2026年黑龙江省教师职称考试（初中）真题

2026年黑龙江省教师职称考试（初中）真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）1.根据《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师资格，应当具备的相应学历是（）。A.中等师范学校毕业及其以上学历B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历D.研究生或者大学本科毕业及以上学历2.在“双减”政策背景下，初中教师优化作业设计最应体现的原则是（）。A.统一性和选拔性B.机械重复性和巩固性C.差异性和实践性D.难度递进性和应试性3.小刚同学在数学课上总是很快理解新概念，并能举一反三解决变式问题，但在历史课上却经常走神，记忆效果不佳。从加德纳的多元智能理论来看，这最可能说明小刚（）。A.数学逻辑智能较强，言语智能较弱B.学习态度存在严重偏科C.数学教师教学水平远高于历史教师D.存在注意缺陷多动障碍4.某初中开展“传承红色基因”主题教育活动，组织学生参观革命遗址、观看红色影片、撰写心得体会。这主要运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法5.王老师在讲解《岳阳楼记》时，不仅分析了文言词句和文章结构，还引导学生体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并联系当代青年的责任进行讨论。这一教学过程主要体现了哪一教学原则？（）A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则6.在班级管理中，李老师与学生共同制定班级公约，设立“班级事务岗”由学生轮流担任，定期组织学生进行自我总结和相互评议。这种管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（大约12-18岁）面临的主要心理社会危机是（）。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感8.张老师发现班上部分学生在小组合作学习中参与度不高，为改善此状况，下列措施中最有效的是（）。A.随机分配小组成员，频繁更换B.明确规定每位成员必须发言C.设计需要明确角色分工和资源互赖的协作任务D.只对小组最终成果进行评价9.在物理“浮力”一课的教学中，刘老师让学生将空矿泉水瓶压入水中感受浮力的存在，再逐渐加水观察瓶子沉浮情况的变化。这种教学方法的优势主要在于（）。A.节省教学时间B.便于教师控制课堂节奏C.有利于学生形成直接经验，理解抽象概念D.适用于所有教学内容10.教育评价的根本目的是（）。A.甄别与选拔B.证明与问责C.促进学生发展D.检查教师工作11.某校拟开发以“冰雪文化”为主题的校本课程，这反映了课程开发中的（）取向。A.学科知识B.社会问题C.学生兴趣D.地方特色12.当学生在课堂上提出一个教师未曾预料到但很有价值的问题时，教师最恰当的处理方式是（）。A.肯定其思考，鼓励课后单独探讨，以免影响教学进度B.因与本节课主题无关，委婉告知课下再谈C.抓住教育契机，适时调整教学预设，引导学生共同探讨D.表扬后，继续按原计划教学13.根据《未成年人学校保护规定》，学校对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以（）。A.奖励B.表扬、鼓励C.撤销惩戒决定D.物质补偿14.在讲解“生态系统”时，赵老师引导学生分析校园池塘的生物与非生物环境及其相互关系。这主要运用了哪种直观教学手段？（）A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.虚拟直观15.马斯洛需要层次理论中，属于成长需要的是（）。A.安全需要和归属与爱的需要B.尊重需要和自我实现需要C.审美需要和认知需要D.自我实现需要和审美需要16.关于形成性评价与总结性评价，以下描述正确的是（）。A.形成性评价主要在课程或教学过程结束后进行B.单元测验属于典型的总结性评价C.形成性评价旨在改进教学与学，为师生提供反馈D.总结性评价更关注学习过程中的细节表现17.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.清正廉洁B.为人师表C.团结协作D.爱岗敬业18.在记忆英语单词时，小林不仅反复诵读，还将单词与相关图片、个人经历联系起来记忆。这种策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划监控策略19.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，初中阶段“综合实践活动”课程的课时占总课时的比例是（）。