快乐的生活”单元中“校园快乐”主题呼应，可通过课间播放或音乐课学唱，渗透幸福感知。

（4）实践活动资源：“幸福收集册”模板（含“幸福事件”“我的感受”“我想感谢的人”三栏），设计简洁插画（如笑脸、爱心、星星），符合三年级学生绘画和书写能力，与课本第24页“我的快乐日记”栏目衔接，鼓励学生持续记录幸福。

（5）家庭资源：《家庭幸福任务卡》（含“给家人倒一杯水”“和爸爸妈妈说一件学校的开心事”“帮奶奶择菜”等5项任务），背面附“幸福反馈表”（供家长记录孩子的表现和感受），将课本中“家庭温暖”延伸至课后，促进家校协同感知幸福。

###2.拓展建议

（1）阅读拓展：每周安排1次“幸福绘本共读课”，教师选取1本幸福主题绘本（如《小熊的幸福的一天》），引导学生边读边思考“故事里的幸福是什么”，并联系自身经历分享“我像小熊一样，也有这样的幸福”。课后布置“绘本读后感”绘画任务，用图画+简单文字记录最打动自己的幸福情节，巩固对“幸福多样性”的理解。

（2）生活实践拓展：开展“21天幸福打卡”活动，学生每天完成1件“幸福小事”（如主动和门卫叔叔说“早上好”、帮同桌整理文具），在“幸福收集册”中记录（可用贴纸、简笔画或拼音文字）。每周班会课选取3-5名学生的打卡案例进行分享，教师引导学生分析“这些小事为什么让人幸福”，强化“幸福源于主动付出和用心感受”的认知，贴合课本“感知幸福”的核心目标。

（3）表达交流拓展：设立“幸福分享角”（教室角落放置“幸福漂流本”），学生可随时写下或画出自己的幸福瞬间（如“今天妈妈夸我写的字进步了”“我和小明一起跳绳，跳了10个”），每周五午读时间组织“幸福漂流本”传阅，鼓励学生用贴纸点赞喜欢的幸福故事，提升表达欲和共情能力，呼应课本“分享快乐”的要求。

（4）艺术创作拓展：结合课本第25页“快乐涂鸦”栏目，开展“幸福场景画”活动，学生用蜡笔画出自己心中的幸福画面（如“和家人一起吃晚饭”“和朋友分享玩具”），并在画旁用拼音标注“幸福事件”（如“和妈妈包饺子”）。举办“幸福画展”，将作品贴在教室外墙，让学生互相参观，用艺术形式深化对“幸福具体化”的理解。

（5）家校协同拓展：发放《家庭幸福指南》（含“幸福小技巧”：每天1个拥抱、每周1次家庭分享会、发现家人的1个优点），建议家长与孩子共同完成“家庭幸福时刻”记录（如照片、短视频），每月选取3个家庭案例在班级群分享，教师点评“这些幸福为什么温暖”，将课本中的“家庭温暖”从课堂延伸至生活，形成家校共育的幸福感知闭环。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：课本配套故事《小明的一天》（延伸版），补充小明放学后与家人包饺子、睡前和爸爸读绘本的幸福片段，延续课堂中"家庭温暖"主题。

（2）视频资源：动画短片《小熊的幸福的一天》，展示小熊在森林中帮助他人、分享食物的快乐场景，强化"互助互爱带来幸福"的认知。

2.拓展要求：

（1）完成"幸福收集册"：用贴纸或简笔画记录当天3件幸福小事（如"帮妈妈浇花""和同桌分享橡皮"），在"我的感受"栏用拼音或简单文字描述心情。

（2）实践家庭任务：完成《家庭幸福任务卡》中的2项任务（如"给奶奶捶背""和爸爸说一件学校的开心事"），请家长用贴纸在任务卡背面评价孩子的表现。

（3）准备分享：下周班会课带"幸福收集册"上台，用1句话分享最难忘的幸福瞬间，教师将选取优秀案例在班级展示墙展出。教学反思八、教学反思

这节课下来，孩子们对“幸福”的理解比我想象中更细腻。课本里“快乐的生活”单元强调从日常小事感知幸福，课堂上孩子们举的例子特别真实——有说“妈妈早上给我梳头时梳子不疼了”的，也有说“同桌摔倒了，我扶他起来，他说谢谢”的。这些小事课本上也有插图，看来孩子们真的把课本里的场景和自己的生活联系起来了。

不过也有点小意外。刚开始提问“什么是幸福”时，不少孩子脱口而出“收到新玩具”“去游乐园”，这和课本里“幸福藏在平凡中”的引导不太一致。后来通过“幸福三件套”的讨论，慢慢引导他们发现“被关心”“帮助别人”这些情感体验更持久。有个平时内向的孩子说“帮老师擦黑板后，老师夸我认真，心里暖暖的”，这个例子特别打动我，说明课本里“互助互爱”的主题在孩子心里生根了。

小组讨论时，孩子们在“幸福线索卡”上写的“课间游戏”“午餐时间”这些场景，和课本第23页“同学互助”的插图完美呼应。但个别小组讨论不够深入，比如“放学路上”的幸福只想到“买零食”，后来我提示“看到同学扶老奶奶过马路”，孩子们才意识到“爱心”也是幸福。这说明课本里的案例需要更细致地引导。

课后“幸福收集册”的反馈很积极，好多孩子画了“帮妈妈浇花”“和爸爸下棋”的画面，和课本第24页“我的快乐日记”栏目要求一致。就是有个别孩子写“今天没幸福”，我得想想怎么引导他们发现微小幸福，可能需要结合课本里“一朵向日葵”的案例再强化一下。教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生参与度高，85%的孩子能主动举手分享“幸福小事”，如“妈妈早上给我系鞋带”“同桌教我折纸”，与课本第22页“家庭温暖”、第23页“同学互助”场景高度契合。部分内向学生通过“幸福线索卡”引导后，也能用简单语言表达，如“老师表扬我写字工整”。

2.小组讨论成果展示：4个小组均能结合“课间游戏”“午餐时间”等线索卡，讨论出“轮流当母