Unit 2 Travelling study skills教学设计 - 牛津译林版八年级英语下册

Unit2Travellingstudyskills教学设计-牛津译林版八年级英语下册课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课为牛津译林版八年级英语下册Unit2TravellingStudyskills板块，聚焦旅游信息获取与阅读策略训练。内容包括：学习通过标题、小标题和关键词快速定位旅游宣传册中的景点信息；掌握方位介词（nextto,opposite,between等）在描述景点位置中的运用；练习提取开放时间、门票价格、特色活动等关键细节；结合课本中“WelcometoSunshineTown”等实例，学会根据旅行需求筛选有效信息，提升旅游文本阅读能力。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力上，学生能运用标题定位、关键词提取等策略获取旅游宣传册信息，准确使用方位介词描述景点位置；文化意识上，通过了解课本中不同景点的特色活动，增强跨文化交际意识；思维品质上，能根据旅行需求筛选有效信息，提升逻辑分析与判断能力；学习能力上，掌握自主阅读方法，在合作探究中提升信息处理与迁移应用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：本节课核心内容为旅游宣传册的信息定位策略与方位介词的准确运用。例如，通过课本“WelcometoSunshineTown”宣传册的标题（如“Attractions”“Transport”）快速锁定段落，提取关键词（“freeentry”“open9:00-17:00”）获取关键信息；方位介词如“nexttothelibrary”“oppositethecinema”在描述景点位置时的规范使用，需结合课本中“SunshineTownMap”实例强化位置关系的表达。

2.教学难点：学生快速筛选符合特定旅行需求的信息能力及方位介词的灵活运用存在困难。例如，课本提供多个景点信息，学生需根据“家庭游”“文化体验”等不同需求筛选“children’splayarea”“historicalexhibition”等细节；方位介词“between...and...”的位置顺序易混淆，如“thecaféisbetweenthepostofficeandthebookshop”vs“thebookshopisbetweenthecaféandthepostoffice”，需通过对比练习突破。教学资源准备1.教材：每位学生配备牛津译林版八年级下册英语教材，确保Unit2TravellingStudyskills板块内容完整。

2.辅助材料：准备课本中“WelcometoSunshineTown”旅游宣传册图片、景点位置关系图表，及不同城市景点介绍短视频，强化信息定位与方位介词理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课本中SunshineTown地图，便于学生合作筛选景点信息并描述位置关系。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“WelcometoSunshineTown”宣传册文本及景点位置图，明确预习目标：掌握标题定位关键词、找出方位介词短语。设计预习问题：“宣传册中哪些标题能直接找到‘开放时间’？描述‘图书馆对面是博物馆’用了哪个介词？”监控平台预习笔记提交进度。

学生活动：自主阅读宣传册，标注标题与关键词（如“Attractions”“Transport”），记录方位介词短语（“oppositethebank”），提交预习笔记及疑问（如“between...and...的顺序是否影响意思？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（如钉钉）资源共享。

作用与目的：提前感知旅游文本结构，为课堂信息定位策略学习铺垫，培养独立提取信息能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放“SunshineTown”景点短视频，提问“如何快速找到适合家庭游玩的景点？”。讲解知识点：结合宣传册实例，分析标题层级（主标题→小标题）定位信息法，对比“nexttothepark”与“betweentheparkandthecinema”的位置关系。组织小组活动：每组抽取“文化游”“美食游”需求任务，从宣传册筛选对应景点（如“ArtMuseum”“LocalRestaurant”），用方位介词描述位置并展示。解答疑问：针对“betweenthelibraryandthepostoffice”与“betweenthepostofficeandthelibrary”是否等同，用地图对比讲解。

学生活动：听讲并记录信息定位步骤，参与小组讨论，合作完成需求筛选与位置描述，提出介词顺序疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组任务）、合作学习法、课本地图资源。

作用与目的：突破“筛选符合需求信息”和“方位介词灵活运用”难点，通过实践掌握核心技能，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，设计“我的家乡景点”宣传册小任务，需包含标题定位信息（如“OpeningHours”）和3处景点方位描述；提供拓展资源（如“BeijingTravelGuide”英文宣传册链接）。批改作业时重点标注信息筛选是否贴合主题、方位介词是否准确。

学生活动：完成宣传册制作，运用课堂所学定位策略和方位介词；阅读拓展资源，对比不同文本信息结构；反思作业中“near”与“nextto”的混淆问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固信息定位与方位介词运用能力，通过真实任务迁移知识，反思促进精准表达。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）多样化旅游宣传册文本包：包含历史文化类（如故宫博物院宣传册，含“开放时间”“票价”“交通路线”“周边景点”等标题板块，关键词如“成人票60元”“学生半价”“地铁1号线天安门东站”）、自然风光类（如九寨沟景区宣传册，突出“最佳游览时间”“景点分布”“注意事项”，方位描述如“诺日朗瀑布位于树正沟与则查洼沟交汇处”）、主题乐园类（如上海迪士尼乐园宣传册，设置“必玩项目”“表演时间”“餐饮推荐”，方位介词如“飞跃地平线入口nextto米奇大街”）。通过对比不同宣传册结构，强化标题定位策略与关键词提取能力。

（2）方位介词应用情境集：包括城市地图说明文本（如“杭州西湖景区导览图”，描述“雷峰塔位于西湖南岸，苏堤opposite白堤，断桥between孤山和北山街”）、交通路线指南（如“从南京南站到夫子庙：乘坐地铁3号线到武定门站，ExitA出口nextto公交站，步行5分钟，夫子庙在yourleft”）、景点位置互动问答卡（如“Q:theartmuseumisbehindthelibraryandinfrontofthepark.Whereisit?A:Itisbetweenthelibraryandthepark.”），帮助学生掌握方位介词的灵活运用与位置关系逻辑。