A.6%-8%B.8%-10%C.10%-12%D.14%-18%20.教师通过分析学生作业中的常见错误，反思自身教学的薄弱环节，进而调整教学策略。这主要体现了教师专业发展途径中的（）。A.校本研修B.教学反思C.师徒结对D.进修培训二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.加强安全防范22.下列教学行为中，体现了“以学生为中心”教学理念的有（）。A.教师设计多种活动，让学生通过探究、合作、体验来建构知识B.教师讲授清晰透彻，学生认真听讲并记录笔记C.教师根据学生的前置性学习反馈，调整课堂教学的重点和难点D.教师鼓励学生大胆质疑，对教材或教师的观点提出不同看法E.教师统一布置作业，要求所有学生完成相同数量和难度的题目23.促进初中生心理健康发展的有效途径包括（）。A.开设专门的心理健康教育课程B.将心理健康教育渗透到各学科教学之中C.建立心理咨询室，开展个别辅导与团体辅导D.严格管理，杜绝学生一切负面情绪的表达E.加强与家长的沟通，形成教育合力24.下列属于认知主义学习理论代表人物及观点的有（）。A.桑代克的“试误说”B.布鲁纳的“认知-发现说”C.奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论D.班杜拉的“社会学习理论”E.苛勒的“完形-顿悟说”25.一堂好课的基本标准包括（）。A.教学目标明确且达成度高B.教学内容正确，重点突出C.教学方法得当，学生主动参与D.教学组织严密，课堂气氛活跃E.教学效果良好，各层次学生均有收获26.教师进行教育研究的基本方法有（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法E.文献研究法27.下列属于《中华人民共和国义务教育法》规定的学校法律责任有（）。A.不得违反国家规定收取费用B.不得开除学生C.不得分设重点班和非重点班D.保证学生的课外活动时间E.选用未经审定的教科书28.关于初中生思维发展的特点，下列说法正确的有（）。A.抽象逻辑思维开始占主导地位B.思维的独立性和批判性显著发展C.形式逻辑思维发展水平高于辩证逻辑思维D.创造性思维发展进入关键期E.思维已完全摆脱具体经验的束缚29.下列属于建构主义学习观基本观点的有（）。A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.学习过程同时包含对新信息的意义建构和对原有经验的改造重组C.知识是客观的，教学就是传递客观知识D.学习情境的真实性、社会互动性至关重要E.学习者已有的知识经验是新学习的生长点30.教师专业发展的内涵包括（）。A.专业理念的更新B.专业知识的拓展与深化C.专业能力的提升D.仅指教学技能的熟练E.专业情意的健全三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的根本质量规格。（）32.讲授法是一种“注入式”、“填鸭式”的教学方法，在新课改背景下应当尽量少用或不用。（）33.非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它们对学生的学习过程起着动力、定向、维持和强化作用。（）34.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，学校及其教师可以在学生出现违纪行为时，根据需要让学生面壁反省、罚站、跑步等。（）35.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）36.德育过程就是学生思想品德形成的过程，二者是同一过程。（）37.“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教的教育原则。（）38.教师的知识结构中，学科专业知识（本体性知识）比条件性知识（教育学、心理学知识）和实践性知识更为重要。（）39.形成性评价通常采用等级制或评语制，而不宜采用百分制。（）40.教育信息化就是要在教学中多使用电脑、投影仪等电子设备。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述在初中教学中贯彻启发性原则的基本要求。42.简述班主任工作的主要内容。43.简述教师如何根据遗忘规律（艾宾浩斯遗忘曲线）组织学生有效复习。44.简述《深化新时代教育评价改革总体方案》中关于改革学生评价，促进德智体美劳全面发展的重点方向。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.案例：初二（3）班的班主任周老师最近很苦恼。班上部分男生沉迷于网络游戏，课余时间谈论的都是游戏攻略，甚至有个别学生偷偷带手机到校，在课间或自习时间玩游戏，导致作业敷衍、上课无精打采。周老师曾没收过手机、批评教育，也联系过家长，但效果不明显，学生与老师的对立情绪反而有所增加。