苏教版二年级下册五 分米和毫米教案

苏教版二年级下册五分米和毫米教案课题课时教学内容一、教学内容苏教版二年级下册第五单元“分米和毫米”，主要包括认识长度单位分米和毫米，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，建立1分米和1毫米的长度观念；会用分米和毫米作单位测量物体长度或线段长度；能根据实际情况选择合适的长度单位，解决简单的测量问题。核心素养目标二、核心素养目标建立1分米、1毫米的长度量感，能通过参照物感知实际长度；形成长度单位的空间观念，能选择分米或毫米测量物体长度；培养应用意识，解决生活中简单的测量问题。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：掌握分米和毫米的进率（1分米=10厘米，1厘米=10毫米），建立1分米、1毫米的长度观念。

难点：感知1毫米的实际长度，准确选择合适的单位测量物体长度。

解决方法：通过硬币厚度、指甲宽度等实物建立毫米表象；用直尺分米刻度强化分米感知。

突破策略：设计估测活动（如估测课本厚度），结合生活实例（如蚂蚁长度、橡皮厚度）选择单位，通过反复测量对比深化理解。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.直观演示法，展示直尺、硬币等实物建立长度单位表象；2.动手操作法，组织学生测量课桌、橡皮等物体长度；3.情境创设法，设计“测量小能手”生活情境激发兴趣。

教学手段：1.多媒体动画演示分米、毫米的形成过程；2.实物投影展示学生测量成果；3.互动游戏软件巩固单位换算与选择。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来了两样大家熟悉的文具（举起铅笔和橡皮），你们猜猜，这支铅笔大约长多少厘米？这块橡皮的厚度用厘米作单位，结果会怎样呢？

生1：铅笔大约18厘米！

生2：橡皮厚度不到1厘米，好像0厘米多一点点。

师：说得太棒了！当测量比1厘米还短的物体时，用厘米作单位就不方便了。那有没有更小的长度单位呢？今天我们就一起来认识“毫米”和“分米”，它们可是测量小能手哦！（板书课题：分米和毫米）

（二）探究新知，建立表象

1.认识毫米

师：请拿出直尺，仔细观察，除了厘米刻度，你还发现了什么？

（学生低头观察直尺，小手高高举起）

生3：老师，直尺上1厘米之间还有小刻度，10个小格！

师：你的眼睛真亮！这些小刻度表示的就是“毫米”，1毫米有多短呢？请拿出1元硬币，摸一摸它的厚度，这就是大约1毫米。

（学生动手摸硬币，脸上露出惊讶的表情）

生4：哇，1毫米这么薄！比我的指甲还薄！

师：对呀！现在请大家用拇指和食指捏住硬币，感受1毫米的长度，然后慢慢移开手指，记住这个感觉。

（学生模仿操作，互相观察）

师：那数学书的厚度是多少毫米呢？先估一估，再用直尺量一量。

（学生分组测量，小声讨论）

生5：我们组量出数学书厚度是8毫米！

生6：我们组是7毫米，可能是书有点薄！

师：测量时一定要对准0刻度线哦！不管是7毫米还是8毫米，数学书的厚度就是几毫米，说明毫米能测量很短的物体。

2.认识分米

师：刚才我们认识了很小的毫米，那比厘米大的单位有没有呢？请再看直尺，从0刻度到10刻度，是多少厘米？

生齐答：10厘米！

师：对！10厘米就是1分米（板书：1分米=10厘米）。现在请大家伸出左手，将大拇指和食指张开，放在直尺上比划1分米的长度，然后保持不动，看看1分米有多长。

（学生比划后，同桌互相检查）

生7：我的两指张开刚好是10厘米，就是1分米！

师：真厉害！那课桌的宽度大约是几分米呢？请大家用直尺量一量。

（学生分组测量，有的两人合作，一人扶尺一人读数）

生8：我们组课桌宽度是6分米！

生9：我们组是5分米多一点点，接近6分米！

师：课桌的宽度用分米作单位更合适，说明分米比厘米大，适合测量较长的物体。

3.掌握进率

师：我们已经认识了毫米和分米，它们和厘米有什么关系呢？请看着直尺说一说。

生10：1分米=10厘米，1厘米=10毫米！

师：完全正确！那2分米等于多少厘米呢？30毫米呢？

（学生快速思考，举手回答）

生11：2分米=20厘米，因为1分米=10厘米，2个10就是20！

生12：30毫米=3厘米，因为10毫米=1厘米，30里有3个10！

师：你们真会动脑筋！现在玩个“单位换接龙”游戏：我说“1分米”，你们接“10厘米”；我说“50毫米”，你们接“5厘米”，准备好了吗？

（师生互动，气氛热烈）

（三）巩固练习，深化理解

1.估测游戏：“火眼金睛”

