Unit 6 Let's go shopping!教学设计小学英语二年级下册牛津译林版

Unit6Let'sgoshopping!教学设计小学英语二年级下册牛津译林版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Let'sgoshopping!教学设计小学英语二年级下册牛津译林版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学英语二年级下册牛津译林版Unit6Let'sgoshopping!，包括购物场景的单词和句型学习，如：shoppingbag、pencilbox、pen、eraser等，以及日常购物对话练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学习过基本的颜色、数字、动物等单词，本节课通过购物场景的单词学习，帮助学生巩固已有词汇，并学习新的购物场景词汇。同时，通过对话练习，提高学生的口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过购物场景的单词和句型学习，学生能够提高语言运用能力，理解并运用所学词汇和句型进行简单的对话。同时，通过参与购物场景的模拟活动，学生能够增强文化意识，了解不同文化中购物的习惯。此外，通过小组合作和角色扮演，学生能够提升思维品质，培养合作意识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：小学英语二年级的学生已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母、数字、颜色、动物等词汇，以及简单的问候语和自我介绍。他们对英语学习有一定的兴趣，并且已经能够进行简单的日常对话。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对购物这样的日常生活场景特别感兴趣。他们的学习能力强，通过直观、形象的教学方法，如图片、动作等，能够较快地记忆新词汇。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在购物场景的单词和句型学习中，学生可能对一些抽象的单词（如“shoppingbag”）的理解有困难。此外，学生在实际运用中可能遇到语法结构和句子顺序的问题，比如如何正确使用现在进行时态来描述正在进行的购物行为。部分学生可能在小组合作和角色扮演中缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《牛津译林英语》二年级下册Unit6Let'sgoshopping!。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的购物场景图片、商品图片、购物清单图表以及相关的教学视频，以增强学生的视觉体验和兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置购物场景的展示区域，包括货架、商品模型等，并设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习PPT，包含购物场景的图片和简单的购物对话示例，要求学生观察图片，尝试用英语描述物品，并准备一个简单的购物对话。

设计预习问题：教师设计问题如“你能说出哪些你喜欢的购物物品？”和“你通常去哪里购物？”引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和参与预习讨论的情况，教师监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，尝试用英语描述图片中的物品。

思考预习问题：学生思考并记录自己对于购物场景的英语表达和对话的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和对话练习提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解购物场景的英语表达，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示购物场景的动画视频，引出本节课的主题“Let'sgoshopping!”，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师讲解购物场景中常用的词汇和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。

组织课堂活动：教师设计购物场景的角色扮演活动，让学生分组模拟顾客和店员。

解答疑问：教师针对学生在角色扮演中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际购物对话。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇敢提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解购物场景的英语表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握购物对话的技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解购物场景的英语表达，掌握实际对话技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，要求学生根据所学内容编写一个小购物故事。

提供拓展资源：教师推荐与购物相关的英语绘本或视频，供学生课后阅读或观看。

反馈作业情况：教师批改作业，对学生的表现给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，编写购物故事，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的购物场景英语表达，通过拓展学习拓宽知识面。

通过反思总结，促进学生自我提升，形成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-购物场景图片集：收集各种购物场景的图片，如超市、商场、市场等，以及不同商品的照片，如衣服、食品、电器等。