一次班会上，周老师没有直接批评，而是让同学们围绕“网络游戏的双刃剑”展开辩论。在辩论中，学生们畅所欲言，既谈到了游戏的放松、益智、社交作用，也分析了沉迷游戏对时间、健康、学业和人际关系的危害。周老师最后总结，并未简单否定游戏，而是引导大家思考如何“驾驭”游戏而非被游戏“奴役”，并与学生共同商议制定了《班级网络使用公约》，内容包括在校期间手机管理、家庭游戏时间建议、健康游戏内容推荐等。此后，周老师还组织开展了编程兴趣小组、班级电子竞技（益智类）挑战赛等活动。一段时间后，班级风气有了明显好转。问题：请结合案例，分析周老师在后期的教育工作中成功运用了哪些德育原则和方法？（至少列出三点并分析）46.案例：李老师在讲授数学“一次函数的应用”时，没有直接给出例题讲解，而是创设了如下情境：“学校计划组织‘冰雪研学’活动，租车公司提供两种方案：A方案每天固定费用300元，另加每人20元；B方案每天固定费用200元，另加每人30元。作为班级‘财务委员’，请你根据班级参加人数，为班主任提供一个经济实惠的租车建议方案。”接着，李老师将学生分成小组，要求他们：（1）用数学表达式表示两种方案的总费用与人数关系；（2）通过计算或画图，找出费用相等时的临界人数；（3）分析不同人数范围下，哪种方案更省钱；（4）形成建议报告。学生在小组内热烈讨论，有的列方程，有的画坐标系描点作图。李老师在巡视中给予个别指导，并鼓励不同小组用不同方法解决问题。最后，各小组派代表展示成果，李老师引导学生比较不同方法的优劣，并总结出解决此类问题的一般思路。问题：请分析李老师的教学主要体现了哪些新课程倡导的教学理念？（至少列出三点并分析）六、教学设计题（本大题共1小题，共20分）47.请根据以下材料，为初中二年级学生设计一个思想品德（或道德与法治）课的教学片段。材料主题：诚实守信课标相关要求：理解诚实守信是一种可贵的品质，懂得诚实守信对个人成长和社会生活的意义；学会在日常生活中践行诚信。学情分析：初中二年级学生对社会生活中的诚信现象有一定感知，但理解多停留在“不说谎”层面，对诚信的复杂情境（如“善意的谎言”）和深远价值认识不足，知行存在一定脱节。要求：请设计一个约15分钟的教学片段，要求包含具体的教学环节、教师活动、学生活动及设计意图。教学环节应体现学生主体性，注重价值引导和思辨能力培养。答案与解析一、单项选择题1.B解析：《中华人民共和国教师法》第十一条规定，取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。2.C解析：“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，优化作业设计需体现分层、弹性和个性化（差异性），并增强作业的实践性、综合性，避免机械重复。3.A解析：加德纳多元智能理论认为个体在不同智能领域发展不均衡。小刚在数学（逻辑-数学智能）上表现好，在历史（涉及言语-语言智能、可能还有自知自省智能）上表现不佳，反映了智能结构的差异。4.D解析：陶冶教育法是利用环境和情境的熏陶、感染，潜移默化地培养学生品德的方法。组织参观、观影等活动，创设富有教育意义的情境，使学生在其中受到感化和熏陶，属于陶冶教育法。5.A解析：科学性与思想性相统一原则要求在教学过程中既传授科学知识，又结合知识教学进行思想品德教育。王老师在讲解语文知识的同时，挖掘其中的思想情感因素，引导学生树立崇高理想，体现了这一原则。6.C解析：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理。师生共同制定公约、学生担任班级岗位、进行自我和相互评议，是民主管理的典型体现。7.C解析：埃里克森认为，青少年期（12-18岁）的主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。初中生正处于这一阶段。8.C解析：提高小组合作学习参与度的关键在于设计结构化的协作任务，使成员角色明确、资源（信息、材料等）互赖，任何人缺位都会影响任务完成，从而促使每个成员必须积极参与。9.C解析：让学生亲手操作、观察，将抽象的浮力原理与具体的感官体验相结合，属于实验法，有助于学生获得直接经验，理解科学概念，符合直观性与抽象性相结合的原则。10.C解析：现代教育评价强调发展性功能，根本目的是通过评价反馈，改进教学，促进学生的全面发展。A、B、D选项是评价的某些功能，但非根本目的。11.D解析：校本课程开发主要基于学校、地方的特色和资源。“冰雪文化”主题紧密结合黑龙江省的地方自然与文化特色，属于地方特色取向。12.C解析：新课程倡导教学是预设与生成的统一。对学生提出的有价值问题，教师应具备教学机智，灵活调整教学，将其转化为宝贵的生成性教学资源，保护学生的好奇心与探究欲。13.B解析：《未成年人学校保护规定》第二十九条规定，学校对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。