（3）旅行需求筛选案例库：提供“家庭亲子游”“学生文化游”“老年休闲游”三类真实旅行计划案例，每个案例包含原始信息（如“景点A：成人票80元，儿童1.2米以下免费，有儿童乐园；景点B：学生票半价，含历史展览，需提前预约；景点C：门票60元，有老年优惠，提供休息区”）和筛选结果（如“家庭选A和C，因有儿童设施和老年优惠；学生选B，因文化主题且价格优惠”），引导学生分析需求与信息的对应关系，提升筛选逻辑性。

2.拓展建议：

（1）“家乡景点宣传册”制作任务：学生以小组为单位，选择家乡1-2个特色景点（如古镇、博物馆、公园），通过实地考察或网络收集信息（开放时间、门票价格、特色活动、交通方式、周边设施），按照教材“WelcometoSunshineTown”宣传册的结构设计板块（如“AboutUs”“HowtoGetThere”“WhattoSee”），用方位介词描述景点位置（如“theancientbridgeisnexttotheoldtemple”“thesouvenirshopisbetweentheentranceandthelake”），并绘制简易景点位置图。完成后在班级进行“导游解说”展示，其他学生根据宣传册信息提问（如“Whattimedoesitopenonweekends?”“Istherearestaurantneartheentrance?”），强化信息定位与语言表达的综合应用。

（2）“旅行规划师”角色扮演活动：教师提供一份“某城市旅游信息总表”（包含10个景点的详细信息：名称、位置、开放时间、门票、特色、适合人群），学生分组扮演不同角色（如“带5岁孩子的家庭”“喜欢历史的高中生”“预算有限的大学生”），每组根据角色需求筛选3-5个景点，制定“一日游”行程，说明筛选理由（如“家庭选择动物园和儿童乐园，因有适合孩子的设施；学生选择博物馆和历史街区，因文化主题且门票优惠”），并用方位介词描述路线（如“Startfromthehotel,gotothemuseumfirst,thenwalktotheoldstreetoppositethepark,havelunchattherestaurantnexttothestreet”）。活动中重点训练需求分析与信息筛选能力，同时巩固方位介词的口语运用。

（3）方位介词“位置关系图”绘制练习：学生以学校为中心，绘制“校园周边简易地图”，标注至少6个地点（如校门口、书店、超市、公交站、公园、餐馆），用不同颜色标出各地点，并编写5句方位描述（如“thebusstopisnexttotheschoolgate”“theparkisbehindthesupermarketandinfrontoftherestaurant”“thebookshopisbetweentheschoolgateandthecrossroads”）。完成后交换地图，根据同伴的描述在另一张地图上标注地点位置，对比原图检查准确性，重点突破“between...and...”顺序易混淆、“nextto”与“near”的细微差别等难点。

（4）旅游信息“关键词提取”限时训练：教师提供4篇不同类型的旅游文本（景点介绍、交通指南、活动预告、美食推荐），每篇设置1个核心问题（如“这个景点对学生有什么优惠？”“从机场到酒店怎么走？”“今天的特色活动是什么？”“附近有什么值得吃的美食？”），学生用2分钟快速阅读，圈出与问题相关的关键词（如“studentdiscount”“shuttlebus”“folkdance”“localsnacks”），并记录所在句子。训练后分享关键词提取技巧（如“看标题预测信息类型，找数字、价格、时间、地点词”），提升阅读效率与信息定位的准确性，为实际旅行中的快速阅读做准备。教学反思与总结这节课围绕旅游宣传册的阅读策略展开，整体教学效果比较理想。在方法上，通过“SunshineTown”实例引导学生从标题层级定位信息，结合小组筛选任务强化需求分析能力，学生能较快掌握关键词提取技巧。但方位介词的灵活运用仍是难点，部分学生对“between...and...”的顺序理解模糊，下次可增加更多对比练习，如用地图标注“博物馆在图书馆和邮局之间”与“邮局在图书馆和博物馆之间”的差异。

学生参与度高，小组合作中能主动讨论“家庭游”“文化游”的筛选标准，语言输出较流畅，方位描述的准确性有所提升。不过个别学生在快速阅读时仍遗漏细节，如开放时间、优惠信息等，需加强限时训练。情感上，通过“家乡景点宣传册”任务，学生能将课本知识与实际生活结合，学习兴趣明显增强。

不足之处在于拓展环节时间分配稍紧，部分小组未能充分展示。后续可优化任务设计，如提前布置预习，课堂聚焦核心技能。同时增加真实语料，如本地景点宣传册，提升迁移应用能力。整体而言，学生掌握了信息定位的核心策略，但需持续巩固方位介词的精确表达。典型例题讲解1.**信息定位题**：根据课本P25"WelcometoSunshineTown"宣传册，回答："Wherecanyoufindtheinformationaboutopeninghours?"

**答案**：在标题"OpeningHours"对应的段落中（具体位置：课本第25页第三段）。

2.**关键词提取题**：阅读文本"Themuseumisnexttothelibrary.Itopensfrom9:00a.m.to5:00p.m.Studentsgethalf-pricetickets."请圈出描述位置和价格的关键词。

**答案**：位置关键词：nextto；价格关键词：half-pricetickets。

3.**方位介词填空**：用课本P26地图信息补全句子："Thepostofficeis______thebankandthesupermarket."

**答案**：between（地图显示邮局位于银行和超市之间）。

4.**需求匹配题**：根据宣传册信息，为"带5岁