2026道德与法治三年级阅读角 阅读乐书要录选段

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级阅读角阅读乐书要录选段01ONE前言

前言站在教室后窗望进去，第三排扎着羊角辫的小语正捧着一本《校园里的温暖故事》，睫毛随着书页翻动轻轻颤动，嘴角偶尔扬起小弧度——这样的场景，是我作为三年级道德与法治教师最珍视的画面。2026年的秋天，当学校决定在每层楼增设"阅读乐书角"时，我第一时间翻出了陪伴自己多年的《乐书要录》选段集。这本由教育专家从经典读物中精选的道德启蒙文本，像一把钥匙，能打开孩子心里那扇"道理与生活相连"的门。三年级的孩子，正处在从"识字阅读"向"理解阅读"过渡的关键期。他们不再满足于"这个字念什么"，开始追问"为什么故事里的小明要这样做"；他们的道德认知从"听大人说"转向"自己感受"，却又常被生活中的小矛盾困住——比如借橡皮给同学却被弄丢了，该生气还是原谅？这时候，一段好的阅读材料，就像一场春雨，能让抽象的道德准则在孩子的心田里扎根。

前言上周路过阅读角，我听见两个男孩蹲在地上讨论《小熊的糖果罐》："小熊把最后一颗糖给了饿肚子的小兔子，自己馋得直舔嘴唇——他是不是傻呀？""才不是！我奶奶说过，好东西要分享，心里会比吃糖还甜！"那一刻我忽然明白：阅读角的价值，从不是把"正确答案"塞进孩子手里，而是让他们在文字里看见自己的影子，在故事中触摸道德的温度。今天这节课，我就要带着孩子们走进《乐书要录》里的《手心的光》选段，在阅读中种下"温暖他人，也温暖自己"的种子。02ONE教学目标

教学目标基于对三年级学生认知特点和道德发展需求的分析，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"引导学生在真实生活情境中形成正确价值观"的要求，我将本节课的教学目标设定如下：

知识与技能目标能正确朗读《手心的光》选段，准确提取"小朵帮助受伤的流浪猫""同学们接力照顾小猫"等关键信息；理解"善意""传递"等核心概念在文本中的具体表现，能用自己的话概括故事传递的道德主题。

过程与方法目标通过圈点批注、小组讨论等阅读方法，提升信息提取与分析能力；在"联系生活说故事"环节中，学习将文本中的道德行为迁移到实际情境，发展道德判断与实践能力。

情感态度与价值观目标感受小朵和同学们的善意带来的温暖，激发主动关怀他人、传递善意的情感共鸣；认同"善意像光，能照亮自己也照亮别人"的价值观念，初步形成"我也能成为温暖传递者"的自我认同。这些目标环环相扣：从文本理解到能力提升，最终落脚于情感内化，既符合"认知-实践-情感"的学习规律，也回应了"培养有道德的生活者"的课程本质。03ONE新知讲授

新知讲授"同学们，今天我们要走进阅读角的'乐书宝盒'。"我翻开讲台上的大绘本，封面上画着一只沾着泥土的小猫正蹭着小女孩的手心，"这个故事的名字叫《手心的光》，你们猜猜，'光'可能藏在哪里？"小宇立刻举手："可能是手电筒的光？""或者是小猫眼睛里的光？"小美歪着头补充。我笑着翻开第一页："让我们一起读故事，找找答案。"

初读感知：在文字中捕捉温暖细节"请大家自由朗读选段，遇到喜欢的句子用波浪线画出来，觉得能体现'温暖'的地方用圆圈标出来。"教室里响起此起彼伏的朗读声，小语的声音清亮，小杰读得很慢，手指跟着字一个个移动——这正是三年级孩子特有的"沉浸式阅读"。"谁来说说，你画了哪些句子？"小手如林。"我画了'小朵蹲下来，把自己的饼干掰成小块，放在小猫面前'，因为小朵自己也饿，但她先给小猫吃。"小琪的声音里带着心疼。"我标了'第二天早上，小明带来了旧毛衣当猫窝，小丽从家拿了鱼罐头'，大家都在帮忙！"小杰举着书，书页角已经被他翻得卷起来。我将这些句子投影在黑板上，用红笔圈出"掰""蹲""带""拿"等动词："这些动作里藏着什么？"孩子们沉默片刻，小语轻声说："是关心。"我点头："对，是藏在行动里的善意。就像你们上次给生病的小雨送作业，也是这样的善意。"

精读探究：在追问中理解"善意的传递""故事里的善意只停在小朵这里吗？"我抛出问题，孩子们翻书寻找。"不是！小朵把小猫带回教室，同学们知道了都来帮忙。"小美指着段落说。"后来呢？"我继续追问。"后来小猫康复了，被张奶奶收养，但小朵每天放学都去看它，还教张奶奶怎么给小猫梳毛。"小宇补充。我拿出准备好的"善意传递图"："谁能把这些事件按顺序贴在箭头线上？"小琪上台，把"发现受伤小猫→喂饼干→同学送猫窝→小猫康复→定期探望"依次贴好。"你们看，善意像一颗种子，小朵播下第一颗，同学们浇了水，最后开出了温暖的花。"我指着箭头总结，"这就是'传递'的力量。"