-购物英语词汇表：整理与购物相关的英语词汇，包括商品名称、支付方式、购物用语等。

-购物英语对话录音：收集或制作一系列购物场景的英语对话录音，供学生模仿和跟读。

-购物英语歌曲：挑选一些与购物相关的英语歌曲，如《ShoppingBag》、《ILikeShopping》等，通过歌曲学习购物英语。

2.拓展建议：

（1）购物场景图片集：

-教师可以将购物场景图片集用于课堂教学，引导学生观察图片，用英语描述物品，并学习相关词汇。

-学生可以制作购物场景的图片集，展示自己收集到的各种商品图片，并标注英文单词。

（2）购物英语词汇表：

-教师可以将购物英语词汇表印发给学生，让学生在学习过程中不断积累和扩充词汇量。

-学生可以利用词汇表进行自我测试，巩固所学词汇。

（3）购物英语对话录音：

-教师可以将购物英语对话录音播放给学生听，让学生跟读并模仿录音中的发音和语调。

-学生可以自己制作购物英语对话录音，与同学分享，提高口语表达能力。

（4）购物英语歌曲：

-教师可以将购物英语歌曲播放给学生听，让学生在轻松愉快的氛围中学习购物英语。

-学生可以尝试自己创作购物英语歌曲，展示自己的英语才华。

（5）购物英语绘本阅读：

-教师可以推荐一些与购物相关的英语绘本，如《ShoppingDay》、《TheStoryofShopping》等，让学生在阅读中学习购物英语。

-学生可以组队阅读绘本，分享自己的阅读心得，提高阅读理解能力。

（6）购物英语游戏设计：

-教师可以设计一些购物英语游戏，如购物单词接龙、购物场景模拟等，让学生在游戏中学习购物英语。

-学生可以自己设计购物英语游戏，与其他同学分享，提高游戏设计能力。

（7）购物英语演讲比赛：

-教师可以组织购物英语演讲比赛，让学生在演讲中展示自己的购物英语水平。

-学生可以准备购物英语演讲稿，参加比赛，提高演讲能力和自信心。

（8）购物英语实践项目：

-教师可以组织学生进行购物英语实践项目，如模拟购物、制作购物清单等，让学生将所学知识应用于实际生活中。

-学生可以分组进行实践项目，分享自己的经验和成果，提高团队协作能力。

（9）购物英语文化研究：

-教师可以引导学生研究不同国家的购物文化，如购物礼仪、支付方式等，让学生了解世界各地的购物习俗。

-学生可以分组进行文化研究，撰写研究报告，分享自己的研究成果。

（10）购物英语写作练习：

-教师可以布置购物英语写作练习，如写购物日记、购物清单等，让学生提高写作能力。

-学生可以尝试自己编写购物英语故事，展示自己的创作才能。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyShoppingList》绘本，通过绘本的形式，学生可以学习如何制作购物清单，并了解不同商品的英文表达。

-视频资源：《ShoppinginDifferentCountries》视频，展示不同国家购物的场景和习惯，帮助学生了解跨文化购物礼仪。

2.拓展要求：

-阅读材料：《MyShoppingList》绘本，学生可以自主阅读，并在阅读后尝试自己制作一个购物清单，记录下他们想要购买的物品。

-视频资源：《ShoppinginDifferentCountries》视频，学生观看后可以讨论不同国家的购物习惯，并尝试用英语描述自己国家的购物场景。

-教师可以推荐一些与购物相关的英语歌曲，如《ShoppingBag》、《ILikeShopping》等，鼓励学生在家里或学校里进行模仿和跟唱，以提高口语表达能力。

-学生可以尝试将所学词汇和句型应用于日常生活中，如在家里模拟购物场景，与家长进行对话练习。

-教师可以通过班级微信群或学习平台，定期发布与购物相关的英语练习题，如填空、选择、翻译等，让学生在课后进行自我检测。

-鼓励学生收集身边的购物广告或宣传单，尝试用英语解读其中的信息，并分享给同学。

-学生可以分组进行购物英语角色扮演，每组选择一个购物场景，如超市、商场等，设计对话内容，并在班上展示。

-教师可以组织学生进行购物英语写作练习，如写一篇购物日记，记录一次购物的经历，并用英语描述购物过程中的所见所闻。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对购物场景词汇和句型的掌握程度。例如，教师可以提问：“Whatdoyouwanttobuy?”来检查学生是否能正确使用“buy”这个动词。

-观察：教师通过观察学生的参与度和互动情况，评估学生对课堂活动的兴趣和参与程度。例如，在角色扮演活动中，教师会注意学生是否能够自信地使用英语进行对话。

-测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对购物场景相关词汇和句型的记忆情况。例如，教师可以设计一个填空练习，让学生填写购物场景中缺失的单词。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括购物清单、购物日记或购物英语对话练习。批改时，教师会关注学生的语法正确性、词汇运用和句型结构。

-点评：在批改作业的同时，教师会给予学生具体的书面点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师会及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要努力的方向。例如，对于购物清单，教师可能会指出学生是否正确使用了购物场景的词汇。

-鼓励：教师会鼓励学生在接下来的学习中继续努力，例如，对于在购物英语对话练习中表现良好的学生，教师可以给予口头表扬或小奖励，以增强他们的学习动力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式购物场景模拟：在课堂上，我们可以尝试使用互动式购物场景模拟，让学生在模拟的超市环境中进行购物对话，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在真实的语境中运用所学知识。

2.跨学科融合：将购物英语教学与其他学科如数学结合，比如让学生计算购物时的价格和找零，这样既能巩固英语知识，又能提升学生的数学应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不足：部分学生在购物英语对话中显得不够自信，口语表达不够流利。

2.词汇记