苏教版第4单元 生物圈中的人第11章 人体内的废物排入环境第二节 人体废物的排出第2课时教学设计

苏教版第4单元生物圈中的人第11章人体内的废物排入环境第二节人体废物的排出第2课时教学设计课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本课时是苏教版七年级下册第11章“人体内的废物排入环境”第2节“人体废物的排出”的核心内容，聚焦泌尿系统的结构与功能。在学生已了解废物排出途径的基础上，本课时通过分析肾脏的结构（肾单位是功能单位）和尿液的形成过程（滤过与重吸收），深化对废物排出生理机制的理解。内容与本章第一节“人体废物的排出途径”紧密衔接，为后续学习泌尿系统卫生及健康知识奠定基础，同时与之前学习的消化、循环系统形成知识关联，帮助学生构建人体生命活动的完整认知。核心素养目标二、核心素养目标通过分析肾脏结构与尿液形成过程，形成结构与功能相适应的生命观念；运用逻辑推理阐释滤过与重吸收的生理机制，提升科学思维能力；通过肾单位模型构建，培养观察能力与科学探究意识；联系泌尿系统卫生知识，树立健康生活与社会责任意识，深化对人体废物排出意义的理解。学情分析本课时面向七年级学生，已具备人体结构基础及废物排出途径的初步认知，但对肾脏微观结构（如肾单位）和尿液形成的动态过程（滤过、重吸收）理解较抽象。学生观察能力较强，但逻辑推理能力有待提升，易混淆肾小球、肾小囊等结构名称。多数学生课前预习习惯不足，课堂依赖教师引导；部分学生存在“尿液直接由血液过滤”的片面认知，需通过模型演示和动画辅助突破难点。学生对健康生活话题兴趣浓厚，可结合泌尿系统卫生知识激发学习动机，但需注意知识深度与认知水平匹配，避免过度复杂化生理机制。教学资源1.软硬件资源：肾单位结构模型、尿液形成动态演示装置、多媒体投影仪、交互式电子白板；

2.课程平台：希沃白板5、智慧课堂互动系统；

3.信息化资源：尿液形成过程3D动画、肾单位结构分层示意图、滤过与重吸收模拟微课视频；

4.教学手段：模型观察与拆解演示、小组合作探究讨论、动画模拟与实物对照、课堂即时反馈答题器。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：展示尿液常规化验单，提问“为什么医生能通过尿液判断肾脏健康？尿液的形成与血液有什么关系？”引发学生思考。

**回顾旧知**：快速回顾人体废物排出途径（呼吸、排汗、排尿、排便），重点强调泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及肾脏作为主要排泄器官的功能。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

-**肾单位结构**：利用3D动画展示肾脏纵切面，标注肾皮质、肾髓质，聚焦肾单位（肾小球、肾小囊、肾小管）。通过模型拆解演示肾小球毛细血管球、肾小囊双层壁结构，强调“肾单位是尿液形成的功能单位”。

-**尿液形成过程**：分步动画演示“滤过作用”（血液经肾小球滤过形成原尿）和“重吸收作用”（原尿流经肾小管时葡萄糖、水等被重吸收）。结合数据：正常人每天滤过180升原尿，仅排出1.5升尿液，突出重吸收效率。

**举例说明**：

-比喻肾小球为“筛网”，大分子蛋白质、血细胞无法滤出；肾小管为“回收站”，将有用物质重新送回血液。

-实例：糖尿病患者尿糖高，说明肾小管重吸收葡萄糖能力有限。

**互动探究**：

-小组讨论：“如果肾小管重吸收水的能力下降，尿液会如何变化？”引导学生联系渗透原理。

-实验观察：显微镜下观察肾单位切片，识别肾小球毛细血管、肾小囊腔，记录结构特点。

3.巩固练习（约10分钟）

**学生活动**：

-**基础任务**：完成尿液形成流程图填空（血液→肾小球→→肾小囊→原尿→肾小管→）。

-**提升任务**：小组合作绘制尿液形成思维导图，标注滤过、重吸收的关键步骤。

-**拓展任务**：分析健康人与肾炎患者的尿液成分差异，解释原因。

**教师指导**：

-巡视各组，对流程图错误及时纠正（如混淆原尿与尿液）。

-针对思维导图，提示用不同颜色区分滤过和重吸收过程。

-对拓展任务，引导学生结合肾小球通透性变化解释蛋白尿现象。

4.课堂小结（约5分钟）

-师生共同梳理：尿液形成依赖肾单位的滤过和重吸收，体现“结构与功能相适应”。

-强调泌尿系统卫生：多饮水、不憋尿，保护肾脏健康。

5.作业布置

-绘制肾单位结构图并标注功能；

-调查生活中影响肾脏健康的因素，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）肾脏的“隐形功能”：除了形成尿液，肾脏还能分泌多种激素，如促红细胞生成素（促进红细胞生成）、肾素（调节血压）和活性维生素D（促进钙吸收）。当肾功能受损时，这些激素分泌异常，可能导致贫血、高血压等问题，体现人体系统的整体性。