联系生活：在共鸣中唤醒道德自觉"其实，这样的'手心的光'就藏在我们身边。"我播放课前拍摄的片段：课间，小凯帮摔倒的小瑶捡铅笔；午餐时，小雨把自己的鸡蛋分给没带的小乐；放学路上，几个孩子扶着行动不便的王爷爷过马路。"这些画面里，谁是'小朵'？谁又是'传递光的人'？"教室里炸开了锅。"小凯是小朵！他帮小瑶捡铅笔的时候，我也去帮忙了，我就是传递的人！"小瑶抢着说。"上周我发烧请假，小美给我抄了笔记，她是小朵，今天我帮她擦了黑板，我也是传递的人！"小雨的脸涨得通红。我看着这些发亮的眼睛，忽然想起开学时小宇因为总抢玩具被同学孤立，现在却能骄傲地说"我也传递了光"。教育的意义，大概就藏在这样的变化里吧。04ONE练习

练习为了检验学习效果，同时兼顾不同学生的能力差异，我设计了分层练习：

基础层：信息提取小能手"请用'____'画出小朵帮助小猫的具体行动，用'﹏﹏'画出同学们接力帮助的部分。"这道题针对阅读能力较弱的学生，重点巩固对文本细节的把握。巡视时，我看到小杰虽然画得慢，但每道线都很认真；小语不仅画了句子，还在旁边写了"小朵很有爱心"的批注，这让我忍不住在她的书上画了颗五角星。

提升层：温暖故事我来说"如果小朵没有帮助小猫，故事可能会怎样？如果只有小朵帮忙，没有同学接力，又会怎样？"这道题需要逻辑推理和对比分析，适合中等水平学生。小组讨论时，第三组的结论让我惊喜："如果小朵不帮，小猫可能会饿肚子；如果只有小朵，她要自己找猫窝、找吃的，可能忙不过来，所以大家一起帮忙，温暖就变大了！"

拓展层：我的"手心之光"日记"回忆最近一周，你做过或看到过哪些'传递温暖'的事？用3-5句话写下来，明天分享。"这道题鼓励学生将文本认知转化为生活观察，为后续的情感内化做铺垫。小琪悄悄跟我说："老师，我要写昨天帮邻居奶奶提菜，她夸我是小太阳！"05ONE互动

互动"现在，我们来玩'温暖接力'游戏！"我拿出提前准备的"善意卡片"，每张卡片上写着一个生活场景："同桌忘记带彩笔""奶奶提不动菜篮""雨天看见没带伞的同学"。"请抽到卡片的同学先说说，你会怎么做；然后传给右边的同学，他要说说'如果我是接收善意的人，我会有什么感受'。"教室里立刻热闹起来。小宇抽到"同桌忘记带彩笔"，挠着头说："我会借给他我的蓝色笔，因为他上次借过我橡皮。"右边的小瑶眨眨眼："我会觉得心里暖暖的，下次我也会借东西给别人。"小美抽到"奶奶提不动菜篮"，认真地说："我会帮奶奶提最重的袋子，还会说'奶奶您走慢点'。"旁边的小杰模仿奶奶的语气："我的乖孙女，比蜜还甜！"全班都笑了。游戏结束时，我举起一张空白卡片："最后这张卡片留给我们全班——从今天起，我们每个人都是'温暖传递员'，每做一件温暖的事，就把它写在卡片上，贴在阅读角的'光墙'上。一个月后，我们的光墙会有多亮？"孩子们望着教室后墙的空白区域，眼睛里闪着光。06ONE小结

小结"现在，谁能说说这节课你最大的收获？"我望着举起的一片小手，点了小语。"我知道了善意像光，自己发光，也能照亮别人。"小宇补充："而且光会越传越多，就像我们班一起贴卡片，光墙会越来越亮！"我走到阅读角前，摸着孩子们上周贴的"阅读心愿卡"——小琪写"想读更多温暖的故事"，小杰画了一只抱着书的小猫。"同学们，阅读角不仅是看书的地方，更是我们储存温暖、传递温暖的仓库。今天我们从《手心的光》里取出了一颗温暖的种子，以后每读一个故事，我们都会收获更多种子。等它们都发芽了，我们的教室、我们的校园，都会变成温暖的花园。"07ONE作业

作业为了延续课堂的温暖体验，我设计了"三级作业包"：

基础作业：朗读分享将《手心的光》选段读给父母听，和他们讨论"生活中你遇到过哪些温暖的事"，记录1-2句父母的话。（所有学生完成）

挑战作业：温暖行动本周内做一件"传递温暖"的事（可以是帮同学、家人或陌生人），用手机拍下照片或画下场景，附一句话感想。（选做，完成可获得"光之心"贴纸）

创意作业：故事续写如果《手心的光》里的小猫会说话，它会对小朵和同学们说什么？写一个小片段，不少于50字。（选做，优秀作品将刊登在班级"乐书报"上）08ONE致谢

致谢下课后，小宇追着我跑："老师，我今天就去帮小瑶整理书包！"小语把她的"温暖行动"画递给我——画里是她蹲在花坛边，给流浪猫喂饼干，旁边写着"我也有手心的光"。望着这些稚嫩却真诚的作品，我忽然想好好说声"谢谢"。谢谢我的学生，是你们翻书时的专注、讨论时的争执、分享时的雀跃，让道德与法治课有了心跳的温度；谢谢年级组的王老师，上周特意给我送来她整理