14.A解析：利用校园池塘这一真实存在的生态系统进行教学，属于实物直观，能使学生获得生动、真实的感性认识。15.D解析：马斯洛将需要分为匮乏性需要（生理、安全、归属与爱、尊重）和成长性需要（认知、审美、自我实现）。自我实现和审美需要属于成长需要。16.C解析：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在了解学习过程、发现问题、提供反馈以改进教学。总结性评价是在课程或阶段结束后进行的，用于评定成绩、证明水平。单元测验通常属于形成性评价。17.B解析：为人师表是教师职业的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它要求教师以身作则，在各方面成为学生和社会的表率。18.B解析：精细加工策略是通过将新信息与头脑中已有知识联系起来，赋予其额外意义以促进记忆的策略。将单词与图片、个人经历联系，正是精细加工的体现。19.B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定，综合实践活动从小学一年级至初中三年级开设，每周不少于1课时，占总课时比例的8%-10%。20.B解析：教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。通过分析学生错误反思教学，是教学反思的典型表现。二、多项选择题21.ABCD解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》包括：坚定政治方向；自觉爱国守法；传播优秀文化；潜心教书育人；关心爱护学生；加强安全防范（注：此为“加强安全防范”，但选项中E为“加强安全防范”，表述一致，但标准答案通常不包含E，因十项准则中明确为“加强安全防范”，但本题为多选，依据常见真题，A、B、C、D为常考正确项，E项表述与准则一致，但部分题库可能因强调前几项核心而将其排除。严格按准则原文，E也正确。但结合常见出题点，此处以ABCD为准，特此说明）。为严谨计，本题答案应为ABCDE。但根据历年考试常见答案设置，可能只选ABCD。用户需知悉此争议点。22.ACD解析：以学生为中心强调学生是学习的主体，教师是引导者、促进者。A、C、D选项均体现了引导学生主动建构、依据学情调整教学、鼓励批判思考的理念。B选项以教师讲授为中心，E选项忽视学生差异，不符合。23.ABCE解析：A、B、C、E均是学校心理健康教育的有效途径。D选项“杜绝一切负面情绪表达”是错误的，压抑情绪不利于心理健康，应引导学生正确认识和表达情绪。24.BCE解析：认知主义学习理论关注学习的内在心理过程。B、C、E均属认知主义流派。A（桑代克）属于行为主义，D（班杜拉）属于行为主义与认知主义的融合，但更常被归入社会学习理论/行为主义范畴。25.ABCDE解析：一堂好课的评价标准是综合性的，通常包括目标、内容、方法、过程、效果等多个维度，所有选项均是其基本标准。26.ABCDE解析：观察、调查、实验、行动研究、文献研究均是教育研究的基本方法。27.ABC解析：《义务教育法》第二十五条规定不得分设重点非重点班，第二十二条禁止开除学生，第二十五条规定不得违反规定收费。D是学校应做的，但非法律明确强制的“责任”表述；E是法律禁止的行为，但属于“不得”的范畴，与A、B、C性质相同。严格来说，A、B、C、E均是法律规定的禁止性行为（责任）。但D“保证课外活动时间”是正面要求。根据常见考题，多选A、B、C。28.ABCD解析：初中生思维以抽象逻辑为主，独立批判性增强，形式逻辑先于辩证逻辑发展，是创造性思维关键期。但E错误，其思维仍需具体经验支持。29.ABDE解析：建构主义认为学习是主动建构、社会互动、情境相关的。C选项是客观主义知识观，与建构主义相对。30.ABCE解析：教师专业发展是全面的，包括理念、知识、能力、情意等多维度发展，而不仅仅是教学技能的熟练（D）。三、判断题31.√解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总要求。32.×解析：讲授法是一种有效的教学方法，其本身并非“注入式”。关键在于教师如何运用。运用得当的讲授法（启发式讲授）仍是重要的教学手段。33.√解析：非智力因素虽不直接参与认知过程，但对认知过程起着重要的动力和调节作用。34.×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中可实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒，但“面壁反省”、“罚跑”等可能损害学生身心健康或带有体罚性质的行为是不被允许的。35.√解析：教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的最基本、最有效的途径。36.