师：老师这里有一张银行卡，请先估一估它的厚度，再用直尺量一量，看谁估得最准！

（学生估测：2毫米、3毫米……测量后实际是1毫米，学生惊讶）

生13：原来银行卡这么薄！我估多了！

师：没关系，多估几次就会越来越准！再估一估数学练习本的厚度，是几毫米？

（学生再次估测，结合刚才的经验，更接近实际值）

2.单位选择：“我是小法官”

师：请你们当小法官，判断下面的物体长度用什么单位合适，用手势表示：1毫米（小指）、1分米（手臂平举）。

（师描述物体，学生手势判断）

师：蚂蚁的长度——（学生举起小指）

生齐答：毫米！

师：课桌的高度——（学生手臂平举）

生齐答：分米！

师：粉笔的长度——（学生犹豫，有的小指，有的手臂平举）

生14：老师，粉笔长度用厘米更合适，大约8厘米！

师：你真细心！测量时要根据物体长度选择合适的单位哦！

3.测量比赛：“测量小能手”

师：现在以小组为单位，测量教室里的物品：黑板擦的厚度、窗户边框的长度、粉笔盒的高度，记录在练习本上，看哪组完成得又快又准！

（学生分组活动，有的记录，有的测量，老师巡视指导）

生15：老师，我们组量出黑板擦厚度是3厘米，也就是30毫米！

生16：窗户边框长度是1分米2厘米，可以写成12厘米！

师：各组的记录都很棒！测量时记得写上单位，这样才完整！

（四）总结拓展，联系生活

师：今天我们认识了毫米和分米，谁能说说它们有什么特点？

生17：毫米很小，量硬币、银行卡的厚度；分米比厘米大，量课桌、书本的长度！

生18：1分米=10厘米，1厘米=10毫米！

师：总结得太全面了！其实生活中还有很多地方用到毫米和分米，比如妈妈织毛衣的针直径是2毫米，你的身高是1米3分米。课后请大家回家测量一扇门的高度、一个茶几的长度，记录下来，下节课分享，好吗？

生（兴奋地）：好！

（五）布置作业，实践应用

1.完成课本“想想做做”第1-3题（测量物体长度并填单位）。

2.和爸爸妈妈一起，找3个生活中的物体，用毫米或分米作单位测量，记录在表格中（明天课上交流）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的“毫米”和“分米”》

我们身边藏着很多“毫米”和“分米”的朋友！比如，1元硬币的厚度大约是1毫米，你摸一摸，是不是很薄？10枚硬币叠起来就是1厘米，也就是10毫米。我们的数学书厚度大约是8毫米，橡皮的厚度大约是5毫米。再看看“分米”，课桌的宽度大约是6分米，也就是60厘米；文具盒的长度大约是2分米，20厘米；你的一拃（张开大拇指和食指）大约是1分米，比一比，是不是和直尺上的10厘米一样长？

（2）《长度单位的小故事》

很久以前，人们没有尺子，怎么测量长度呢？有的人用手拃量，有的人用脚步量，但每个人的手和脚大小不一样，测量结果就不准确了。后来，人们规定：把地球子午线长度的四千万分之一作为1米，1米里面有10分米，1分米里面有10厘米，1厘米里面有10毫米。现在，我们有了直尺、卷尺，测量更方便啦！

（3）《有趣的“毫米”现象》

雨滴落下来的时候，直径大约是2毫米，像小珍珠一样！蚂蚁的长度大约是5毫米，你要用放大镜才能看清楚哦！冬天，窗户上的冰花厚度大约是1毫米，虽然薄，但很漂亮。这些小小的“毫米”，让我们的世界更精确！

2.课后自主探究

（1）“家庭测量小任务”

回家后，请爸爸妈妈当助手，测量这些物品的长度，并记录下来（用毫米或分米作单位）：

①爸爸手掌的宽度（大约分米）；

②妈妈食指的长度（大约厘米毫米）；

③一块橡皮的厚度（大约毫米）；

④电视遥控器的长度（大约厘米，接近分米）；

⑤你的鞋子的长度（大约分米厘米）。

（2）“我的长度单位参照物手册”