（2）尿液形成的“精密调控”：肾小管的重吸收具有选择性，如近曲小管重吸收约65%的钠离子和全部葡萄糖，远曲小管和集合管则受抗利尿激素调节，控制水的重吸收量。若抗利尿激素分泌不足，会引发尿崩症，每天排尿可达10升以上，说明激素对排泄的精细调节。

（3）泌尿系统的“健康防线”：肾脏每天过滤约180升血液，生成的原尿中99%的水和有用物质被重吸收，仅1%形成尿液。长期饮水不足会导致尿液浓缩，增加肾结石风险；而过量饮用高糖饮料可能引发糖尿病肾病，提示生活习惯与泌尿健康的密切关联。

（4）生物进化的“排泄智慧”：鱼类通过鳃排泄氨（水生环境易扩散），鸟类和爬行类排泄尿酸（减少水分丢失），哺乳类排泄尿素（毒性较低），不同排泄方式适应了生活环境，反映生物结构与功能的进化适应。

（5）医学中的“尿液诊断”：尿液常规检查可检测蛋白质、葡萄糖、红细胞等指标，如蛋白尿可能提示肾小球滤过膜损伤，尿糖是糖尿病的重要线索，体现尿液作为“健康窗口”的临床价值。

2.课后自主探究

（1）实验探究：连续3天记录每日饮水量、排尿次数及尿液颜色（用“淡黄-深黄-茶色”分级），分析饮水量与尿液浓缩程度的关系，撰写简易报告。

（2）模型制作：用透明塑料瓶、海绵、纱布等材料模拟肾单位，演示血液流经肾小球时的滤过过程（用红墨水代表血液，清水代表原尿），观察“滤液”成分变化。

（3）案例分析：收集一份健康人肾炎患者的尿液检验单对比，解释为何肾炎患者会出现“蛋白尿”（肾小球滤过膜通透性增加）和“血尿”（红细胞漏出），尝试提出护理建议。

（4）社会调查：采访医护人员，了解“透析治疗”的原理（模拟肾小球滤过和肾小管重吸收），探讨如何通过早期筛查预防尿毒症，撰写科普短文。

（5）跨学科拓展：结合数学统计，计算“一天肾小球滤过的血液总量”（约180升）是自身血液总量（约5升）的多少倍，理解肾脏的工作负荷；结合物理知识，分析肾小管重吸收过程中的渗透作用原理。板书设计①泌尿系统的结构与功能

-组成：肾脏（形成尿液）、输尿管（输送尿液）、膀胱（储存尿液）、尿道（排出尿液）

-核心：肾脏是泌尿系统的主要器官，其结构和功能与尿液形成直接相关

②肾单位的结构与功能

-功能单位：肾单位是尿液形成的结构基础

-结构组成：肾小球（毛细血管球，滤过作用）、肾小囊（双层壁，收集原尿）、肾小管（重吸收作用）

-关键特点：肾小球毛细血管壁薄、肾小囊内壁有滤过膜、肾小管周围毛细血管网丰富

③尿液的形成过程

-滤过作用：血液→肾小球→原尿（水、葡萄糖、无机盐、尿素等小分子物质）

（大分子蛋白质、血细胞不能滤过）

-重吸收作用：原尿→肾小管→尿液（全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收；尿素浓度增加）

-结果：原尿180升/天→尿液1.5升/天，体现肾单位的高效调节功能教学反思这节课下来，学生对肾单位结构和尿液形成过程的理解比预期好，尤其是通过3D动画和模型拆解，抽象的滤过和重吸收变得直观。不过小组讨论时，部分学生还是把原尿和尿液混为一谈，下次得强化“原尿是初步过滤液，尿液是最终浓缩产物”的对比。

课堂练习里，绘制流程图的任务完成度较高，但分析肾炎患者尿检单的拓展题，不少学生卡在“蛋白尿”的成因上，说明对肾小球滤过膜功能掌握不