×解析：德育过程是教育者有目的地施加影响，促进受教育者思想品德形成的过程；而思想品德形成过程是受教育者自身知情意行的发展过程。二者有联系但不等同。37.√解析：因材施教原则要求根据学生的个别差异进行有区别的教学，“一把钥匙开一把锁”是生动比喻。38.×解析：教师的知识结构是一个整体，本体性知识、条件性知识、实践性知识都至关重要，缺一不可，不能简单比较孰轻孰重。39.√解析：形成性评价侧重反馈与改进，等级或评语更能描述学习状态，百分制过于精细且易强化分数比较。40.×解析：教育信息化的核心是信息技术与教育教学的深度融合，改变教学方式和学习方式，而不仅仅是硬件设备的简单使用。四、简答题41.答：在初中教学中贯彻启发性原则的基本要求包括：（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）鼓励学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，创造宽松和谐的教学氛围。42.答：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生。（2）组织和培养班集体。（3）做好个别教育工作。（4）协调校内外各种教育力量。（5）操行评定。（6）做好班主任工作计划与总结。（7）组织学生开展课外、校外活动。43.答：根据艾宾浩斯遗忘曲线（遗忘进程先快后慢），教师组织有效复习应：（1）及时复习，在遗忘尚未大规模开始前进行。（2）合理分配复习时间，分散复习优于集中复习。（3）适当过度学习，学习程度达到150%时保持效果最佳。（4）运用多种感官参与复习，采用多样化的复习方法。（5）反复阅读与尝试回忆相结合。44.答：改革学生评价的重点方向包括：（1）树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展。（2）完善德育评价，引导学生养成良好思想品德、心理素质和行为习惯。（3）强化体育评价，达到体质健康标准，掌握运动技能。（4）改进美育评价，学会1至2项艺术技能。（5）加强劳动教育评价，参与劳动，养成劳动习惯。（6）严格学业标准，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。（7）深化考试招生制度改革。五、案例分析题45.答：周老师成功运用了以下德育原则和方法：（1）疏导原则：周老师没有采取简单粗暴的禁止和批评（这曾导致对立），而是通过组织辩论会，为学生提供畅所欲言的平台，让他们在辩论中自己认识网络游戏的利与弊，将堵塞变为疏导，体现了“疏”与“导”的结合。（2）知行统一原则：周老师不仅通过辩论解决学生的认知问题（知），还通过共同商议制定《班级网络使用公约》来引导行为（行），并组织编程小组、益智电竞赛等健康活动，为学生提供践行健康网络观念的途径，将认识转化为行动，并在行动中巩固认识。（3）集体教育与个别教育相结合原则：周老师面对的是“部分男生”的问题，但他通过召开班会、组织辩论、制定班级公约等方式，利用班集体的舆论、规范和活动来影响和教育每一个成员。同时，这些集体活动也必然对沉迷游戏的个别学生产生深刻影响，实现了在集体中教育个人，又通过个人影响集体。（4）德育方法上，综合运用了讨论法（辩论会）、实践锻炼法（制定并遵守公约、参与健康活动）、陶冶教育法（营造健康向上的班级网络文化氛围）等。（答出任意三点并分析清晰即可）46.答：李老师的教学主要体现了以下新课程倡导的教学理念：（1）创设真实情境，强调数学应用价值。李老师没有直接呈现抽象的数学问题，而是创设了学生熟悉的“研学租车”生活情境。这体现了“数学源于生活，用于生活”的理念，使学生感受到学习数学的必要性和实用性，激发了学习兴趣和解决问题的内在动机。（2）倡导自主、合作、探究的学习方式。李老师将问题抛给学生，让他们以小组为单位，自主探究解决方案（列式、计算、画图）。学生在合作中交流想法，在探究中建构知识（一次函数与不等式的关系）。教师角色从讲授者转变为组织者、引导者和合作者（巡视、指导、鼓励）。（3）关注过程，鼓励算法多样化与优化。李老师不仅关注最终答案，更关注学生解决问题的过程，鼓励不同小组用不同方法（代数法、图象法），并引导他们比较方法的优劣。这有助于学生积累数学活动经验，体会数学思想方法（函数思想、数形结合），发展思维灵活性和批判性。（4）体现“以学生发展为本”的核心理念。整个教学设计以学生的认知水平和生活经验为起点，以学生的主动探究和意义建构为中心，以发展学生的数学应用能力、合作交流能力和问题解决能力为目标，充分尊重了学生的主体地位。（答出任意三点并分析清晰即可）六、教学设计题47.答：教学片段设计：辨析“诚信的智慧”——当诚信遭遇复杂情境一、教学环节：情境思辨，价值澄清（约15分钟）1.环节一：案例呈现，引发认知冲突（3分钟）教师活动：讲述案例《小华的难题》：“小华的好朋友小力在运动会接力赛中因为紧张掉棒，导致班级失利。赛后，小力非常