制作一本“长度单位小手册”，画一画、写一写：

①1毫米：画一个硬币，旁边写“1硬币厚度≈1毫米”；

②1分米：画一支铅笔，旁边写“1铅笔长度≈2分米”；

③再找3个生活中的物品，画出它们并写上长度（如“数学书厚度≈8毫米”“课桌高度≈7分米”）。

（3）“生活中的单位选择挑战”

当“小裁判”，判断下面这些物品的长度用什么单位合适（毫米/分米/厘米），并说说为什么：

①一颗草莓的长度（分米，因为比分米小，比毫米大，用厘米更合适，大约5厘米）；

②一根头发的直径（毫米，因为头发很细，不到1毫米，大约0.05毫米）；

③一本字典的厚度（毫米，因为字典比硬币厚，比数学书厚，大约30毫米）。

（4）“单位换算小练习”

完成下面的换算，说说你是怎么想的：

①3分米=（）厘米（因为1分米=10厘米，3分米就是3个10厘米，30厘米）；

②50毫米=（）厘米（因为10毫米=1厘米，50毫米就是5个1厘米，5厘米）；

③2分米5厘米=（）厘米（2分米=20厘米，加上5厘米，25厘米）。

（5）“长度单位小侦探”

观察教室或家里的物品，找出3个长度用“毫米”作单位的物品，3个长度用“分米”作单位的物品，记录下来，和同学分享。比如：

①毫米：订书针的长度、指甲的厚度、铅笔芯的直径；

②分米：窗帘的宽度、书包的高度、垃圾桶的高度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与直尺观察、硬币触摸、分米比划等活动的积极性，关注能否准确描述1毫米、1分米的长度，以及回答单位换算问题的正确率。

2.小组讨论成果展示：检查小组测量课桌宽度、数学书厚度的记录是否规范（如“6分米”“8毫米”），能否说明选择该单位的原因。

3.随堂测试：完成课本“想想做做”第1-3题，填单位（如硬币厚度填“毫米”、课桌长度填“分米”）和单位换算（如3分米=（）厘米、40毫米=（）厘米），评估基础知识的掌握情况。

4.课后实践作业：收集学生家庭测量记录（如手掌宽度、橡皮厚度），分析能否正确使用毫米或分米，以及估测与实际测量的差距。

5.教师评价与反馈：针对学生量感建立情况（如能否用手势比划1分米）、单位选择的准确性（如粉笔长度是否误选分米）进行点评，表扬积极参与和准确测量的学生，对混淆单位的学生通过实物对比（如硬币厚度vs课桌长度）再次强化，鼓励在生活中继续观察长度单位的应用。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课通过实物操作和情境活动，学生对毫米和分米的感知比较到位，尤其是硬币厚度、课桌长度的测量参与度高。但课后发现部分学生在单位换算上仍易混淆，比如30毫米和3厘米的对应关系不够熟练。下次可以增加“单位换算小擂台”游戏，用卡片快速匹配不同单位数值。

小组测量环节中，个别学生记录单位时漏写“毫米”或“分米”，需强化“测量结果必须带单位”的意识。可以设计“单位小法官”纠错练习，故意展示错误记录让学生判断。

估测活动效果不错，但蚂蚁、冰花等例子对二年级学生稍显抽象。未来可替换为更贴近生活的物品，如“5枚硬币叠起来约5毫米”“一块橡皮厚度约1厘米”。

随堂测试显示，学生对“分米”的接受度低于“毫米”，可能与生活中较少使用该单位有关。下节课可补充“分米在工程中的应用”视频片段，如窗帘布料用分米计量，增强实用性认知。

课后实践作业中，学生家庭测量记录的规范性有待提高。下次布置任务时，提供统一记录模板，并要求家长签字确认，确保数据真实有效。典型例题讲解例1：一枚1元硬币的厚度大约是1毫米，5枚这样的硬币叠起来厚多少毫米？合多少厘米？

答案：5毫米；0.5厘米。

例2：一支铅笔长2分米，比另一支短15厘米，另一支铅笔长多少分米？

答案：3分米。

例3：量一量数学书的厚度，记录为8毫米，合多少厘米？

答案：0.8厘米。

例4：课桌高7分米，比椅子高3分米，椅子高多少厘米？

答案：40厘米。